一年級下冊數(shù)學教案- 6.3.兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù) 第1課時 兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù) 人教版

教學筆記3.兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)第1課時 兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)教學內(nèi)容教科書P69例1,完成P69“做一做”，P71“練習十六”第1、2題。教學目標1.借助計數(shù)器理解兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算算理，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)口算的計算方法的過程，學會用數(shù)學的方法進行交流。3.通過數(shù)學學習，感受100以內(nèi)的減法和20以內(nèi)的減法之間的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。教學重點掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)口算方法。教學難點理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。教學準備課件、計數(shù)器。教學過程一、復習知識1.課件逐一呈現(xiàn)，學生搶答。2.以第一組35+4和35+40為例，全班交流算法。師：35+4是怎樣計算的？35+40呢？這兩題計算時有什么相同的地方？【學情預設(shè)】35+4先計算個位上的5+4，而35+40先計算十位上的3+4，這兩題在計算時都是把相同數(shù)位上的數(shù)相加。【設(shè)計意圖】這里旨在幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為學習兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算打下基礎(chǔ)。二、情境引入，探究算法1.情境呈現(xiàn)，揭示課題。課件出示教科書P69例1主題情境圖。教學筆記 (1)師：仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？【學情預設(shè)】預設(shè)1：有35本故事書，借出2本。預設(shè)2：有35本動漫書，借出20本。師：根據(jù)以上兩條信息，你能提出什么數(shù)學問題？【學情預設(shè)】學生不難提出以下數(shù)學問題：還剩多少本故事書？還剩多少本動漫書？讓學生完整地將信息和問題說一說?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的探究欲望，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。師：怎樣列式？【教學提示】學生交流時，教師可引導學生結(jié)合計數(shù)器操作過程中幾個十、幾個一及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內(nèi)化位值概念。學生能很快列出算式：35-2,35-20。(2)揭示課題。師：這兩個算式有什么特點？【學情預設(shè)】學生可能回答：都是減法算式，第一題是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二題是兩位數(shù)減兩位數(shù)或兩位數(shù)減整十數(shù)。師：這兩道題該怎樣計算呢？這就是我們今天要探究的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)的計算。板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)2.借助計數(shù)器，自主探索。(1)動手操作，感悟算理。師：請同學們拿出計數(shù)器，每位同學都在計數(shù)器上撥一撥，邊撥邊說自己是怎樣得出結(jié)果的。學生動手操作，教師巡視。【學情預設(shè)】通過對前面相關(guān)知識的學習，學生已經(jīng)積累了一定的操作經(jīng)驗，只是這里的操作由小棒變成了計數(shù)器。對于35-2，要從個位上撥去2顆珠子，35-20從十位上撥去2顆珠子，大部分學生操作沒有問題，少數(shù)不會的學生可以相互幫助完成。(2)回顧交流，理解算理。師：誰來結(jié)合計數(shù)器說一說？指定部分上臺操作，邊操作邊說操作過程。想一想剛才的操作過程。師：35-2先算什么？35-20先算什么？學生相互說一說，教師板書口算過程：【學情預設(shè)】有了前面的動手操作，學生展示操作比較熟練，但是用語言描述操作的過程可能不完整，需要引導， 教師要示范幫助學生掌握算法?！驹O(shè)計意圖】通過在計數(shù)器上操作，初步感受“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，加深對算理的理解，然后通過看、想、說等多種途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。3.比較異同，體會算法。師：比較“35-2”和“35-20”的計算，有什么不同？【學情預設(shè)】學生可能會說：當計算35-2時，用35個位上的“5”減去個位上的“2”；當計算35-20時，用35十位上的“3”減去十位上的“2”。師小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（板書）【設(shè)計意圖】通過比較“35-2”和“35-20”的異同，突出“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”。 教學筆記三、鞏固練習，深化算理1.完成教科書P69“做一做”。(1)學生豎著一組一組地獨立完成。(2)交流訂正后思考各組題中的差異。師：豎著看，每組題有什么聯(lián)系？【學情預設(shè)】預設(shè)1：第1題每一組上面一題都是下面一題個位上的數(shù)相減，第2題每一組上面一題都是下面一題十位上的數(shù)相減。預設(shè)2：每一組上面一題的計算都是下面一題口算的第一步。預設(shè)3：都是個位和個位上的數(shù)相減，十位和十位上的數(shù)相減?！驹O(shè)計意圖】通過對每一組題進行對比，進一步深刻理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。2.完成教科書P71“練習十六”第1、2題。計算完后集中交流訂正?！緦W情預設(shè)】都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算練習，大部分學生能夠完成，少數(shù)不會的教師在巡視時個別指導。【設(shè)計意圖】通過兩道口算練習，幫助學生熟練掌握計算方法，提高計算能力。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么新的收獲？板書設(shè)計兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。教學反思本節(jié)課的教學著重讓學生理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，借助計數(shù)器，讓每個學生動手操作，感悟算理，然后讓學生回憶并說清自己的操作過程，再在算式中標注出口算過程并口頭敘述出來，通過多種途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。在教學時，要多讓學生操作并口述過程。作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應(yīng)課時作業(yè)P46第三題。三、算(suàn) 一(yí) 算(suàn)。69-3= 72-2= 76-5=36-5=83-30= 39-4= 69-40=95-5=76-3= 82-50= 38-7=98-80=參考答案三、66 70 71 31 53 35 29 90 73 32 31 18