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專題十議論性文本閱讀專題十議論性文本閱讀文體知識清單文體知識清單文體知識清單文體知識清單考向探究考向探究考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論論證證方方式式立論立論從正面論述其觀點的正確。從正面論述其觀點的正確。駁論駁論從反面進行駁斥，從而確立正從反面進行駁斥，從而確立正確的觀點。確的觀點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論點論點(1)(1)分類：有的議論文有一個中心論點和幾個分類：有的議論文有一個中心論點和幾個分論點，有的議論文只有一個中心論點。中心分論點，有的議論文只有一個中心論點。中心論點與分論點的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，論點與分論點的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點是中心論點的道理論據(jù)。分論點是中心論點的道理論據(jù)。(2)(2)論點的語言、形式及要求：論點應(yīng)是一個論點的語言、形式及要求：論點應(yīng)是一個非常明確的判斷句非常明確的判斷句(或肯定的判斷，或否定的或肯定的判斷，或否定的判斷判斷)。標志是用判斷動詞。標志是用判斷動詞“是是”或能愿動詞或能愿動詞“應(yīng)該應(yīng)該”“”“必須必須”“”“要要”等，語言要明確。論等，語言要明確。論點應(yīng)正確、鮮明。點應(yīng)正確、鮮明。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論據(jù)據(jù)(1)(1)論據(jù)的分類：分事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。論據(jù)的分類：分事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。事實論據(jù)：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。事實論據(jù)：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。道理論據(jù)：包括經(jīng)過實踐檢驗的真理、名人名言、道理論據(jù)：包括經(jīng)過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定律等。格言、諺語、原理、定律等。(2)(2)論據(jù)與論點之間的關(guān)系：證明與被證明的關(guān)系。論據(jù)與論點之間的關(guān)系：證明與被證明的關(guān)系。論據(jù)證明論點，論點被論據(jù)證明。論據(jù)要典型、論據(jù)證明論點，論點被論據(jù)證明。論據(jù)要典型、確鑿。確鑿?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀議議論論文文三三要要素素論論證證論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。解決的是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。解決的是“怎樣怎樣進行證明進行證明”的問題。論證要求合乎邏輯。的問題。論證要求合乎邏輯?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論點論點位置位置有的文章標題就是論點，有的文章有的文章標題就是論點，有的文章開頭提出論點，有的則出現(xiàn)在文末，有開頭提出論點，有的則出現(xiàn)在文末，有的在論述過程中提出論點，也有的表述的在論述過程中提出論點，也有的表述不集中，需要歸納概括。不集中，需要歸納概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論據(jù)類型論據(jù)類型事實論據(jù)事實論據(jù)用來證明論點的有代表性用來證明論點的有代表性的事例。的事例。道理論據(jù)道理論據(jù)用來證明論點的社會普遍用來證明論點的社會普遍承認、人們比較熟悉的道理。承認、人們比較熟悉的道理。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單論證論證方法方法及作及作用用舉例論證舉例論證作用：通過列舉事例加以論證，從作用：通過列舉事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。而使論證更具體、更有說服力。道理論證道理論證作用：通過講道理的方式證明論點，作用：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入。使論證更概括、更深入。對比論證對比論證作用：突出強調(diào)中心論點。作用：突出強調(diào)中心論點。比喻論證比喻論證作用：通過比喻進行證明，使論證作用：通過比喻進行證明，使論證更生動形象、淺顯易懂。更生動形象、淺顯易懂。引用論證引用論證作用：可以增強文章的說服力或文作用：可以增強文章的說服力或文采，使論述帶有權(quán)威性，很有說服力。采，使論述帶有權(quán)威性，很有說服力。類比論證類比論證作用：將已知事物作用：將已知事物(或事例或事例)與跟它與跟它有某些相同特點的事物有某些相同特點的事物(或事例或事例)進行比進行比較類推，從而達到證明論點的目的。較類推，從而達到證明論點的目的。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單議論文語言議論文語言準確嚴謹準確嚴謹體現(xiàn)作者嚴謹、周密、體現(xiàn)作者嚴謹、周密、科學的態(tài)度?？茖W的態(tài)度。通俗易懂通俗易懂俏皮有趣、深入淺出，俏皮有趣、深入淺出，幫助讀者輕松理解文章內(nèi)容。幫助讀者輕松理解文章內(nèi)容。生動形象生動形象語言輕松活潑、幽默風語言輕松活潑、幽默風趣，富有趣味性。趣，富有趣味性。