A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問(wèn)題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：2.簡(jiǎn)易方程）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：2.簡(jiǎn)易方程）微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入模板一、問(wèn)題描述二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)三、課堂導(dǎo)入片段視頻撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問(wèn)題描述基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：2.簡(jiǎn)易方程）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級(jí)一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問(wèn)題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程媒體資源1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響導(dǎo)入描述（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和不足學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)而是實(shí)踐檢驗(yàn)?！安孪搿背蔀閷W(xué)生自身的需要，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過(guò)于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對(duì)梯形面積有怎樣的影響。2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性在導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動(dòng)上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對(duì)面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高對(duì)面積的影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來(lái)的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀口合格 口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：2.簡(jiǎn)易方程）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級(jí)一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問(wèn)題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、嘗試發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)情質(zhì)疑課件出示"點(diǎn)"，展開想象引到"線段"又通過(guò)想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這組垂線，你會(huì)想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過(guò)其中哪些圖形的面積?我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時(shí)，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算的公式。2、嘗試解疑其中哪個(gè)圖形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來(lái)研究梯形的面積。（揭示課題）猜想梯形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢?學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)， 并猜想推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形， 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出平行四邊形、長(zhǎng)方形甚至是三角形。教師在這里要對(duì)學(xué)生的多種猜想都予以積極評(píng)價(jià)。同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動(dòng)手試一試呢?導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程媒體資源（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀口合格 口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、任務(wù)描述：提交與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂導(dǎo)入實(shí)錄片段，一般不超過(guò)5分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分對(duì)應(yīng)；2、針對(duì)教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性；3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)；4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價(jià)值；5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）為了掌握韓國(guó)教材和課堂中的教學(xué)方式，首先通過(guò)分析韓國(guó)教材中的分?jǐn)?shù)除法教學(xué)概念演變過(guò)程，導(dǎo)出韓國(guó)教材的特點(diǎn)以及找出如何影響2015年版的數(shù)學(xué)教材。建國(guó)以來(lái)，韓國(guó)數(shù)學(xué)課程和教材修改了多次，隨著課改，教材編排也相繼改變。為了解釋韓國(guó)教材中的分?jǐn)?shù)除法的演變過(guò)程，首先概括從第一次課程標(biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)在的韓國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)所說(shuō)的韓國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)信息來(lái)源于韓國(guó)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)信息中心（National Curriculum Information Center）”1 的網(wǎng)站。韓國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程標(biāo)準(zhǔn)總論和學(xué)科的分論?？傉撌顷愂稣麄€(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和教育方向，然后編輯每一個(gè)學(xué)科的分論包括學(xué)科目標(biāo)以及具體教學(xué)內(nèi)容。第五次課程標(biāo)準(zhǔn)開始提供另外的解釋書(commentary)，具體陳述數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、韓國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演變和特點(diǎn)以及教學(xué)中注意事項(xiàng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)的名稱有兩種,“第n次課程標(biāo)準(zhǔn)”和需要的時(shí)候隨時(shí)修訂的“課程標(biāo)準(zhǔn)（20mn年修訂版）”。圖4-4是2007修訂版的解釋書，2009、2015年的課程標(biāo)準(zhǔn)以及幾個(gè)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)來(lái)整理韓國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的演變和教材的特點(diǎn)（MEST,2008; 2009; MOE，2015；Pang，2014；Park & Choi-Koh,2013）。當(dāng)時(shí)課程的關(guān)注點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、分科主義、培養(yǎng)學(xué)生的智力、愛國(guó)主義以及除了數(shù)學(xué)和理科以外脫離日本風(fēng)格等。因此，這時(shí)期的教育研究的重點(diǎn)在于回歸韓國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)大綱還是以解放前的日本課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。正式發(fā)布第一次課程標(biāo)準(zhǔn)前，適用十年左右的時(shí)間，由于解放后的混亂和韓國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)等原因,難知實(shí)際課堂中的落實(shí)情況。1950年代底，在美國(guó)開始的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)影響世界各國(guó)的數(shù)學(xué)教育，在小學(xué)和初中引進(jìn)集合、對(duì)應(yīng)、矩陣等現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)使用正確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)以及數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性等，韓國(guó)第三次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)接受現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的影響，引進(jìn)基于集合的現(xiàn)代數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)證明重視嚴(yán)密性。但是這些內(nèi)容在難度和學(xué)習(xí)量方面受到了批評(píng)，1981年告知的第四次課程標(biāo)準(zhǔn)開始考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，減輕數(shù)學(xué)量、調(diào)整以及減少教材中的數(shù)學(xué)嚴(yán)密性、重視問(wèn)題解決能力。及至1997年頒發(fā)的第7次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程編寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為基于學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教育潮流(MEST,2008)。隨著課改，教材的編排也在繼續(xù)改變。韓國(guó)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)，如圖 4-4，首先分析陳述第一次到2009年版教材中的分?jǐn)?shù)除法。韓國(guó)分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容大致分為四個(gè)部分整數(shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)。被除數(shù)和除數(shù)的種類劃分內(nèi)容的方式已經(jīng)在第二次課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，教材中編排的小單元為整數(shù)和分?jǐn)?shù)的除法、整數(shù)和分?jǐn)?shù)的除法、分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的除法、帶分?jǐn)?shù)的除法等。從第四次教材開始分?jǐn)?shù)除法分為兩個(gè)單元。除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法編排在五年級(jí)第二學(xué)期，除數(shù)是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)除法編排在六年級(jí)第一學(xué)期（第七次教材編排在于五年級(jí)第二學(xué)期和六年級(jí)第一學(xué)期）。2015年課改以后五年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到六年級(jí)第一學(xué)期，六年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到六年級(jí)第二學(xué)期，但是分?jǐn)?shù)除法單元分為兩個(gè)單元的編排方式還是相同。分?jǐn)?shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算問(wèn)題隨著學(xué)習(xí)量減輕、降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求，從第四次課程標(biāo)準(zhǔn)開始，內(nèi)容逐漸縮小，2015年完全刪除。刪除的根據(jù)是中學(xué)有了有理數(shù)的四則運(yùn)算，整數(shù)部分的四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，而且分?jǐn)?shù)和小數(shù)的混合運(yùn)算的復(fù)雜問(wèn)題降低學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，2015教材沒有涉及相關(guān)內(nèi)容。因此，本節(jié)將從四個(gè)內(nèi)容陳述韓國(guó)教材的分?jǐn)?shù)除法單元內(nèi)容的演變。以第n次課程標(biāo)準(zhǔn)為編寫的教材，簡(jiǎn)稱為“第n次教材”，以“課程標(biāo)準(zhǔn)（20mn年修訂版）”編寫的教材簡(jiǎn)稱為“20mn教材”。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）