四年級上冊科學素材 - 教師用書 教科版

義務(wù)教育課程標準實驗教材科 學教師教學用書四年級上冊·北京·科學教師教學用書四年級上冊目錄目 錄使用說明教科書整體結(jié)構(gòu)表本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要主要材料清單各單元說明與教學建議溶 解一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課水能溶解一些物質(zhì).第2課水是怎樣溶解物質(zhì)的.第3課液體之間的溶解現(xiàn)象.第4課不同物質(zhì)在水中的溶解能力.第5課溶解的快與慢.第6課一杯水能溶解多少食鹽.第7課分離食鹽與水的方法.四、評價建議五、教學案例.六、參考資料.聲 音一、單元概述.二、單元教學目標33三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課聽聽聲音.第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的.第3課聲音的變化.第4課探索尺子的音高變化.第5課聲音是怎樣傳播的.第6課我們是怎樣聽到聲音的.第7課保護我們的聽力.四、評價建議.五、參考資料.天 氣一、單元概述.二、單元教學目標.三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課我們關(guān)心天氣.第2課天氣日歷.第3課溫度與氣溫.第4課風向和風速.第5課降水量的測量.第6課云的觀測.第7課總結(jié)我們的天氣觀察.四、評價建議.五、參考資料我們的身體一、單元概述.二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議、評價建議）.第1課身體的結(jié)構(gòu).第2課骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉.第3課跳動起來會怎樣（一）第4課跳動起來會怎樣（二）.第5課食物在體內(nèi)的旅行第6課口腔里的變化第7課呵護我們的身體四、教學案例五、參考資料科學教師教學用書使用說明 與教科版科學教科書配套的科學教師教學用書是為切合教師教學的實際需要而編寫的，三至六年級共8冊。為了能清晰而簡明地表達課程設(shè)計的意圖，同時方便教師備課，我們設(shè)計了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。下面是與使用有關(guān)的幾點說明。一、教師用書的體例和作用 1、本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要列寫本學期的主要教學內(nèi)容和在學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達成的目標。為教師了解全學期的教學任務(wù)提供完整的框架和概貌。2、主要材料清單列出本學期探究活動涉及的主要實驗和需要的器材與材料，供教師作計劃和提前準備時使用。3、各單元說明與教學建議用文字形式介紹本單元的主要教學活動和活動間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學在整個教科書框架體系中的地位和意義。4、單元教學目標根據(jù)課程標準從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。列出本單元要實現(xiàn)的教學目標，為教師把握單元教學提供方向。5、背景和目標這是分課時教學，說明教學內(nèi)容選擇的知識背景和學生的認識背景，方便教師理解教學活動的設(shè)計意圖。所列的教學目標是直接針對該節(jié)課的。6、教科書說明用圖文對照的形式詳細說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。7、教學建議有針對性地為教學提供參考性策略，對教學中容易出現(xiàn)的問題給予提示。8、評價建議立足單元教學指出評價的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評價方法。二、課時安排建議 修訂后的教科書每冊均安排了4個教學單元。三四年級每個單元包含7個教學活動，五六年級為8個教學活動。原則上每個教學活動的時間為1課時，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學科學課中、高年級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計時，我們也考慮到個別省份科學課的開設(shè)已經(jīng)實現(xiàn)了課程標準的要求，因此在活動內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時安排上可以采取下面的辦法來解決：（一）對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。例如“比較水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等；（二）加強單元后的總結(jié)性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點，開展單元性的評價活動；（三）實現(xiàn)教科書中已設(shè)計的拓展性活動，或資料庫中的拓展性活動。這些活動對學生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設(shè)計制作一個強磁力電磁鐵”等。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課時是適宜的，也是可操作的。三、教學目標的表述 在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標準的要求和新的科學教育研究成果，將教學目標分別從科學概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表述?？茖W概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達的是一個科學的觀點或思想。科學概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學事實中歸納出來的。以科學概念作為教學目標，將促進學生對事實的理解，有助于他們形成重要的科學觀念和思想，體現(xiàn)了科學教育改革的新方向。四、概念圖和圖表的使用 修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因為它們是學生學習科學的有用工具。運用這些工具，學生可以記錄和加工整理信息，同時用來描述概念。教師也可以借此了解學生的初始想法，為教學確定起點。 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個圓的交叉部分。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經(jīng)知道的。氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。