A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：3.梯形面積的計(jì)算）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：3.梯形面積的計(jì)算）微能力2.0認(rèn)證A1技術(shù)支持的學(xué)情分析模板一、學(xué)情分析方案二、學(xué)情分析報(bào)告撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)主題部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：3.梯形面積的計(jì)算）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、希沃白板、電腦、手機(jī)等教學(xué)對(duì)象五（1）班全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1. 進(jìn)一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹(shù)問(wèn)題”相當(dāng)于一條線(xiàn)段上一端栽一端不栽的植樹(shù)問(wèn)題類(lèi)型，掌握解題方法。2.能夠運(yùn)用“植樹(shù)問(wèn)題”的基本解題方法，解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹(shù)”有關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）掌握封閉圖形中“植樹(shù)問(wèn)題”的解決方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）總結(jié)植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距離、間隔距離等數(shù)量之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。分析目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）分析的目的在于了解學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)的預(yù)設(shè)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對(duì)學(xué)情把握更加精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)封閉曲線(xiàn)的植樹(shù)問(wèn)題例3之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植樹(shù)問(wèn)題的例1例2，知道在一條線(xiàn)段上的植樹(shù)問(wèn)題有三種類(lèi)型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問(wèn)卷星"設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)已有植樹(shù)問(wèn)題的知識(shí)掌握情況，是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。針對(duì)后臺(tái)對(duì)學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以及如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其實(shí)效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分析工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）問(wèn)卷星、微信、希沃白板、騰訊會(huì)議分析方法（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）問(wèn)卷調(diào)查法學(xué)情分析實(shí)踐方案（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。在本單元例1例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲得了運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"的思維方式，圖示法等解決植樹(shù)問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握了在一條線(xiàn)段上的三種植樹(shù)問(wèn)題的解題思路和方法，為例3的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題例3之前，為了了解學(xué)生是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了"問(wèn)卷星"調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，24.44%的學(xué)生認(rèn)為植樹(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單，73.33%的學(xué)生認(rèn)為難度中等，可以直觀清晰地看出同學(xué)們對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的認(rèn)知情況比較好。調(diào)查問(wèn)卷第9題"如果把圓拉成線(xiàn)段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學(xué)生能根據(jù)舊知推導(dǎo)新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線(xiàn)拉直成一條線(xiàn)段，就相當(dāng)于在一條線(xiàn)段上一端栽一端不栽的植樹(shù)類(lèi)型，28.89%的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的例3植樹(shù)問(wèn)題和前兩個(gè)例題的植樹(shù)問(wèn)題是否有區(qū)別，即封閉曲線(xiàn)相當(dāng)于直線(xiàn)植樹(shù)的哪種形式，預(yù)習(xí)不夠充分。而問(wèn)卷調(diào)查第10題"你認(rèn)為有幾種植樹(shù)情況?"有77.78%的學(xué)生選擇三種，與上一道題占比不一致，說(shuō)明大約30%的學(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的類(lèi)型劃分還不夠清晰?；谏鲜龇治?，確定教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，應(yīng)用希沃白板思維導(dǎo)圖功能，梳理植樹(shù)問(wèn)題的幾種類(lèi)型，讓學(xué)生更加直觀有條理地感受到不同類(lèi)型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠理解掌握植樹(shù)問(wèn)題三種基本類(lèi)型題的解決方法。課前預(yù)約的小老師，用騰訊會(huì)議中的語(yǔ)音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進(jìn)行講解展示，教師輔助演示課件，適時(shí)點(diǎn)撥，著重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理清題意。用希沃白板建立課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中提高解決植樹(shù)問(wèn)題變式練習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，可以為教師合理確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，提供更加科學(xué)有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀口合格口不合格A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告一、任務(wù)描述：提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說(shuō)明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過(guò)程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過(guò)5分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰；2、對(duì)工具應(yīng)用過(guò)程有完整描述；3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強(qiáng)；4、對(duì)結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)；5、視頻清晰流暢，畫(huà)面穩(wěn)定，無(wú)冗余信息。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）1.調(diào)查目的數(shù)學(xué)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)手段，不僅僅是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是用所學(xué)知識(shí)會(huì)處理問(wèn)題。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)由具體形狀與圖形向抽象數(shù)的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，再到現(xiàn)如今抽象思維能力初步發(fā)展的階段，為轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，適應(yīng)實(shí)際生活，我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)揮其作用。通過(guò)對(duì)山西 Y 區(qū) 5 所小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀的調(diào)查，了解目前各校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的典型問(wèn)題，以此探究有效對(duì)策。2.調(diào)查對(duì)象本研究選擇了山西 Y 區(qū) 5 所小學(xué)為樣本學(xué)校，主要因?yàn)樗x取的這幾所學(xué)校在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ù硇约坝绊懀紤]了所選學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、校譽(yù)等，同時(shí)筆者在其中一所學(xué)校實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)校教學(xué)流程、課程相對(duì)熟悉，綜合下來(lái)，選取各校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)六年級(jí)的 32 名教師發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷全部回收。3.調(diào)查內(nèi)容通過(guò)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及深入探究方面、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際方面、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材的收集與整合方面、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的設(shè)置方面、對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作業(yè)的布置方面及數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果與困難方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本研究又立足教師訪(fǎng)談，更加全面的了解現(xiàn)任課六年級(jí)數(shù)學(xué)的教師們，是如何在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)把教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)接起來(lái)的。通過(guò)與有著不同教齡教師進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的交流中以便完善對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的整體情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。訪(fǎng)談問(wèn)題 1.您認(rèn)為什么是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？您是怎么理解的。教師絕大多數(shù)可以理解數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的含義市什么，但是普遍現(xiàn)象是，教師們只能說(shuō)出很表面化的概念，甚至?xí)呀虒W(xué)生活化與情境教學(xué)相混淆。其中受訪(fǎng)的一位教師如是回答：我所理解的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無(wú)疑就是在數(shù)學(xué)課堂中為某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)立一個(gè)和生活相關(guān)聯(lián)的情境，并且這個(gè)情境要與學(xué)生生活有聯(lián)系，在數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生。（A 教師）隨后又和教齡相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)的老師（B 老師、C 老師）交流，發(fā)現(xiàn)她們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，相對(duì)理解深刻些，老師們認(rèn)為在進(jìn)行新授課程時(shí)所導(dǎo)入或者內(nèi)容聯(lián)系要選擇學(xué)生所熟悉的生活，要讓學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)獲得。一位教師的回答是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既要在教學(xué)方式中考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，還要在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的生活現(xiàn)狀有所反映。爭(zhēng)取讓絕大部分學(xué)生在課堂所學(xué)可以聯(lián)系生活，并解決生活中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)主動(dòng)掌握生活技巧。（C 老師）通過(guò)整理分析訪(fǎng)談?dòng)涗?，不難發(fā)現(xiàn)大部分的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)片面，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化簡(jiǎn)單地理解成教學(xué)方式的一種，而低教齡的老師認(rèn)識(shí)更為淺薄訪(fǎng)談問(wèn)題 2.您認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化嗎？為什么。小學(xué)六年級(jí)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必要性的認(rèn)識(shí)主要在兩方面，一是對(duì)于學(xué)生，另外是對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高。通過(guò)各位教師從不同角度的交流探析，從中看到教師們對(duì)于教學(xué)生活化的理性態(tài)度。在交流中，教師們一致認(rèn)為教學(xué)生活化的進(jìn)行會(huì)帶來(lái)諸多好處，各位教師從不同方面進(jìn)行了闡述。老師們表示對(duì)于教學(xué)生活化所附加的益處可以這樣去理解：在進(jìn)行新課時(shí)，多把課堂教學(xué)與學(xué)生所熟悉的生活情境相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知探索積極性（C 老師）小學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往充滿(mǎn)好奇心，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的安排則會(huì)在引起學(xué)生的探索欲，有助于小學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也大有利益，經(jīng)常進(jìn)行有效思維訓(xùn)練，養(yǎng)成遇事獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)有所思、有所用。（H 老師）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性認(rèn)識(shí)，一線(xiàn)數(shù)學(xué)老師們大都談到了有益于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情高漲，并且在幫助學(xué)生數(shù)理思維發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生能力。