A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第四單元簡(jiǎn)易方程：2.解簡(jiǎn)易方程數(shù)）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第四單元簡(jiǎn)易方程：1.用字母表示數(shù)）微能力2.0認(rèn)證A1技術(shù)支持的學(xué)情分析模板一、學(xué)情分析方案二、學(xué)情分析報(bào)告撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)主題部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第四單元簡(jiǎn)易方程：1.用字母表示數(shù)）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、希沃白板、電腦、手機(jī)等教學(xué)對(duì)象五（1）班全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1. 進(jìn)一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹問題”相當(dāng)于一條線段上一端栽一端不栽的植樹問題類型，掌握解題方法。2.能夠運(yùn)用“植樹問題”的基本解題方法，解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹”有關(guān)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）掌握封閉圖形中“植樹問題”的解決方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）總結(jié)植樹問題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距離、間隔距離等數(shù)量之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題。分析目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）分析的目的在于了解學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)的預(yù)設(shè)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對(duì)學(xué)情把握更加精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)封閉曲線的植樹問題例3之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植樹問題的例1例2，知道在一條線段上的植樹問題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問卷星"設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)已有植樹問題的知識(shí)掌握情況，是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問題。針對(duì)后臺(tái)對(duì)學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以及如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其實(shí)效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分析工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）問卷星、微信、希沃白板、騰訊會(huì)議分析方法（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）問卷調(diào)查法學(xué)情分析實(shí)踐方案（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。在本單元例1例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲得了運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"的思維方式，圖示法等解決植樹問題的基本經(jīng)驗(yàn)，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握了在一條線段上的三種植樹問題的解題思路和方法，為例3的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。在學(xué)習(xí)植樹問題例3之前，為了了解學(xué)生是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問題。我設(shè)計(jì)了"問卷星"調(diào)查問卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，24.44%的學(xué)生認(rèn)為植樹問題簡(jiǎn)單，73.33%的學(xué)生認(rèn)為難度中等，可以直觀清晰地看出同學(xué)們對(duì)植樹問題的認(rèn)知情況比較好。調(diào)查問卷第9題"如果把圓拉成線段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學(xué)生能根據(jù)舊知推導(dǎo)新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當(dāng)于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹類型，28.89%的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的例3植樹問題和前兩個(gè)例題的植樹問題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當(dāng)于直線植樹的哪種形式，預(yù)習(xí)不夠充分。而問卷調(diào)查第10題"你認(rèn)為有幾種植樹情況?"有77.78%的學(xué)生選擇三種，與上一道題占比不一致，說明大約30%的學(xué)生對(duì)植樹問題的類型劃分還不夠清晰?；谏鲜龇治觯_定教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，應(yīng)用希沃白板思維導(dǎo)圖功能，梳理植樹問題的幾種類型，讓學(xué)生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠理解掌握植樹問題三種基本類型題的解決方法。課前預(yù)約的小老師，用騰訊會(huì)議中的語音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進(jìn)行講解展示，教師輔助演示課件，適時(shí)點(diǎn)撥，著重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理清題意。用希沃白板建立課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中提高解決植樹問題變式練習(xí)的能力。由此可見，信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，可以為教師合理確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，提供更加科學(xué)有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀口合格口不合格A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告一、任務(wù)描述：提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過5分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰；2、對(duì)工具應(yīng)用過程有完整描述；3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強(qiáng)；4、對(duì)結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)；5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）在日照市 M 小學(xué)中先后應(yīng)用益智學(xué)習(xí)活動(dòng)展開為期一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為驗(yàn)證益智學(xué)習(xí)活動(dòng)和非益智學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接影響和干預(yù)，抽取日照市 M 小學(xué)中的二、四、六三個(gè)年級(jí)中的兩個(gè)班。在兩個(gè)班級(jí)的抽選過程中，為了保障班級(jí)水平之間的差異性較低，在正式抽取相應(yīng)班級(jí)之前，對(duì)二、四、六全年級(jí)的學(xué)生分別都進(jìn)行書面測(cè)驗(yàn)，并抽取其中書面測(cè)驗(yàn)結(jié)果較為接近的兩個(gè)班級(jí)，保障班級(jí)抽樣選取過程中，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的基本水平具有一致性。其后在三個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組班級(jí)中開展相應(yīng)益智教學(xué)活動(dòng)，測(cè)量二、四、六三個(gè)年級(jí)，共六個(gè)班級(jí)，在進(jìn)行為期一學(xué)期前后益智教學(xué)活動(dòng)后，其書面成績(jī)的改變，考察小學(xué)生具體在益智學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成績(jī)變化和波動(dòng)。為了切實(shí)有效保障益智教學(xué)活動(dòng)對(duì)最終學(xué)生成績(jī)的改變，書面測(cè)試僅僅以傳統(tǒng)中試卷為主。1.調(diào)查內(nèi)容與目的在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的調(diào)查過程中，主要調(diào)查的小學(xué)生的核心素養(yǎng)是指在益智活動(dòng)中學(xué)生的空間能力和建模能力的發(fā)展程度和情況。在核心素養(yǎng)中文化內(nèi)涵、社會(huì)參與、自主學(xué)習(xí)能力的整體調(diào)研難度中，只有文化內(nèi)涵是最易被測(cè)量出來和教師不斷觀測(cè)出來。而其他的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)參與程度，都需要借助更加專業(yè)化的量表和長(zhǎng)期的觀察，才能夠得到相應(yīng)的結(jié)果。因此在對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)在益智活動(dòng)學(xué)習(xí)前后變化測(cè)量中僅僅對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的文化內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行測(cè)量，以空間能力和建模能力的程度判斷小學(xué)生核心素養(yǎng)中文化內(nèi)涵的發(fā)展情況。而在具體的小學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查過程中，也主要調(diào)查小學(xué)生的核心空間能力和建模能力，對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的空間能力和建模能力的測(cè)試卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的核心素養(yǎng)能力情況進(jìn)行具體的調(diào)研。中小學(xué)女生占比要大于男生。(2)在年齡分布上，小學(xué)生的年齡多數(shù)集中在 9 至 10 歲，其中 8 至 9 歲占比 22.5%，9 至 10 歲為 37.1%；8 歲以下和 10 至 12 歲人數(shù)也占較大比例，其中 8 歲以下占 16.5%，10 至 12 歲占 17.1%；另外，12 歲以上人數(shù)占 6.8%，比例較小?；谀挲g特征可以看出，當(dāng)前小學(xué)生年齡分布中低齡化程度較為明顯，多數(shù)是剛上六年級(jí)未滿 12 歲的學(xué)生。（2 ）小學(xué)生核心素養(yǎng)能力總體情況對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)總體情況從樣本總量、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、單題平均分、t 值、顯著性角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中具體的小學(xué)生核心素養(yǎng)總體情況如表 10 所示，小學(xué)生核心素養(yǎng)總分為 31.25 分，滿分為 48 分。不同維度之間的學(xué)生平均分在 1.01 至 1.49 分之間。在具體小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)能力測(cè)試中，取測(cè)驗(yàn)滿分的中位數(shù) 24 分作為參照分?jǐn)?shù)，參考其分?jǐn)?shù)和總分之間的均值差異得到的 t 檢驗(yàn)值為 51.32，其中顯著性在 1%水平左右， Cohen's d為 1.02。t 檢驗(yàn)結(jié)果如表 10 所示，表明當(dāng)前日照市小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的整體測(cè)驗(yàn)中，小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)問題的回答正確量都在一半以上。