柱狀圖（條形圖）是在坐標圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時間和影長、時間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細節(jié)上。為了真實地記錄，學生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。使用這種記錄方法可以提高每個學生的觀察能力，教師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。教科書整體結(jié)構(gòu)表 教科書整體結(jié)構(gòu)表 修訂后的教科書共32個單元，更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質(zhì)科學和地球與宇宙科學三大領(lǐng)域標準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。書中每個單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學生深入理解該單元的科學概念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學的興趣，是科學課學習的重要組成部分，但僅供學生閱讀。 上學期 下學期三年級植物植物的生長動物動物的生命周期我們周圍的材料溫度與物體的變化水和空氣磁鐵四年級溶解電路聲音新的生命天氣食物我們的身體巖石和礦物五年級生物與環(huán)境沉和浮光時間地球表面及其變化熱和燃燒運動和力地球的運動六年級工具和機械微小世界形狀與結(jié)構(gòu)我們身邊的物質(zhì)能量宇宙生物的多樣性環(huán)境和我們 科學教師教學用書四年級上冊使用說明本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要本冊教科書有四個單元：“天氣”“溶解”“聲音” “我們的身體”。進入四年級以后，學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年度是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。怎樣實現(xiàn)這一目標呢？以下幾點可供參考：1.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。每個教學單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過程性活動，只有充分了解學生在概念形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據(jù)的有效性，沒有人為的“偽證”。2.指導學生反復(fù)進行控制變量的實驗。教科書中有多處涉及了這類實驗，如“溶解的快與慢”“比較聲音強弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀察上肢的運動”“測量心跳和呼吸”“體驗心臟的工作”，等等。在四年級引入控制變量的實驗，可以使學生更好地認識科學的本質(zhì)，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。3.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中已經(jīng)給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，在“天氣”單元教學中還要指導學生堅持較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。4.引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。教科書中需要學生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，如“描述洗發(fā)液在水中的溶解過程”“描述物體是怎樣產(chǎn)生聲音的”，等等。這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應(yīng)耐心引導。5.引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。比如“天氣”單元中，需要學生對所記錄一個月的天氣現(xiàn)象進行分類的統(tǒng)計和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律。本冊教科書中的每個教學單元都有七個課題，這七個課題即是學習的內(nèi)容，也反映了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程?！叭芙狻眴卧菑挠^察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題?！安煌镔|(zhì)在水中的溶解能力”問題實際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。“聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動產(chǎn)生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學生獲得對科學的理解?！疤鞖狻眴卧闹攸c是讓學生學習并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計和分析能使學生了解科學的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識?！拔覀兊纳眢w”單元旨在認識自己的身體，倡導健康的生活。當學生開始關(guān)注身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。主要材料清單“天氣”單元測溫器材：溫度計；制作雨量器器材：高于15厘米的直筒透明杯子?！叭芙狻眴卧^濾器材：燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺；氣體溶解器材：帶有橡皮帽的注射器；蒸發(fā)器材：蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈；其他器材：放大鏡、攪拌棒?！奥曇簟眴卧l(fā)聲器材：大小不同的音叉和鐵釘、鑼、鼓、鋼尺；傳聲器材：鋁箔（能折疊成1米長的鋁箔尺）、木制米尺、尼龍繩?！拔覀兊纳眢w”單元模型：人體結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型、心臟模型；其他器材：啞鈴、吸耳球、大約1米長的塑料管。溶解天 氣一、單元概述天氣可以被定義為“關(guān)于熱或冷、潮濕或干燥、平靜或風暴、晴朗或多云等方面的大氣層的狀態(tài)?！碧鞖獾淖兓谴髿鈱幼兓慕Y(jié)果，而驅(qū)動全球天氣變化的動力是來自太陽的能量。