河北省保定市物探中心學校第一分校高一語文《毛澤東詞二首》教案 新人教版

此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。河北省保定市物探中心學校第一分校高一語文毛澤東詞二首教案 新人教版沁園春·長沙教學設計【教學目標】 通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文及物物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識?！窘虒W重、難點】 1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點） 2、了解詞的結構及有關知識（重點） 3、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）【課時安排】一課時【教學過程】一、導入對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄（老而彌堅）今天我們來學習毛主席的兩首描寫秋天的詩歌。（板書）二、誦讀（注意以下字的讀音）橘 舸 遒 遏三、研習全文1、前三句點明了時間、地點及人物寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領起的秋景（萬）山紅（遍）（層）林（盡）染（漫）江碧（透） 綠色給人以活力（百）舸（爭）流 競爭給人以動力鷹擊長空；魚翔淺底要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏3、用一句總結性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉?。啃〗Y：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。四、結合沁園春·雪，引導學生了解有關詞知識。與學生同背沁園春·雪，并出示此詞全文 沁園春·雪 北國風光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？明確：字數(shù)相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。練習二：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?沁園春 蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何難五、引導學生了解作者1、展示作者像2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。詠蛙果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”詠蛙獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？詠蛙蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”六、小結、作業(yè)：江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，那將是一大幸事。請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。 沁園春·長沙說課稿一、教材分析及教學目標、教學重點、教學難點的確立 沁園春·長沙詩詞單元第一課。這一單元教學要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學習詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學目標：通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文及物物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感是重、難點；了解詞的結構及有關知識為重點；指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。二、教學思路和教學設計分析 學習詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。為此，在導入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設計了一個開放性的訓練，以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后，再引導學生了解作者筆下的文章特點，進而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學生對詞的結構及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學過程中，引入沁園春·雪，讓學生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學生在實踐中掌握有關知識，并通過訓練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學中我要求學生通過所學知識，加強誦，力求達到當堂背誦本詞的目的。三、簡要說明教學方法 基于激發(fā)學生興趣，引導學生動手、腦及發(fā)展學生能力的目標，本課中，我基本上采用以學生為主體，開拓學生思路，放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節(jié)課教學方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。四、教學反饋（課后補充說明）