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單議論文議論文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)(1)(1)議論文的基本結(jié)構(gòu)形式：引論議論文的基本結(jié)構(gòu)形式：引論本本論論結(jié)論。在思路上體現(xiàn)為：提出問結(jié)論。在思路上體現(xiàn)為：提出問題題分析問題分析問題解決問題。解決問題。(2)(2)議論文的論證結(jié)構(gòu)類型：并列式；議論文的論證結(jié)構(gòu)類型：并列式；對照式；層進式；總分式：總對照式；層進式；總分式：總分、分分、分總、總總、總分分總等?？偟?。/文本助讀文本助讀/以美國眾議院通以美國眾議院通過轉(zhuǎn)基因食品強制過轉(zhuǎn)基因食品強制標識的法案引出討標識的法案引出討論：轉(zhuǎn)基因食品該論：轉(zhuǎn)基因食品該不該強制標識呢不該強制標識呢？考考 向向 探探 究究專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀一、一、20172017紹興、義烏紹興、義烏 閱讀下文，回答問閱讀下文，回答問題。題。轉(zhuǎn)基因食品該強制標識嗎轉(zhuǎn)基因食品該強制標識嗎20162016年年7 7月月1414日，美國眾議院以日，美國眾議院以306306票對票對117117票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標識的法票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強制標識的法案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標識形式，案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標識形式，使用文字、符號或用智能手機讀取的二維碼使用文字、符號或用智能手機讀取的二維碼都可以，這意味著美國消費者將有權(quán)知道他都可以，這意味著美國消費者將有權(quán)知道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩年時間內(nèi)制定具體的案，美國農(nóng)業(yè)部將在兩年時間內(nèi)制定具體的標識方案，并出臺相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政標識方案，并出臺相關(guān)執(zhí)法程序等。美國政府此前并不要求強制標識，理由是轉(zhuǎn)基因食府此前并不要求強制標識，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品品與傳統(tǒng)食品“實質(zhì)等同實質(zhì)等同”。那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強制標識呢？那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強制標識呢？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單正方從被批準上正方從被批準上市的轉(zhuǎn)基因食品都市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴格的安全經(jīng)過了嚴格的安全檢驗這一點出發(fā)，檢驗這一點出發(fā)，論證轉(zhuǎn)基因食品強論證轉(zhuǎn)基因食品強制標識毫無必要。制標識毫無必要。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全?？茖W家在培育轉(zhuǎn)基因作物時，能確切知道科學家在培育轉(zhuǎn)基因作物時，能確切知道轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與功能，這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進行雜交時，我們對育種方法將兩種親本進行雜交時，我們對雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無知的，無法預(yù)知其可能的風險。在這個意知的，無法預(yù)知其可能的風險。在這個意義上，我們對轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大義上，我們對轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批準上市的轉(zhuǎn)基因食品的把握。目前，被批準上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴格的安全檢驗，在安全性上是都經(jīng)過了嚴格的安全檢驗，在安全性上是不用擔心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食不用擔心的。由于檢測成本所限，傳統(tǒng)食品反而做不到這一點。轉(zhuǎn)基因食品強制標品反而做不到這一點。轉(zhuǎn)基因食品強制標識有何必要？識有何必要？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：有兩種親本存在，大自然理論上也可以自有兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快了這一進程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化了這一進程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造出新的物種，本身就蘊含著新的風險。一個基出新的物種，本身就蘊含著新的風險。一個基因很可能有多個功能，在轉(zhuǎn)到另一個物種的基因很可能有多個功能，在轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組時科學家很可能只了解其部分功能，這意因組時科學家很可能只了解其部分功能，這意味著不可預(yù)知的風險。