天氣與我們的生活密切相關(guān)，四年級的學生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：每天需要穿什么衣服去上學；明天的春游會不會下雨；今天上學需不需要拿雨傘但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報對天氣的描述。在我國還有一種特殊現(xiàn)象，就是孩子們每天穿什么衣服常常是由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關(guān)心天氣。當問到學生“今天天氣怎么樣”時，他們往往回答為：挺好、下雨了、寒冷、太陽很高、陽光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來越少了等，基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。對于天氣，學生也會有一大堆疑問：下雨時為什么會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？本單元以天氣為主題，引導學生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。“天氣”單元一共設(shè)計了課，可以分為三個階段：第一階段，第1課和第2課。學生將了解人們通常從云量、降水量、風和氣溫這四個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。第二階段，第36課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特征(云量、降水量、風和氣溫)的數(shù)據(jù)。進入第課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學習以來對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們在本單元學到的科學知識和實踐能力將有助于對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課“風向和風速”，第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容。本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習的興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教科書。有條件的學校，可以建立學校的氣象觀測站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。二、單元教學目標科學概念 天氣每天都在發(fā)生著變化。 天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。 氣象學家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學家。 天氣影響著我們的生活。過程與方法 用感官觀察天氣。 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息。 使用溫度計測量氣溫；用簡單工具測量風速、風向；用自制的簡易雨量器測量降雨量。 觀察各種云的不同，并能給它們分類。 對天氣數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。情感、態(tài)度、價值觀 增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣。 意識到天氣是如何影響每天的生活的。 意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關(guān)于天氣的知識。三、分課時教學建議第課 我們關(guān)心天氣（一）背景和目標天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預(yù)報或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當問及他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往會回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。隨著在本單元學習過程中學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準確地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量?？茖W知識 通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。過程與方法 對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。情感、態(tài)度、價值觀 意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。（二）教學準備一張大圖畫紙，上面寫有：“今天天氣怎么樣？”一張大的中國地圖，上面貼有某一天天氣預(yù)報的各種天氣符號。為每組準備一套天氣符號卡片。一張大的教科書第44頁的用于對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類的表格。一張大的教科書第45頁的“關(guān)于天氣的網(wǎng)狀圖”。每個學生準備一本科學記錄本、筆。（三）教科書說明第一部分：我們知道的天氣現(xiàn)象通過引導學生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。第二部分：今天天氣怎么樣通過前面的活動，學生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣了。接下來把學生帶到室外，教師引導學生從上面幾個方面對當天的天氣進行觀察。并引導學生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上?；氐浇淌液?，讓學生對觀察到的現(xiàn)象進行交流。在了解了當天的天氣情況后，教師引導學生思考“今天的天氣對我們的生活有什么影響”，或提問“你們覺得今天我們應(yīng)該穿什么衣服？”使學生意識到天氣在影響著我們的生活。在學生描述當天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法進行了深入的指導。可以引導學生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。（四）教學建議1.單元前評價首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點。教師指著上面的問題提問學生：如果有人問你們“今天天氣怎么樣？”你們準備怎么回答呢？然后，教師將學生對當天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識，這也是對學生學習本單元的“單元前評價”。將“單元前評價”和最后一課的“單元后評價”結(jié)合起來，可以了解學生在本單元學習前后，對天氣的理解有了哪些變化和進步。