一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6《認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 （新版）西師大版

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6認(rèn)識(shí)鐘表教案1 （新版）西師大版【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用整時(shí)、幾時(shí)30分、大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)，學(xué)生準(zhǔn)備鐘面模型?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入。多媒體課件出示2時(shí)、7時(shí)、1時(shí)30分、8時(shí)、12時(shí)30分的數(shù)字鐘面。教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)認(rèn)鐘面上的整時(shí)和幾時(shí)半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學(xué)生說一說自己是怎樣認(rèn)的。教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么是整時(shí)，什么是幾時(shí)半嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針指著6，時(shí)針指著12與1之間，就是12時(shí)30分。教師：也就是說，小朋友在認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)，都要看它的時(shí)針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)鐘表。板書課題。二、教學(xué)例3。多媒體課件出示一個(gè)鐘面，鐘面上的指針指著7時(shí)。教師：看看這個(gè)鐘面，鐘面顯示的是多少時(shí)間？學(xué)生：7時(shí)。教師：小紅這個(gè)時(shí)間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床、吃早飯等情景，同時(shí)小紅旁邊的時(shí)鐘上的指針也從7時(shí)起開始不停地向8時(shí)移動(dòng)）最后上學(xué)，時(shí)鐘上的指針指向這里的時(shí)候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時(shí)錄像和時(shí)鐘上的指針都定格）小朋友們認(rèn)識(shí)小紅到校門口的時(shí)間嗎？估計(jì)學(xué)生會(huì)說不認(rèn)識(shí)。教師：我們看看這時(shí)鐘面上的時(shí)針指著幾，分針指著幾？指導(dǎo)學(xué)生看著屏幕說出這時(shí)時(shí)針剛過8。分針指著1。教師：現(xiàn)在是多少時(shí)間呢？我們讓分針倒回來一點(diǎn)。多媒體課件上的分針指著12，時(shí)針指著8。學(xué)生：這時(shí)剛好8時(shí)。多媒體演示分針從12走向1。教師：現(xiàn)在呢？學(xué)生可以體會(huì)到是過了8時(shí)了。教師：過得多不多呢？讓學(xué)生意識(shí)到過得不多，剛剛走過8時(shí)多一點(diǎn)。教師：這時(shí)我們可以說剛過8時(shí)?，F(xiàn)在小朋友們用自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時(shí)，再把分針撥過12，不要離12太遠(yuǎn)。好！老師看一看你們撥的指針。在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生撥的指針，學(xué)生可能撥成8時(shí)1分，也可能撥成8時(shí)2分、3分、4分或5分，反正過8時(shí)不遠(yuǎn)。教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數(shù)字1上，有的在第三小格，但是這時(shí)的分針都離12不遠(yuǎn)，這時(shí)鐘面上的時(shí)間我們都可以說成剛過8時(shí)。你知道什么叫剛過幾時(shí)嗎？學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說出過整時(shí)多一點(diǎn)就是剛過幾時(shí)。教師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱溺娒婺Ｐ蜕蠐芤粨埽瑩軇傔^5時(shí)，剛過9時(shí)，剛過12時(shí)。學(xué)生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個(gè)學(xué)生都掌握剛過幾時(shí)的計(jì)時(shí)方法。教師：小朋友知道什么叫剛過幾時(shí)了，現(xiàn)在看看這個(gè)鐘面。多媒體課件顯示例3的第二個(gè)情景圖。教師：看看這個(gè)鐘面上的時(shí)間，你認(rèn)為是多少時(shí)間？學(xué)生觀察討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上的時(shí)間還沒有到10時(shí)。教師：要到10時(shí)了嗎？你是怎樣判斷的？指導(dǎo)學(xué)生說出要到10時(shí)了，因?yàn)閺臅r(shí)針看，時(shí)針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經(jīng)走到11，快到12了。教師：所以圖上的小紅判斷這時(shí)的時(shí)間是快10時(shí)了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時(shí)的時(shí)間嗎？學(xué)生撥后，抽學(xué)生撥的鐘面在視頻展示臺(tái)上展出，讓學(xué)生觀察所撥的鐘面上的時(shí)針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時(shí)間都是快10時(shí)了。