江蘇省丹陽(yáng)市陵口中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《馬說(shuō)》學(xué)案（2）（無(wú)答案）（新版）蘇教版

四、馬說(shuō)（2） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.在背誦的基礎(chǔ)上逐字逐句翻譯課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。 2.理解文章所闡述的深刻道理；客觀公正地把握本文提出的懷才不遇的觀點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 翻譯課文，理解本文提出的懷才不遇的觀點(diǎn)。 【課前預(yù)習(xí)】 1.“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2.找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語(yǔ)句，并說(shuō)明其所用的修辭方法有作用? 次數(shù) 7 家長(zhǎng) 簽字 教師 評(píng)價(jià) 【課堂學(xué)習(xí)】 一、導(dǎo)入。 二、檢查翻譯。 三、課文講解。 1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。 2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。 3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。 【課外作業(yè)】 一、閱讀理解 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無(wú)馬!”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 1.現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫線的句子。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 譯文： 2.作者看來(lái)，“伯樂(lè)”與“千里馬”哪個(gè)更重要?為什么？ 3.章第二段流露出作者對(duì)“千里馬”怎樣的思想感情？ （五）比較閱讀 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （節(jié)選自韓愈《馬說(shuō)》） 臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。 ① 介：披上戰(zhàn)甲。 ② 褫（chǐ）：解除。 （節(jié)選自岳飛《論馬》） 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）比行百余里（ ） 2．翻譯下列句子。 （1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾…… 3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子是什么？ 。 4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？ 教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)簽字 后記：