2.了解云量、降水量、風和氣溫等是天氣的基本特征可以首先引導學生思考：天氣和我們的生活密切相關(guān)，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預(yù)報圖”，提問學生：在這張?zhí)鞖忸A(yù)報圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號代表的是什么意思？學生根據(jù)已有經(jīng)驗，會說出他們的理解。教師將學生的認識和相應(yīng)的符號、文字進行比較，幫助學生認識常見的天氣符號，并提示圖上標出的溫度是指當?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶?。然后可以提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的回答出示事先準備好的相應(yīng)的其他天氣符號。接下來，教師可以給每組發(fā)天氣符號，小組討論怎樣把這些天氣符號分類。當學生得出分類結(jié)果后，教師在黑板上出示一張大的“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一個小組把分類情況粘在橫格中，全班對分類結(jié)果進行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、風速和風向分類的統(tǒng)一認識。3.學生實際觀察并描述當天的天氣觀察前要讓學生明確：要從云量、降雨量、氣溫、風向和風速這幾個方面來觀察天氣，要在科學記錄本上寫上當天的日期，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。需要給每組發(fā)一個氣溫計用來測量室外的氣溫。由于學生剛剛開始對天氣的觀察，教師應(yīng)對學生如何觀察云量、降雨量、氣溫、風向和風速進行初步的指導，引導學生運用多種感覺器官進行觀察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過周圍的樹枝、國旗等來判斷風向和風速?；氐浇淌液?，先讓學生交流他們的觀察記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示當天的云量、降雨量、風速和風向的符號。引導學生閱讀教科書第45頁上的提示，教師對記錄方法進行指導后要求學生：你們能根據(jù)提示對“今天天氣怎么樣”的記錄進行改進嗎？學生改進自己的“今天天氣怎么樣”的記錄后進行交流。最后，教師要告訴學生：在今后一個月的關(guān)于天氣的學習過程中，我們每天都要進行天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時間里我們這個地方的天氣變化情況了。第2課 天氣日歷（一）背景和目標太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運動形成風。從海洋和河流吹來的風，伴隨著潮濕的空氣，又促進了云和降雨的形成就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學習中，教師要幫助學生像氣象學家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動?？茖W概念 天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。情感、態(tài)度、價值觀 意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。（二）教學準備一張分類畫有天氣符號的大紙。為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。一張?zhí)鞖馊諝v。一張氣溫柱形圖表。每組一支溫度計和記錄溫度的紙、筆。（三）教科書說明第一部分：識別一些天氣符號上一堂課學生已經(jīng)認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的“天氣符號卡”）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號卡”來完成觀察記錄，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是為了和后面雨量器的教學相呼應(yīng)。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風的大小，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些。第二部分：制作天氣日歷活動完成后，帶領(lǐng)學生到室外觀察當天的天氣情況。回到教室后，教師出示“天氣日歷”，引導學生在天氣日歷上記錄當天的天氣（見教科書建議）。討論今后的天氣日歷應(yīng)怎樣記錄？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個小組，每至人負責一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，制訂一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先向全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。（四）教學建議1.認識一些天氣符號上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學生是很難記得清楚的。然后，教師讓學生描述當天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙。告訴學生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號，并引導學生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預(yù)報里的符號一樣嗎，學生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。每個學生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。因為在今后的一個月的時間里，學生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學生在卡片的上方寫上當天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。首先，帶領(lǐng)學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫。告訴學生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。第3課 溫度與氣溫（一）目的背景和目標氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。學生在三年級已經(jīng)學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的?？