教師：下面請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱溺娒婺Ｐ蜕蠐艹隹?時(shí)了，快8時(shí)了，快12時(shí)了。學(xué)生撥后，集體訂正。教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們?cè)谶@節(jié)課認(rèn)識(shí)了剛過幾時(shí)和快幾時(shí)了，這兩種時(shí)間和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的整時(shí)和幾時(shí)半比有哪些不同呢？讓學(xué)生討論后回答，如果學(xué)生回答不上，教師可以作如下的提示：教師：小朋友們這樣想，幾時(shí)和幾時(shí)半準(zhǔn)確嗎？剛過幾時(shí)和快幾時(shí)了是非常準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？讓學(xué)生意識(shí)到幾時(shí)和幾時(shí)半都是非常準(zhǔn)確的時(shí)間，而剛過幾時(shí)不是非常準(zhǔn)確，因?yàn)檫^一個(gè)小格也是剛過幾時(shí)，過幾個(gè)小格也是剛過幾時(shí)，只要分針過了12且離12不遠(yuǎn)，都可以用剛過幾時(shí)來表示，所以剛過幾時(shí)和快幾時(shí)了都是對(duì)一段時(shí)間的估計(jì)。教師：這就是我們今天學(xué)的大約幾時(shí)。教師在課題下板書：大約幾時(shí)。教師：小朋友知道什么叫大約嗎？讓學(xué)生對(duì)照課題說一說這里的大約就是對(duì)時(shí)間的大概估計(jì)。教師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同的地方。不論是剛過8時(shí)也好，還是快8時(shí)了也好，都是對(duì)時(shí)間的一個(gè)大概估計(jì)，說明這個(gè)時(shí)間離8時(shí)不遠(yuǎn)。 點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注兩個(gè)對(duì)比，一是對(duì)比整時(shí)認(rèn)識(shí)剛過幾時(shí)和快幾時(shí)了，通過這樣的對(duì)比讓學(xué)生理解整時(shí)與大約幾時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是對(duì)比上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的區(qū)別，讓學(xué)生切實(shí)理解大約幾時(shí)中的“大約”兩個(gè)字。教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作活動(dòng)，通過學(xué)生的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)剛過幾時(shí)和快幾時(shí)了的理解。教學(xué)中還通過學(xué)生在撥剛過幾時(shí)時(shí)不同的顯示方式，讓學(xué)生理解剛過幾時(shí)是表示一段時(shí)間，通過這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)大約幾時(shí)中的“大約”兩個(gè)字理解得更加深刻。三、鞏固練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第3，4，5題，完成后集體訂正。指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。四、課堂小結(jié)。教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道些什么？學(xué)生回答略。五、課外作業(yè)。用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)調(diào)查一下，商店早上什么時(shí)間營(yíng)業(yè)，什么時(shí)間下班。早上第一班客車什么時(shí)間發(fā)車，晚上最后一班車是什么時(shí)間。附送：2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6認(rèn)識(shí)鐘表教案2 （新版）西師大版教學(xué)片段與反思：為了上好“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課，在正式上課前，我連續(xù)試上了3次，期間經(jīng)歷了新舊教學(xué)觀念激烈的碰撞，教學(xué)設(shè)計(jì)一波三折地改動(dòng)，特別是為如何處理這一課的教學(xué)難點(diǎn)判斷大約幾時(shí)，更是絞盡腦汁，一改再改?，F(xiàn)將這一教學(xué)片段3次試上的教學(xué)過程及反思整理如下：教學(xué)片段一(在已認(rèn)識(shí)整時(shí)刻7時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué))師：這個(gè)鐘布的時(shí)針指著幾？生“時(shí)針指著7。師：(更正)時(shí)針是大約指著7。分針呢？生：分針在11和12中間。師：那么是什么時(shí)間呢？生：7時(shí)不到一點(diǎn)兒。師：這個(gè)鐘面上的時(shí)針指著幾？生：時(shí)針指著7。師：（再更正）時(shí)針也是大約指著7，分針呢？生：分針在12和1中間。師：那么是什么時(shí)間呢？生：7時(shí)剛過一點(diǎn)兒。師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)兒或7時(shí)剛過一點(diǎn)我，都可以看成大約7時(shí)，（出示大約7時(shí)）。上完課，仔細(xì)琢磨，感覺很不好，純粹的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師牽一牽，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，按部就班的程序教學(xué)法，整個(gè)課堂顯得十分封閉，死板，可以說這與新課程標(biāo)準(zhǔn)不沾一點(diǎn)邊兒。