味著不可預(yù)知的風險。在這個意義上，轉(zhuǎn)基因在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安全嗎？食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安全嗎？能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對批能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對批準的轉(zhuǎn)基因食品進行強制標識，恰是一種對科準的轉(zhuǎn)基因食品進行強制標識，恰是一種對科學負責、對消費者負責的態(tài)度，是尊重消費者學負責、對消費者負責的態(tài)度，是尊重消費者知情權(quán)的體現(xiàn)。知情權(quán)的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)基因食品是轉(zhuǎn)基因食品是人類在制造新的人類在制造新的物種，蘊含著不物種，蘊含著不可預(yù)知的風險，可預(yù)知的風險，反方認為對批準反方認為對批準的轉(zhuǎn)基因食品進的轉(zhuǎn)基因食品進行強制標識，恰行強制標識，恰是負責的體現(xiàn)。是負責的體現(xiàn)?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：轉(zhuǎn)基因作物當然有風險，就像轉(zhuǎn)基因作物當然有風險，就像傳統(tǒng)作物有風險一樣，關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)作物有風險一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)基因作物的風險是否顯著大于傳轉(zhuǎn)基因作物的風險是否顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨拉出來強制標識？因食品單獨拉出來強制標識？由于一些人對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔由于一些人對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化，部分民眾對轉(zhuǎn)基因食品存在沒化，部分民眾對轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負面評價。如果強有根據(jù)的恐慌與負面評價。如果強制標識，會強化公眾對轉(zhuǎn)基因食品制標識，會強化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象。因此必須反對強制標的負面印象。因此必須反對強制標識。還應(yīng)該把識。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名為為“精準農(nóng)業(yè)精準農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對轉(zhuǎn)，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象，增加公眾對基因食品的負面印象，增加公眾對轉(zhuǎn)基因食品的接受度。轉(zhuǎn)基因食品的接受度。正方認為轉(zhuǎn)基因作物的正方認為轉(zhuǎn)基因作物的風險并不大于傳統(tǒng)作物，風險并不大于傳統(tǒng)作物，應(yīng)該把應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改改名為名為“精準農(nóng)業(yè)精準農(nóng)業(yè)”，以弱，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象。面印象。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：公眾對轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，公眾對轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)不是很正常的嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食物，不隨隨便便接受一種新物種為食物，恰恰是刻在基因上的自我保護本能在恰恰是刻在基因上的自我保護本能在起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改稱以為改稱“精準農(nóng)業(yè)精準農(nóng)業(yè)”就能消除這種就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強制標識之后，疑慮，太天真了吧？在強制標識之后，認同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選認同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選擇吃；對轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的擇吃；對轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何不可？不可？反方認為強制標識反方認為強制標識賦予了那些對轉(zhuǎn)基因賦予了那些對轉(zhuǎn)基因食品有疑慮的人選擇食品有疑慮的人選擇的權(quán)利。的權(quán)利?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單標識轉(zhuǎn)基因食品成標識轉(zhuǎn)基因食品成本太大，實施起來比本太大，實施起來比較困難。較困難。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀正方：正方：強制標識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價強制標識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格，對窮人不利。