茖W概念 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。（二）教學準備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。（三）教科書說明第一部分：室內(nèi)外溫度的測量與比較學生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在第1課和第2課中，學生已經(jīng)開始用溫度計測量氣溫。本課中，每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計來測量氣溫，同時將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”中。為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1.認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成或10個相等的小格，每個小格代表攝氏度或攝氏度。2.測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。3.讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。在學生復(fù)習了溫度計的使用方法之后，可以通過引導學生對以下問題的思考，開始對室內(nèi)外哪個溫度更能反映當?shù)貧鉁氐难芯?。教室?nèi)的溫度和教室外的溫度一樣嗎？我們怎樣知道外面的溫度比室內(nèi)高還是低呢？怎樣測量室內(nèi)外的溫度？需要做哪些準備？怎樣做好記錄？學生開始測量教室內(nèi)外的氣溫。當測量教室外的溫度時，可以讓不同小組（同學）選擇教室外的不同地點來測量，要保證有的小組測量的是教室外陰涼、通風處的溫度。第二部分：氣溫的測量對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖”來分析每天選擇一致的時間來測量氣溫的重要性。（四）教學建議上課時，首先提醒學生：我們這堂課要使用溫度計來測量氣溫，但溫度計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免碰到堅硬的物體或掉落到地上。如果溫度計破碎了，一定要告訴老師來處理。1.復(fù)習溫度計的使用方法首先，發(fā)給每個小組或每個人一支溫度計。讓學生分別指出溫度計上水結(jié)冰時的溫度（ °C）和水沸騰時的溫度（100 °C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置。再讓學生在溫度計上指出18 °C、25 °C，讓學生們認識溫度計刻度的含義。然后，可以讓學生用手握住溫度計的液泡，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。提問學生：這時測量的是什么的溫度？讓學生感受到溫度計的小液泡雖然敏感，在測量溫度時，也需要有一個變化的過程，這個過程要在1分鐘以上。2.室內(nèi)外溫度的測量與比較首先，可以讓學生思考：你們認為今天教室內(nèi)和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高一些？是怎么知道的？然后，發(fā)給學生（每組或每人）一張“室內(nèi)外溫度記錄表”開始室內(nèi)外溫度的測量。測量室內(nèi)溫度。讓學生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。匯報測量的結(jié)果，對各組（同學）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導學生在測量時盡量減少誤差。如：操作過程中，如果某個溫度計測得的氣溫和大多數(shù)溫度計測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個溫度計不準確，需要更換溫度計重測。測量室外溫度。帶學生到室外，每組（每個人）選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。回到教室，讓學生把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當?shù)氐臍鉁?？以下問題對學生的思考有幫助。室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個溫度可以反映當?shù)氐臍鉁兀棵鞔_室外陰涼、通風處的溫度更能反映當?shù)氐臍鉁亍?.氣溫的測量首先，可以比較每個組（學生）剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。討論測量氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點。然后，討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組（同學）測得的溫度最能反映當天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。接下來開始一天中溫度變化情況的研究?？梢韵葘⒏鱾€小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。再組織學生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進行分析。下面的問題將有利于指導學生分析。一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？最后，對于每天選擇什么時間測量氣溫進行討論。下面的問題將幫助學生開展討論。如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時間測量？我們在完成“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”時，每天測量氣溫的時間是不是應(yīng)該一致？第4課 風向和風速（一）背景和目標放風箏的時候我們能感受到風的大小和風往哪個方向刮，這與氣象學上的風速和風向類似。風速和風向用來描述風的基本特征。風向可以用風向標來測量，而風速儀可以測量風行進的速度風速?！捌迅ｏL力等級”將風速從012劃分為十三個等級，每個等級有一定的風速范圍和對應(yīng)的煙、樹木、旗的變化描述?！捌迅ｏL力等級”對于小學四年級的學生來說，比較復(fù)雜。本課中，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風的觀察和記錄。科學概念 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法 自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。（二）教學準備為全班準備：一張大圖畫紙、一張風向圖。各小組或每個學生自己準備：制作風向標的材料1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；制作小風旗材料1塊長約35厘米，寬20厘米的軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器。