2019年七年級歷史與社會上冊 第三單元 第二課 第二課時 季風的影響教案 人教版

2019年七年級歷史與社會上冊第三單元第二課第二課時季風的影響教案人教版課程標準:2-4運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。教學目標：知識與技能：說出我國影響我國的五種主要氣候類型及其特點；知道我國的季風氣候顯著；知道季風的定義和特點，列舉季風的功勞和過失的主要表現(xiàn)。過程與方法：通過觀察、對比、分析地圖，得出我國的氣候類型和季風的特點，功勞的表現(xiàn)和原因，以小組合作探究的形式，搜集能得出結論的有效資料；提高運用地圖和聯(lián)系地圖的能力。情感態(tài)度價值觀：感受季風對自己生產(chǎn)和生活的影響，樹立人地關系和諧的觀念。教學重點、難點1、教學重點：季風氣候的特點以及季風氣候對人們生產(chǎn)、生活的影響。2、教學難點：運用、分析地圖來理解季風利弊的原因。教學方法：小組合作探究教學準備：社會圖冊，學習探究單，季風的影響視頻片段，課件教學流程設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入開門見山導入語：學習地理需要借助于一定的工具，地圖就是學習地理的一種工具。今天就讓我們通過利用地圖來學習知識，解決問題。本課主要想借助于學習季風的影響這一知識，培養(yǎng)學生認識地圖、分析地圖、運用地圖的能力。一、季風一地理篇展示圖3-16中國氣候類型圖問：從圖中你得到了哪些信息？從引導不同的角度獲取地理信息。（1）點評學生的回答后，圖片展示我國受不同氣候類型影響的不同地區(qū)自然景觀的圖片，請學生對號入座，幫助學生了解各種氣候類型特點以及不同的自然景觀。板書：氣候類型復雜多樣引導學生觀察我國東部的二種氣候類型學生仔細讀圖，回答：（1）中國有五種氣候類型（2）我國的五種主先讓學生在沒有指導的情況下，本真地反映學生讀圖能力，啟發(fā)思維。(2)得出季風氣候顯著教師因勢利導，提問：那什么是季風呢?要氣候類型中，有三種和季風有關學生看書回答季風的定義。解釋概念后，問：那么盛行風向是怎樣隨著季節(jié)的變化而變化的呢？出示兩幅圖，引導學生從源地、風向、特點等三個方面對比冬季風和夏季風(請學生用第一人稱的形式介紹冬季風和夏季風的特點)承接：季風是不是影響到全國范圍呢？問：你是借助于哪幅地圖呢？問：圖3-17，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導學生一起來觀察3-17，得出季風區(qū)和非季風區(qū)的分界線，然后填出五座山脈的名稱。承轉：難怪唐朝詩人王之渙曾有這樣的感慨：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。那么，玉門關位于哪里？春風指的就是什么季風？學生看圖學生回答學生：圖3-17季風區(qū)和非季風區(qū)的界限。都是通過學生的活動活動，盡量體現(xiàn)學生的主體地位。非季風區(qū)，夏季風你老師再來考考同學，你來對比一下季風區(qū)活動圖和中國地形圖，找找聯(lián)系結論：通過對比，我們知道，各地的氣候是和地形有著重要的聯(lián)系的?？磥砦覀儾粌H要借助地圖來學習地理，還要將相關的地圖進行聯(lián)系，可以得出學到的知識。那再請同學們將季風活動圖和中國人口自然密度分布圖進行對比，可以得出什么結論？學生：中國的地勢西高東低，西部地區(qū)的地勢高，夏季風比較難到達。季風影響著人們的生產(chǎn)和生活。過渡到第二板塊：二、季風一一生產(chǎn)篇那季風到底給人們帶來哪些影響呢？出示兩張農民的圖片，請學生來配臺詞，得出季風的影響肯定是有利也有弊。剛才都是老師給同學們提供圖片，獲得信季風區(qū)的人口密度要比非季風區(qū)的人口要密集的多。培養(yǎng)學生的對比和聯(lián)系的能力。息，下面老師就讓冋學們自己行動，尋找和小組交流：自己的結論有關的信息。利用課本、圖冊資料，尋找季風影響的教師指導學生充分利用地圖冊和教材圖片表現(xiàn)（從利弊兩個方新和文字資料。面探究，同時填寫學習探究單）組織學生談季風的利弊即時點評、激勵學生的回答。這是本課的重點也課當學生將雨熱冋期作為表現(xiàn)來講的時候，就是難點，所以想通過因勢利導，提問：你是借助于哪些資料得出學生自主學習來達季風有雨熱同期的特點呢？學生回答：有利于農成目標。指導學生不作物的生長、森林茂僅要認識地圖，還要教出示：西亞景觀和廣州景觀圖片密等運用地圖來學習知請學生在地圖上找出利雅得和廣州的識，培養(yǎng)其讀圖能力位置，得出它們的緯度位置大體相同。再請學生認真分析兩地的降水量和氣溫圖，和分析能力。學請一位學生上來講解自己分析圖片內容的思路。再出示位于季風區(qū)的哈爾濱、廣州、北京等看圖片地的降水量圖，得出雨熱同期的特點。找位置季風區(qū)的人們正是利用了季風的這個特點有組織地進行著農業(yè)生產(chǎn)?？唇邓繄D和氣溫圖，上黑板演示講承轉：那么季風又帶來我們哪些不利的影響解。呢？看圖得出結論。那么是什么原因導致了洪災和旱災的形成呢？下面的這段視頻可以幫助我們找到答案?？匆曨l，尋找原因出示：我國東部降水時間的主要變化情況圖，最后分析得出由于季風的不穩(wěn)定性導致列舉書本材料：洪災的旱災和洪災。和旱災季風不僅影響著人們的生產(chǎn)，還影響著人們的生活?？匆曨l，記錄有用信出示：三、季風一一生活篇以家鄉(xiāng)溫州人們的生活受季風影響為話題，談談季風的影響。息。讓學生通過自己的生活經(jīng)驗，談談季風對生活的影響，體現(xiàn)了生活性。課堂小結請學生用一句話談談學習的收獲教師點題：（1）知識一認識季風、比較季風、季風功過等（2）結論：自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活息息相關（3）方法：還要學會分析地圖、運用地圖，從地圖中獲取更多的信息?；卮穑簩W習了什么是季風，冬夏季風的特點，季風有功也有過等。培養(yǎng)學生的總結能力和表達能力，更是引導學生要全面地去思考問題。取后老師來小結一下今天的學習。出示課件，教師用快板配樂。學生齊讀?？彀遢p松、氣氛活潑，朗朗上口。作業(yè)課外小調查：了解當?shù)氐霓r民伯伯是怎樣利用季風的特點來進行農業(yè)生產(chǎn)的？（提示：可以從播種、收割的時間、種植的農作物等方面去）板書設計：季風的影響利弊氣候類型多樣（雨熱同期）（不穩(wěn)定性）季風氣候顯著洪災旱災