強制標識不僅是標格，對窮人不利。強制標識不僅是標注一行字或一個符號，還需要檢測，注一行字或一個符號，還需要檢測，實施起來成本太大。因為一種食品往實施起來成本太大。因為一種食品往往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基往包含多種成分，逐一檢測是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測就是一大筆費用。如果因，一次檢測就是一大筆費用。如果消費者愿意對非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價，消費者愿意對非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價，廠家會主動標識廠家會主動標識“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”投其所投其所好。好?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單反方認為監(jiān)管機構(gòu)反方認為監(jiān)管機構(gòu)可以通過抽樣檢測來可以通過抽樣檢測來確認商家有無在標注確認商家有無在標注上作假。上作假。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀反方：反方：如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會不知道？標注料是轉(zhuǎn)基因作物，你會不知道？標注一下有多大成本？至于檢測，也不是一下有多大成本？至于檢測，也不是那回事。監(jiān)管機構(gòu)可以通過抽樣檢測那回事。監(jiān)管機構(gòu)可以通過抽樣檢測來確認商家有沒有在標注上作假，檢來確認商家有沒有在標注上作假，檢測成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足測成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的。道的。(南方周末南方周末第一爭議第一爭議20162016年年0707月月2626日日)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向1 1提取、概括論點提取、概括論點1 1“轉(zhuǎn)基因食品該強制標識嗎轉(zhuǎn)基因食品該強制標識嗎”這一爭議是由什么這一爭議是由什么新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個方面展開辯論？請新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個方面展開辯論？請簡要概括，完成提綱，不要求字數(shù)一致。簡要概括，完成提綱，不要求字數(shù)一致。(3(3分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀(1)2016(1)2016年年7 7月，美國通過要求轉(zhuǎn)基因食品強制標識的月，美國通過要求轉(zhuǎn)基因食品強制標識的法案。法案?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單(2)(2)轉(zhuǎn)基因食品是否安全？轉(zhuǎn)基因食品是否安全？(3)(3)強制標識的成本是否太大？強制標識的成本是否太大？專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選能力，這需要本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選能力，這需要通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納，再整合分析，最后得出答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容，辯論答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容，辯論的雙方是圍繞的雙方是圍繞“轉(zhuǎn)基因食品是否安全轉(zhuǎn)基因食品是否安全”“”“標識是否會改標識是否會改變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象”和和“強制標識的成本是否太強制標識的成本是否太大大”展開的。展開的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見常見題型題型1.1.本文的中心論點是什么？本文的中心論點是什么？2 2說說作者在文中表達的主要觀點是什說說作者在文中表達的主要觀點是什么。么。3 3辨析文章的中心論點。辨析文章的中心論點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應(yīng)考應(yīng)考策略策略1.1.確定議論文的中心論點的辦法：確定議論文的中心論點的辦法：(1)(1)看文章標題。有時議論文的標題就是全文的中心論看文章標題。有時議論文的標題就是全文的中心論點。點。(2)(2)看開頭。有的議論文開門見山，提出中心論點?？撮_頭。有的議論文開門見山，提出中心論點。(3)(3)看結(jié)尾。有的議論文會在文章的結(jié)尾部分總結(jié)全文，看結(jié)尾。有的議論文會在文章的結(jié)尾部分總結(jié)全文，點明中心論點。點明中心論點。(4)(4)在正文中找。方法如下：在正文中找。方法如下：找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因找提示性的語句，如：總之、可見、這樣、所以、因此、由此看來等，它們所領(lǐng)起的一句或一段話，往往就此、由此看來等，它們所領(lǐng)起的一句或一段話，往往就是中心論點。是中心論點。根據(jù)題目的提示，找文中相對應(yīng)的句段。根據(jù)題目的提示，找文中相對應(yīng)的句段。