天津市寶坻區(qū)大口屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》(第2課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版
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天津市寶坻區(qū)大口屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《故鄉(xiāng)》(第2課時(shí))教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版
故 鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析人物形象,理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析人物形象,理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。課前小測(cè)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)生字詞教學(xué)過(guò)程一、自主探究,合作交流:1提問(wèn):閏土是這篇小說(shuō)的主要人物,作者運(yùn)用對(duì)比手法,從不同角度寫(xiě)了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)完成下邊的表格對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度小結(jié):小說(shuō)成功地塑造了閏土這個(gè)典型農(nóng)民形象。少年閏土: ;中年閏土: 。二、課堂研討1提問(wèn):閏土為什么發(fā)生了這么大的變化?2提問(wèn):楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象,作者也是通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ),分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。3提問(wèn):楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?三、總結(jié)小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象,通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化,說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。四、堂堂清1二十余年之后,閏土見(jiàn)到了童年的好朋友“我”時(shí),應(yīng)該是“歡喜”的,為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情?2閏土見(jiàn)到了“我”時(shí)為什么不叫“迅哥兒”,而稱“我”為“老爺”?分析確切的一項(xiàng)是( )A因?yàn)樗肿鹁础拔摇盉因?yàn)樗浅:ε隆拔摇盋因?yàn)樗芏Y貌D因?yàn)樗蟹饨ǖ燃?jí)觀念3他“仿佛石像一般”表現(xiàn)了閏土( )A生性沉默寡言B苦難生活磨煉得人意志堅(jiān)強(qiáng)C農(nóng)村人見(jiàn)不慣生人D生活磨難使人變得麻木4文中閏土說(shuō)話時(shí)有許多省略號(hào),刻畫(huà)出他說(shuō)話吞吞吐吐,欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說(shuō)明他哪方面的情況?分析確切的一項(xiàng)是( )A天生口吃,說(shuō)不出話B處境悲哀,有口難言C心里害怕,不敢說(shuō)話D生活平淡,無(wú)話可說(shuō)5下面對(duì)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”一段文字的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )A“非常難”指的是孩子多,總是吃不夠B“又不太平什么地方都要錢”表明戰(zhàn)亂頻繁,兵匪騷擾,給百姓帶來(lái)了深重災(zāi)難C“挑去賣,總要捐幾回錢”表明苛稅繁多,百姓苦不堪言D“不去賣,又只能爛掉”表明生活困苦,又找不到別的出路6文中所指“可悲的厚障壁”是指 ,這是用的 _修辭。五、作業(yè)通過(guò)對(duì)比的手法了解人物形象課后反思: