人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》.ppt

,人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積的第一課時(shí)61和62頁的內(nèi)容面積的認(rèn)識(shí)說課設(shè)計(jì),山高學(xué)校但容階,說板書設(shè)計(jì),說課,說教法,說新課標(biāo),說教材,說教學(xué)設(shè)計(jì),說學(xué)法,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步建立面積的概念。,一、說新課標(biāo),二、說教材,1、教材分析本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。,2、學(xué)情分析,關(guān)于面積？調(diào)查表明：,大部分的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，很少的學(xué)生表示從未聽說；少數(shù)的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，較少的學(xué)生表示說不清楚。,據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：,3、教學(xué)目標(biāo),（1）結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積的含義。,（2）經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。,（3）在比較圖形面積大小的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣。,4、教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。,教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。,5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件。學(xué)具：每組一張粉紅色卡紙（長(zhǎng)10厘米、寬4厘米），一張綠色卡紙（長(zhǎng)8厘米、寬6厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有正方形、三角形、圓形若干。,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用以下教法：1、情境法、2、啟發(fā)法、3、直觀演示法、來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。,三、說教法,四、說學(xué)法,1、動(dòng)手操作法、2、觀察發(fā)現(xiàn)法、3、自主探究法、4、合作交流法，讓他們?cè)诿幻⒄f一說、比一比等一系列活動(dòng)中理解面積的含義。,（一）復(fù)習(xí)鏈接，整理鞏固,五、說教學(xué)設(shè)計(jì),一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，老師手里拿著兩張紙（一大一小），讓同學(xué)們進(jìn)行涂顏色比賽，誰先把紙涂好誰就贏，你會(huì)選擇哪張紙？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開始，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為理解面積含義做鋪墊。】,（二）明確目標(biāo)，教師引領(lǐng),1、認(rèn)識(shí)物體的面積。（1）（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。請(qǐng)你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個(gè)地方都要摸到。（2）數(shù)學(xué)書的封面和課桌面哪個(gè)大？再看看課桌面與教室地面，你有什么話要說？（3）生活中的物體都有表面。（板書：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書：面積）（4）（師再次摸數(shù)學(xué)書封面的面積）誰能像老師這樣摸一摸，說一說？那桌面的大小就是能摸摸，完整地說一說嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積大還是小？）（5）（師拿出數(shù)學(xué)書）剛才我們說課桌面比數(shù)學(xué)書的封面大，也就是課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。反過來，可以怎么說？（6）手掌的面積指的是腳掌的面積呢？你還能舉例說說身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積??？）小結(jié)：剛才我們通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，知道了物體表面的面積有大有小?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)材料；組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積。】,2、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。（1）老師把課本的封面畫到黑板上，這個(gè)面變成了什么？（2）誰能用粉筆表示這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？（3）長(zhǎng)方形是封閉圖形的一種（板書：封閉圖形），它的大小也叫做它的面積。（4）對(duì)子合作熟記面積的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念?！?（三）合作探究，活動(dòng)體驗(yàn),1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性1、（出示教具：粉紅色、綠色的兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)10厘米，寬4厘米；（2）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)8厘米，寬6厘米,師：誰的面積大？看得出來嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊的方法都不太容易解決這個(gè)問題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來幫忙，好不好！2、師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了兩個(gè)長(zhǎng)方形：一號(hào)長(zhǎng)方形和二號(hào)長(zhǎng)方形，另外準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有一些圓片、三角形片、正方形片?，F(xiàn)在同學(xué)們要借助這些學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再跟小組里的同學(xué)商量商量，看誰的辦法最好?，F(xiàn)在就快快行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生共同探究：怎樣利用學(xué)具比較出兩個(gè)大小比較接近的長(zhǎng)方形誰大誰小。讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分參與，各抒己見，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。同時(shí)體驗(yàn)合作成功的喜悅?！?（四）分享質(zhì)疑，沉淀提升,師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來的？1、匯報(bào)：師：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。2、問題：用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，主要是讓我體驗(yàn)了我就明白其中，正方形表示面積單位最合適?！?（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正,1.下面圖形的面積各是多少？,個(gè),個(gè),個(gè),15,16,27,【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位】,2.從下面的長(zhǎng)方形中剪去一個(gè)小長(zhǎng)方形（如下圖），剩下部分的面積和周長(zhǎng)都減少了嗎？,【設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別面積和周長(zhǎng)的含義】,六、說板書設(shè)計(jì),面積的認(rèn)識(shí)物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。,本節(jié)課的板書，簡(jiǎn)單明了，直觀易懂。能體現(xiàn)出重點(diǎn)。,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委的指導(dǎo)！,