理清文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)論證推理過程，找出中心論點。理清文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)論證推理過程，找出中心論點。如在文中找不到可作為中心論點的現(xiàn)成的句子，可以如在文中找不到可作為中心論點的現(xiàn)成的句子，可以自己尋找有關(guān)段落的中心句，或自己概括段意，再綜合自己尋找有關(guān)段落的中心句，或自己概括段意，再綜合整理，歸納出中心論點。整理，歸納出中心論點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應(yīng)考應(yīng)考策略策略2 2答題要求：論點通常是判斷句，一般不用疑問句，答題要求：論點通常是判斷句，一般不用疑問句，不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不用使用了修辭手法的句子，還要具有概括性，去掉不必要的修飾性詞語，使論點盡量簡潔明了。不必要的修飾性詞語，使論點盡量簡潔明了。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向2 2分析、判斷或補充論據(jù)分析、判斷或補充論據(jù)2 2選出下列表述與材料相符的一項選出下列表述與材料相符的一項(3(3分分)()()A A正方認為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物正方認為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可的基因信息是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。以確切知道的。B B反方認為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自反方認為轉(zhuǎn)基因就是一個物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上。行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上。C C正方認為正方認為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名改名“精準農(nóng)業(yè)精準農(nóng)業(yè)”能消除公能消除公眾對轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。眾對轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。D D反方認為強制標識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。反方認為強制標識不會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單A A 專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查對文本內(nèi)容的理解。要從文中找出本題考查對文本內(nèi)容的理解。要從文中找出具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。具體的句子，然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。B B項，項，原文說原文說“在自然演化下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一在自然演化下，一個物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個物種的基因組上，概率接近于零個物種的基因組上，概率接近于零”，B B項不符合文章項不符合文章說法；說法；C C項，原文正方說項，原文正方說“把把轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)改名為改名為精準農(nóng)業(yè)精準農(nóng)業(yè)，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象，以弱化公眾對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象，增加公眾對轉(zhuǎn)基因食品的接受度增加公眾對轉(zhuǎn)基因食品的接受度”，僅僅是，僅僅是“弱化弱化”負負面印象，增加面印象，增加“接受度接受度”，C C項說項說“能消除能消除”顯得太絕顯得太絕對；對；D D項，反方肯定強制標識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格，項，反方肯定強制標識會抬高轉(zhuǎn)基因食品的價格，只是抬高不大而已，不是認為不會抬高。只是抬高不大而已，不是認為不會抬高?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見常見題型題型1.1.第第段是什么論據(jù)？請說說其作用。段是什么論據(jù)？請說說其作用。2 2請在文中請在文中處添加一個事實處添加一個事實(道理道理)論論據(jù)。據(jù)。3 3請寫出一句名人名言請寫出一句名人名言(諺語、詩歌等諺語、詩歌等)作為論證論點的論據(jù)。作為論證論點的論據(jù)。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單應(yīng)應(yīng)考考策策略略圍繞論據(jù)，常見考題有三種：圍繞論據(jù)，常見考題有三種：一是辨析論據(jù)類型及作用。論據(jù)分為：一是辨析論據(jù)類型及作用。論據(jù)分為：(1)(1)事實論據(jù)，包事實論據(jù)，包括事例、史實、科學數(shù)據(jù)等。括事例、史實、科學數(shù)據(jù)等。(2)(2)道理論據(jù)，包括名人名言、道理論據(jù)，包括名人名言、格言警句、科學公式、定律等。論據(jù)作用：任何論據(jù)都是為論格言警句、科學公式、定律等。論據(jù)作用：任何論據(jù)都是為論點服務(wù)的，只要說出它在證明什么論點即可。答題格式：運點服務(wù)的，只要說出它在證明什么論點即可。答題格式：運用用論據(jù)，有力地論證了論據(jù)，有力地論證了觀點，增強了文章的說服力。觀點，增強了文章的說服力。二是補寫論據(jù)。補寫論據(jù)有兩種類型：補寫事實論據(jù)和補二是補寫論據(jù)。補寫論據(jù)有兩種類型：補寫事實論據(jù)和補寫道理論據(jù)寫道理論據(jù)(一般是名言警句一般是名言警句)。補寫論據(jù)要注意以下幾點：。補寫論據(jù)要注意以下幾點：(1)(1)看清楚補寫論據(jù)的類型，是補寫事實論據(jù)還是道理論據(jù)。看清楚補寫論據(jù)的類型，是補寫事實論據(jù)還是道理論據(jù)。(2)(2)補寫的論據(jù)能很好地證明論點。補寫的論據(jù)能很好地證明論點。(3)(3)論據(jù)要有代表性，力求大論據(jù)要有代表性，力求大眾化，盡可能是人所共知的。眾化，盡可能是人所共知的。(4)(4)事實論據(jù)，表述力求簡潔流事實論據(jù)，表述力求簡潔流暢，能很好地突出論點的意思；道理論據(jù)，引用要完整，不能暢，能很好地突出論點的意思；道理論據(jù)，引用要完整，不能斷章取義。斷章取義。三是論據(jù)配對。就提供的相應(yīng)論據(jù)材料，判斷它應(yīng)該放在三是論據(jù)配對。就提供的相應(yīng)論據(jù)材料，判斷它應(yīng)該放在哪一段較適宜，為什么。哪一段較適宜，為什么。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單答題答題思路思路(1)(1)仔細閱讀提供的論據(jù)材料，對其內(nèi)涵進仔細閱讀提供的論據(jù)材料，對其內(nèi)涵進行分析，把握其所表達的思想觀點。行分析，把握其所表達的思想觀點。(2)(2)將提供將提供的論據(jù)材料與文章各段落進行對照分析，看它的論據(jù)材料與文章各段落進行對照分析，看它與哪一段意思較投合，觀點一致。與哪一段意思較投合，觀點一致。(3)(3)將提供的將提供的論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來作詮釋。(答題格式：作為論據(jù)的材料突出了答題格式：作為論據(jù)的材料突出了，與第，與第段論證的段論證的觀點相一致，所以此論據(jù)應(yīng)放觀點相一致，所以此論據(jù)應(yīng)放在第在第段。段。)專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向3 3分析議論文語言分析議論文語言3 3辯論需要一定的語言技巧。以下面的句子為例，分析辯論需要一定的語言技巧。以下面的句子為例，分析雙方多次使用反問的表達效果。雙方多次使用反問的表達效果。(4(4分分)在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、在這個意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實質(zhì)等同、一樣安全嗎？一樣安全嗎？考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，強烈地否定了強烈地否定了“轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實質(zhì)等同、轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實質(zhì)等同、一樣安全一樣安全”的看法，加強了語氣，使說理更有力的看法，加強了語氣，使說理更有力(增強了辯論效果增強了辯論效果)，也能引發(fā)讀者，也能引發(fā)讀者(聽眾聽眾)的思考。的思考?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查反問的效果，反問句一般能加強語本題考查反問的效果，反問句一般能加強語氣，引發(fā)人們思考，增強文章的辯論效果。分析時結(jié)合氣，引發(fā)人們思考，增強文章的辯論效果。分析時結(jié)合具體句子分析即可具體句子分析即可。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單?？碱}型?？碱}型應(yīng)考策略應(yīng)考策略1.1.解釋句解釋句中加點詞中加點詞的含義的含義首先弄清其字面意思或原意，再根據(jù)其與上下文關(guān)首先弄清其字面意思或原意，再根據(jù)其與上下文關(guān)系及上下文內(nèi)容加以解釋。系及上下文內(nèi)容加以解釋。2.2.理解句理解句義義一要弄清句子的字面意思。一要弄清句子的字面意思。二要聯(lián)系上下文，從中找答案。二要聯(lián)系上下文，從中找答案。三要從其與論點的關(guān)系上去理解。三要從其與論點的關(guān)系上去理解。3.3.分析詞分析詞句的表達句的表達作用作用(1)(1)首先弄清所運用的表現(xiàn)手法及詞性、詞義，再根首先弄清所運用的表現(xiàn)手法及詞性、詞義，再根據(jù)其與上下文內(nèi)容及論點的關(guān)系進行分析。據(jù)其與上下文內(nèi)容及論點的關(guān)系進行分析。(2)(2)運用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。運用修辭手法，能更通俗或更深刻地說明道理。(3)(3)一些連接詞的運用，主要是起承啟轉(zhuǎn)換的作用。一些連接詞的運用，主要是起承啟轉(zhuǎn)換的作用。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單4.4.文中句子能文中句子能否刪去？為什否刪去？為什么？么？(1)(1)表明態(tài)度，不能刪。表明態(tài)度，不能刪。(2)(2)講明理由：首先理解句意，其次要結(jié)合講明理由：首先理解句意，其次要結(jié)合論點及上下文的內(nèi)容，著重從論述嚴密、準論點及上下文的內(nèi)容，著重從論述嚴密、準確、全面及論證有力等方面去分析。確、全面及論證有力等方面去分析。5.5.句中加點詞句中加點詞能否刪去？