高中物理《動(dòng)能 勢(shì)能》教案2 粵教版必修2

動(dòng)能和勢(shì)能 一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）       知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。（2）       在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。（3）       用能量的初步知識(shí)理解分析簡單的實(shí)際問題。2、過程與方法：（1）       通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。（2）       通過歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念（3）       在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：（1）       動(dòng)能和勢(shì)能的概念；（2）       探究影響動(dòng)能的因素。三、教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等.五、教學(xué)過程：一、引入新課引入新課：播放汽車沖撞物體，大水推翻房子，太陽能汽車，飛機(jī)撞擊世貿(mào)大樓，等圖片或視頻加深對(duì)能量的理解。二、新課教學(xué)1、動(dòng)能動(dòng)手探究：手能推動(dòng)紙盒移動(dòng)一段距離，手也具有能量。請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材探究有幾種方法也能使紙盒移動(dòng)一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。同學(xué)交流：用口吹、用滾動(dòng)的球撞、用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開后彈、或舉高后落下、或沿斜面滑下。啟發(fā)歸納：用口吹、用滾動(dòng)的球撞，這兩種方法有什么共同的特征？（答：推動(dòng)紙盒的物體都在運(yùn)動(dòng)）得出概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。提出問題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹葉，說明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想：啟發(fā)同學(xué)得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，我們先思考幾個(gè)問題：（1）       實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大?。ù穑菏剐∏驈男泵婊?，撞擊平面上的物塊，被撞物塊的運(yùn)動(dòng)距離越長，運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。）（2）       動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作？（答：采用控制變量法。）（3）       如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時(shí)的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）（4）       如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體的速度不同？（答：取同一個(gè)小球從斜面的不同高度滾下。）動(dòng)手探究：學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。交流結(jié)論：1、質(zhì)量相同時(shí)，速度_的物體具有的動(dòng)能_;2、速度相同時(shí)，質(zhì)量_的物體具有的動(dòng)能_;3、物體的動(dòng)能與物體的_和_有關(guān)，_越大，_越大，物體具有的動(dòng)能就越大。加深理解：剛才我們列舉的幾種能量中屬于動(dòng)能的有哪些？投影圖片：流動(dòng)的水、風(fēng)、行駛的汽車、飛行的飛機(jī)等2、彈性勢(shì)能啟發(fā)歸納：剛才我們探究如何使紙盒移動(dòng)一段距離的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)采用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開后彈的方法使紙盒移動(dòng)一段距離，說說這兩種方法有什么共同的特征？（答：推動(dòng)紙盒的物體都發(fā)生彈性形變。）得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。動(dòng)手做做：請(qǐng)同學(xué)把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：教師問輕輕彈的學(xué)生：為什么你只拉開一點(diǎn)點(diǎn)而不拉得更開些彈？（答：怕痛。）拉得越開的橡皮筋彈在手上就越痛，說明彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？（答：與彈性形變的程度有關(guān)）得出結(jié)論：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。加深理解：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？投影圖片：張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。3、重力勢(shì)能啟發(fā)歸納：剛才我們探究如何使紙盒移動(dòng)一段距離的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)采用舉高后落下、或沿斜面滑下的方法使紙盒移動(dòng)一段距離，說說這兩種方法有什么共同的特征？（答：把物體舉高。）引導(dǎo)思考：剛才同學(xué)舉高的是一個(gè)紙盒，你能否想象如果舉高的是一個(gè)鉛球，落下后砸到腳上會(huì)有什么后果？（答：一定很痛?；蛞欢〞?huì)受傷。）說明物體被舉高后也具有能量。得出概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。小組討論：同學(xué)們請(qǐng)想一想：（1）       重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？（2）       你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來探究？（3）       如果我們把桌上的紙盒倒置，讓小球舉高后落下來砸到紙盒上，從紙盒受破壞的程度來比較小球被舉高后具有的重力勢(shì)能的大小。你應(yīng)該分幾部來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。動(dòng)手探究：學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。交流結(jié)論：1、物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量_的物體具有的重力勢(shì)能_;2、質(zhì)量相同時(shí)，舉得_的物體具有的重力勢(shì)能_;3、物體的重力勢(shì)能與物體的_和_有關(guān)，_越大，_越大，物體具有的動(dòng)能就越大。學(xué)生討論：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它想知道自己是否具有能量？你能告訴它嗎？加深理解：你能舉出幾個(gè)物體具有重力勢(shì)能的例子？投影圖片：高山上滑雪的人、空中的飛機(jī)等。4、知識(shí)小結(jié)教師分析：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢(shì)能的單位也是焦耳，符號(hào)是J。把兩個(gè)雞蛋舉高1m獲得的能量大約等于1J。學(xué)生歸納：這節(jié)課我們學(xué)了：（1）       動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。（2）       動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。（3）       重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能就越大。（4）       彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢(shì)能就越大。