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發(fā)現(xiàn)問題 解決問題教學(xué)反思

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發(fā)現(xiàn)問題 解決問題教學(xué)反思

發(fā)現(xiàn)問題 解決問題教學(xué)反思   在最近這段時(shí)間的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,我也在積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)。   第一個(gè)是有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,非常簡單的推公式會(huì)卡在數(shù)學(xué)問題上,物理知識(shí)大體上沒有問題,但是只要出現(xiàn)推公式的題就不會(huì),剛開始會(huì)很仔細(xì)的去講數(shù)學(xué)的問題,隨著次數(shù)的增多,我也很氣憤,不知道怎么解決才好,便去請(qǐng)教指導(dǎo)老師,與老師交流后,我更深刻的理解了現(xiàn)在學(xué)生處于的階段,因?yàn)槌醵蠹覄偨佑|物理,上半學(xué)期計(jì)算上的問題很少,這學(xué)期的難度跨度很大,大家剛開始數(shù)學(xué)物理只是結(jié)合,很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答物理問題,需要時(shí)間讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。   第二個(gè)問題是很多學(xué)生急于去做題,知識(shí)基礎(chǔ)打得不牢固,計(jì)算上的難題不會(huì)出問題,反而概念上的簡單問題有很多。我也發(fā)現(xiàn)了這種孩子很很容易因?yàn)橐粋€(gè)很小的問題被絆住,解題思路并不清晰。我思考了很久,也和物理組的其他實(shí)習(xí)教師還有指導(dǎo)老師進(jìn)行了討論。指導(dǎo)老師先告訴我的是孩子好學(xué)是好事情,不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后再來解決問題。最后我總結(jié)了大家的建議并開始改進(jìn)講題的方式。不再直接把整個(gè)思路和答案教給學(xué)生,而是用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思路,用思路來代替直接的答案,并且通過提問側(cè)面的來檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,可以很清晰的看出學(xué)生是哪一部分的知識(shí)出了問題并適時(shí)提醒他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課本復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。   第三個(gè)問題是隨著教學(xué)的進(jìn)行,從開始?jí)簭?qiáng)到浮力的過程,知識(shí)的難度在慢慢加大,計(jì)算中用到的物理量越來越多,包括上一學(xué)期學(xué)到的密度,這一學(xué)期學(xué)到的壓強(qiáng)、重力、浮力、受力分析,上一次強(qiáng)調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個(gè)月,學(xué)生們開始忽略這個(gè)力學(xué)問題中最重要的問題。很多孩子反饋題中的已知量越來越少,需要求的未知量越來越多,思路就很容易亂。我認(rèn)為問題出在學(xué)生學(xué)了知識(shí),但是不會(huì)運(yùn)用,碰到實(shí)實(shí)在在的題的時(shí)候無從下手,不知道從什么地方開始突破。請(qǐng)教了指導(dǎo)老師,也結(jié)合了我做學(xué)生的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了大題的解決方案,從需要求的量入手,求它需要什么量,然后一句一句讀題,題上從來都沒有沒用的信息,一句一句一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)推出中間信息,最后求出未知量。強(qiáng)調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。   最近一段時(shí)間的教學(xué)收獲很多,很開心與學(xué)生一起成長!

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