(三) 教科書說明風的觀測對學生來說有一定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的變化。第一部分：風向和風向標對有些學生來說，確定風向是困難的事，他們不清楚該是把風吹來的方向確定為風向，還是把風吹去的方向確定為風向。教科書對此進行了詳細的指導。需要指導學生明確：風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。按照教科書上的步驟，每個小組制作一個風向標，也可以每個人制作一個風向標。在使用自制的風向標測量風向時應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎(chǔ)。在不知道所在方位的時候，可以用指南針來確定。但指南針的使用方法需要教師進行詳細指導，并有必要對學生使用指南針進行訓練。指南針使用方法：將指南針平放，待指針靜止時，輕輕轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南北兩極和盒上標明的南北方向相一致，這時指針盒上標明的方位就與實際方向相對應(yīng)。第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。第三，學生在從第2課開始記“天氣日歷”的時候，并沒有把風向作為記錄的內(nèi)容。從這節(jié)課開始，學生將把風向作為天氣日歷中記錄的內(nèi)容。記錄方式可以在風速的小卡片上寫上當天風向的文字，也可以在風速的小卡片上畫上表示風向的箭頭符號，風向箭頭符號的書面記錄須與地圖方向相同，即上北下南，左西右東。箭頭的指向為風向。第二部分：風速和風速等級與怎樣描述風速風的速度是以每秒風行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。它有34個風杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風的速度。氣象學家把風速記為13個等級，即“蒲福風力等級”。在第2課學生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風吹動旗子的狀態(tài)來估計風速的，把風速分為無風、微風和大風三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。這樣的方法對于小學四年級的學生來說是符合他們的能力的?！捌迅ｏL力等級”比較復(fù)雜，小學四年級的學生難以把握和區(qū)分。本課每小組制作一面小旗或每個學生做一面小旗，并到室外用自制的小旗對當天的風級進行觀測，通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速等級，并在今后用這樣的方法繼續(xù)完成“天氣日歷”中關(guān)于風的觀察和記錄。（四）教學建議1.了解學生對風的認識首先，教師在黑板上貼上大圖畫紙，像下圖這樣在左邊寫上“風是”（缺圖片）然后，提問學生：你們覺得風是什么？你們能聽到風嗎？你們能看到風嗎？你們怎樣知道風的存在呢？用你們能想到的描述風的詞語來描述風。教師將學生的描述記錄在圖畫紙上，了解學生們是怎樣認識風的。2.風向和風向標教師可以首先出示“風向圖”向?qū)W生介紹可以用八個方位來描述風向。然后，列舉風吹動旗面、樹枝的情況，讓學生辨別風向?；蛘哂^察教室外面的物體，討論怎樣通過外面的一些物體來辨別當天的風向。接下來，教師可以出示一個自制的風向標，介紹風向標是用來測量風向的簡單裝置。然后，每組或每人拿出準備好的材料，按照教科書上的步驟自制風向標。做完后討論風向標的使用方法：（1）選擇室外空曠的地方測試風向；（2）借助指南針確定方位；（3）明確風向標箭頭的指向是風吹來的方向，即風向；（4）采用文字或箭頭來記錄風向。如果采用箭頭方向記錄風向，箭頭的方向就是風向，在紙上記錄時應(yīng)遵照“上北下南，左西右東”的原則。帶領(lǐng)學生到室外測風向。教師帶領(lǐng)學生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央。教師指導學生借助指南針為每個小組確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學生在畫有方位的地方進行測量并記錄風向。如果在測量時，風向標箭頭的指向不是固定地指向一個方向，可指導學生作分鐘的觀察，看看在這期間，風向標箭頭指向在哪個方向的時間比較長，就把那個方向確定為此時的風向。回到教室，讓學生匯報他們剛才在室外測得風向的結(jié)果，看看他們的測量結(jié)果是否一致。討論如何將測得的風向結(jié)果添加到當天的“天氣日歷”上。比較好的方法是在原來記錄風級的卡片上添加當天的風向箭頭或文字。3.風速和風速等級首先，教師可以提問學生，在剛才到室外測量風向的時候，你們覺得今天的風大還是?。坎⒄f一說判斷的理由。然后，教師告訴學生，風的大小可以用風速來描述，介紹氣象學家是怎樣利用風速儀來測風速的，并讓學生看書上的“蒲福風力等級”表。可以提問學生“蒲福風力等級”表是怎樣描述不同級別的風的。接下來，和學生回憶在記錄“天氣日歷”時，是如何通過觀察學校（或別的地方）的國旗被風吹動的情況來確定風的等級的。在第2課學生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風吹動旗子的狀態(tài)來估計風速，把風速分為無風、微風和大風三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。告訴學生，為了測量方便，我們要每個小組或每個人都來做一面小風旗，這樣，我們就可以隨時測量風速了。每個小組或每個人拿出準備好的材料按照教科書上的圖來制作小風旗。制作完畢后，讓學生舉起小風旗，用嘴吹氣，分別制造微風、大風，并用自己的小風旗來測試他人制造的風，練習小風旗的使用。然后帶領(lǐng)學生到室外測量風速?；氐浇淌?，讓學生用0、1、2來表示當天的風速。達成一致后，將它記錄在當天的天氣日歷上。鼓勵學生使用制作的小風旗觀測風速，完成以后每天的“天氣日歷”記錄。本課建議用兩課時完成。第5課 降水量的測量（一）背景和目標降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量?？茖W概念 降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法 制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。情感、態(tài)度、價值觀 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。（二）教學準備為全班準備：介紹氣象學家測量降水量的資料、噴壺、“我們的降雨量填充圖”。為每個小組準備：制作雨量器的材料一張制作方法說明書、一個厚底直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、紙帶、透明膠帶、剪刀。（三）教科書說明第一部分：用雨量器測量降水量“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。