反復(fù)推敲誕生了教學(xué)片段二（還在認(rèn)識(shí)整時(shí)刻7時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)）師：現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間還是7時(shí)嗎？生：不是。師：為什么？生：因?yàn)榉轴樳€沒有走到12。師：那么是什么時(shí)間呢？生：7時(shí)不到一點(diǎn)兒。師：現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間還是7時(shí)不到一點(diǎn)兒?jiǎn)?？生：不是。師：為什么？生：因?yàn)榉轴樢呀?jīng)走過了12。師：那么是什么時(shí)間呢？生：7時(shí)剛過一點(diǎn)兒。師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或7時(shí)剛過一點(diǎn)都可以看成大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）當(dāng)時(shí)，在教學(xué)片段二的基礎(chǔ)上修改教學(xué)思路后還頗為自得，認(rèn)為接連提問了兩個(gè)“為什么”，應(yīng)該算給了學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)空了吧！可上完課，細(xì)細(xì)一琢磨，哎，我這不是還牽著學(xué)生鼻子走路嘛！靈感終于光顧，于是又有了：教學(xué)片段三：師：小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)，不是整時(shí)的時(shí)間又應(yīng)該怎樣看呢？師：觀察一下，這3個(gè)鐘面的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴好朋友。（學(xué)生頗有興趣地在優(yōu)美的音樂中聲浪地觀察，而后走下來自由地交流）師：把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家！（這時(shí)，非常多的小朋友都踴躍地舉起小手，欲與大家一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂）生1：（很自豪，很響亮地）3個(gè)鐘面的時(shí)針都指著7，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二鐘面上分針在11和12中間，第三個(gè)鐘面的分針在12和1中間。生2：不對(duì)，第一個(gè)鐘成的時(shí)針正好指著7，后面的鐘面的時(shí)針應(yīng)該是差不多指著7，不是正好指著7。師：為什么呢？生2：因?yàn)榈诙€(gè)鐘面的分針還差12一點(diǎn)兒，時(shí)針肯定也差7一點(diǎn)兒，第三個(gè)鐘面分針剛過12一點(diǎn)，時(shí)針肯定剛過7一點(diǎn)。師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著7，你可真不簡(jiǎn)單！把最響亮的掌聲送給他?。▽W(xué)生鼓掌祝賀）師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？生：第一個(gè)鐘面是7時(shí)，第二個(gè)鐘面是7時(shí)不到一點(diǎn)，第三上鐘面是7時(shí)剛過一點(diǎn)。師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí)，都可以看成大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）評(píng)析：這一次，針對(duì)上兩例以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察對(duì)比3個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上再作蜻蜓點(diǎn)水似的引導(dǎo)小結(jié)，使學(xué)生在自主探索的情境中自己體驗(yàn)，領(lǐng)悟到判斷幾時(shí)的方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索，合作交流實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它們是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的重要途徑，這一點(diǎn)在教學(xué)片段三中得到了較好的體現(xiàn)。教學(xué)反思3種教例體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)觀念，展示了迥然不同的課程環(huán)境，其差別如下所示：教例師生位置學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)教學(xué)片段一、二教師中心單方面發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)被動(dòng)反應(yīng)教學(xué)片段三師生平等多方面發(fā)展合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行為同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)思路的走向，使我又一次深刻體驗(yàn)到，我們教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色。教師對(duì)新課程的理解是決定新課改實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課改實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師一定要緊跟課改堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，堅(jiān)決拋棄“穿新鞋走老路”的保守作風(fēng)，從觀念到行動(dòng)都努力使自己盡快進(jìn)入新課改所倡導(dǎo)的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。