吉林省公主嶺市七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案（無答案） 人教新課標版

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。學科歷史設(shè)計教師教授內(nèi)容第4課 夏、商、西周的興亡時間預設(shè)1課時問題預設(shè)：1世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？  2夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？   3、我們常說“學史明智”、“以史為鑒”, 那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？  4、當堂反思通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問題有 _學習目標1知道夏、商、西周三代更替的基本史實和西周的分封制, 區(qū)別“世襲制”與“禪讓制”。2通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用。 3對比夏商周的興亡，認識到國家要以民為本，順民心者興，逆民心者亡。 【重點難點】夏朝的建立和西周的分封制【學習難點】對分封制的理解認識知識結(jié)構(gòu)：1、約公元前2070年，禹建立夏朝。啟繼承父位，開始了“家天下”。從此，世襲制代替了禪讓制。桀的通知殘暴2、約公元前2070年湯滅夏，建立商朝。盤庚把都城遷到殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定，史稱“盤庚遷殷”。湯的統(tǒng)治殘暴公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬，史稱西周。公元前771年，戎族攻破鎬京，西周滅亡。3、西周為了加強統(tǒng)治，實行分封制。展示內(nèi)容：一、問題情景，認定目標引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增， 他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。二、自主學習，知識梳理任務(wù)一：閱讀教材第2023頁，在課本上標出知識點并完成下列問題朝代建立時間建立者都城暴君夏商西周     任務(wù)二：閱讀教材第24頁，在課本上標出知識點，思考下列問題1西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？    2教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內(nèi)容？ 鞏固達標：1中國是世界四大文明古國之一。她的第一個王朝是（ ）A夏朝 B商朝 C西周 D東周2有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄，你推斷一下他不可能生活在下列哪一時期（ ）A黃帝 B夏朝 C商朝 D西周3西周實行分封制的根本目的是（ ）A打擊商朝的殘余勢力 B發(fā)展社會經(jīng)濟C保衛(wèi)鎬京的安全 D鞏固統(tǒng)治4商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是(    )A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂5常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是（    ）A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王6“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（    ）A.國人暴動    B.世襲制代替禪讓制 C.實行分封制   D.盤庚遷都7暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（   ）A.商湯           B.商紂           C.周文王         D.周武王8夏朝的建立時間和建立者分別是（   ）A.公元前2700年；禹 B.公元前2070年；禹C.公元前2020年；啟 D.公元前2070年；啟9國家建立后面臨的嚴峻現(xiàn)實，就是如何管理廣大地區(qū)，鞏固統(tǒng)治。西周時期，國王實行了一種新的制度，這種制度是（ ）A禪讓制 B奴隸制 C世襲制 D分封制10下列反映西周歷史的電影場景，明顯不符合史實的是（   ）A周王使用青銅器祭祀 B奴隸使用鐵農(nóng)具勞動生產(chǎn)C王宮中擺放著一玉器 D都城鎬京商業(yè)繁榮11（創(chuàng)新）閱讀下列材料材料一傳說，繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)還有堯、舜、禹。相傳，堯年老的時候，征求各部落首領(lǐng)的意見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給了治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的辦法，歷史上叫“_ ”。材料二 禹死后，繼承了父位，成為夏朝第二代國王。從此，_ 代替了禪讓制，“公天下”變成“_ ”。材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地，建立諸侯國；受封者則必須對周王承擔各種義務(wù)，并受周王控制。請你結(jié)合所學內(nèi)容將材料一、材料二中的橫線補充完整。 材料二這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么朝代？寫出一個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 材料三反映了周初實行的哪種政治制度？此項制度在當時起到了怎樣的作用？歸納生成1王位世襲制替代禪讓制：禹死后，他的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立，標志著我國早期國家的產(chǎn)生。統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部一帶，建都陽城。最后一個國王桀是歷史有名的暴君。2商湯滅夏：約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。商王盤庚遷都到殷，故商朝又稱殷朝。最后一個國王紂是有名的暴君（炮烙）。3武王伐紂（1）西周建立：國君周文王任用賢人姜尚，國力強大。周武王繼位后，公元前1046年，與商朝在牧野大戰(zhàn)，商軍陣前倒戈，商滅亡，建立周朝，定都鎬（鎬京今陜西西安），史稱西周。（2）分封制：目的是為了鞏固統(tǒng)治。內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)。（3）西后期，政局混亂，發(fā)生了國人（平民）暴動，公元前771年，西周滅亡。課后反思：應(yīng)該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導寬松、融洽的教學環(huán)境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應(yīng)如何應(yīng)對，如何調(diào)整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應(yīng)該研究的課題。面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。