像氣象學家那樣觀察和記錄每天的天氣現(xiàn)象是本單元的核心?；顒娱_始時先了解氣象學家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等級的。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。第二部分：降水量的觀察與測量讓學生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個過程中，學生將考慮到雨量器的擺放地點，讀取降雨量的方法。對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。對學生課外的持續(xù)觀察和記錄進行指導。（四）教學建議1.用雨量器測量降水量。首先，教師向?qū)W生介紹降水是天氣的一個基本特征，降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。然后，和學生一起回憶最近的一次降雨。雨下得大還是小呢？你們是怎樣判斷降水量的大小的？學生可能會說通過觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時間長短來判斷。鼓勵學生回憶還可以從哪里觀察到雨的大小，如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。接下來，提出本課的核心問題：“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”介紹氣象學家是怎樣利用雨量器測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。學生按照教科書上的步驟制作簡易雨量器。每個小組可選擇不同直徑的豎直透明杯子。當各個小組制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示給全班同學，這樣可以引發(fā)學生對雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不同大小的雨量器測量降水量等問題的討論。讓學生拿著他們的雨量器來到室外。在選定的地方，放好雨量器。學生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學生（烏云）分布的多少，不同地方的降水量應(yīng)有所不同。2.降水量的觀察與測量學生帶著雨量器回到教室，注意不要使雨量器內(nèi)的“降水”溢出。首先要告訴學生：把雨量器放在水平的桌面上，視線和雨量器內(nèi)的水面保持平行時讀取雨量器上的刻度數(shù)。討論為什么要這樣做，小組的每個人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。然后，出示“我們的降水量填充圖”。匯報每組達成一致的讀數(shù)，教師在填充圖上記錄各組的降水量。討論每組的降水量為什么不同，如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨。教師出示氣象學家根據(jù)降水量的多少區(qū)分雨的等級的數(shù)據(jù)表，讓學生來對照，作出判斷。接下來，對學生每天開展的課外降水量測量和記錄活動進行指導。（1）雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒。（2）每24小時記錄一次降水量，做好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。（3）記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。第6課 云的觀測（一）背景和目標天空中漂浮的白云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿百態(tài)。云的形狀和多少能告訴我們有關(guān)天氣的許多信息。從第2課開始，學生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”時其實已經(jīng)在觀察云。他們已經(jīng)在用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過程中，他們一定對天空中云的多少、形狀等產(chǎn)生興趣，他們也已經(jīng)意識到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學生除了對云量的問題作深入的研究外，還將研究云的類型等問題。 科學概念 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。過程與方法 根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。情感、態(tài)度、價值觀l 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。（二）教學準備選擇在天空有云的時候來上這堂課。1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準備：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。（三）教科書說明第一部分：觀察云，判斷不同的云量觀察云的活動是讓學生知道氣象學家區(qū)分晴天、多云天和陰天的標準。把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。在觀察天空中的云時，應(yīng)按照這個標準將觀察到的結(jié)果記錄在“天氣日歷”上。第二部分：對云進行分類對云進行分類的活動，是讓學生通過閱讀教科書了解氣象學家區(qū)分積云、層云和卷云的方法，思考氣象學家是按什么來給云分類的。判斷當天天空中出現(xiàn)了哪幾種云，并提醒學生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型。（四）教學建議1.讓學生描述他們見過的云把一張大圖畫紙粘在黑板上，在中間寫上“云”字。鼓勵學生說出他們看到“云”字能想到什么，用網(wǎng)狀圖的方法記錄學生的想法。在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學生意識到對于“云”他們都知道些什么。2.觀察云把學生帶到室外觀察云。教師應(yīng)提醒學生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學生把云的形狀和熟悉的事物進行聯(lián)想。注意提醒學生不要直視太陽。研究如何判斷晴天、多云天和陰天。教師先介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。如果當天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動。給每組準備一個硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份。學生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才