為能否刪去？為什么？什么？先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：先表態(tài)，不能刪，再講理由。理由組成：(1)(1)解釋原詞義。解釋原詞義。(2)(2)說明該詞在句中的作用。因為此類題中說明該詞在句中的作用。因為此類題中所標出的加點詞，大多是修飾性或限制性詞所標出的加點詞，大多是修飾性或限制性詞語，所以，分析作用時，不僅要說明其在文語，所以，分析作用時，不僅要說明其在文中所表達的意思，還要從語言的邏輯性、嚴中所表達的意思，還要從語言的邏輯性、嚴密性、科學性、準確性等方面進行分析。密性、科學性、準確性等方面進行分析。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向4 4闡述自己的觀點闡述自己的觀點4 4結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗結(jié)果的原因。的原因。(4(4分分)美國科斯坦尼格羅教授用實質(zhì)相同的蘋果對消費者進行美國科斯坦尼格羅教授用實質(zhì)相同的蘋果對消費者進行了對比試驗：了對比試驗：試驗一試驗一 在標識在標識“非轉(zhuǎn)基因非轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標識的蘋果中的蘋果和無標識的蘋果中，人們愿意多付，人們愿意多付38.6%38.6%的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。的錢購買非轉(zhuǎn)基因蘋果。試驗二試驗二 在強制標識在強制標識“轉(zhuǎn)基因轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無標識的蘋果的蘋果和無標識的蘋果中，人們愿意多付中，人們愿意多付94.2%94.2%的錢購買無標識蘋果。的錢購買無標識蘋果?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀人們愿意多花錢買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因為人人們愿意多花錢買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因為人們擔心轉(zhuǎn)基因食品的安全性；強制標識后，人們愿們擔心轉(zhuǎn)基因食品的安全性；強制標識后，人們愿意花更多的錢避開轉(zhuǎn)基因蘋果，是因為強制標識可意花更多的錢避開轉(zhuǎn)基因蘋果，是因為強制標識可能強化了人們對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象。能強化了人們對轉(zhuǎn)基因食品的負面印象?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 這是一則材料分析題。兩個試驗都體現(xiàn)了人這是一則材料分析題。兩個試驗都體現(xiàn)了人們對轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一個試驗中標識了非轉(zhuǎn)基們對轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一個試驗中標識了非轉(zhuǎn)基因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果；第二個試驗強制標因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋果；第二個試驗強制標識了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們還是喜歡避開轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕識了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們還是喜歡避開轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕價格高出很多。分析要結(jié)合材料說出兩個試驗的共同點價格高出很多。分析要結(jié)合材料說出兩個試驗的共同點。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單提問方式提問方式1.1.結(jié)合生活閱歷和自身實際評價作者的觀點。結(jié)合生活閱歷和自身實際評價作者的觀點。2 2談?wù)勛约簜€性化的閱讀啟迪和感悟。談?wù)勛约簜€性化的閱讀啟迪和感悟。3 3聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh。聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常見題常見題型及應(yīng)型及應(yīng)考策略考策略1.1.談對文中觀點的理解和認識。談對文中觀點的理解和認識。首先，要充分理解文中的觀點。首先，要充分理解文中的觀點。其次，要密切結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題或恰當?shù)牟钠浯?，要密切結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題或恰當?shù)牟牧稀Ａ?。最后，要盡量利用文中的觀點，結(jié)合實際問題和最后，要盡量利用文中的觀點，結(jié)合實際問題和材料進行闡述。材料進行闡述。2 2談由文中觀點所獲得的感悟。談由文中觀點所獲得的感悟。首先，要準確理解文章的論點，并選出自己感悟首先，要準確理解文章的論點，并選出自己感悟較深，受啟發(fā)最明顯的觀點。較深，受啟發(fā)最明顯的觀點。其次，要聯(lián)系自己的生活實際，找到與文章觀點其次，要聯(lián)系自己的生活實際，找到與文章觀點的契合之處。的契合之處。最后，結(jié)合自己的實際與文章觀點談感悟，做到最后，結(jié)合自己的實際與文章觀點談感悟，做到有理有據(jù)。有理有據(jù)。/文本助讀文本助讀/指出如今讀紙質(zhì)書的人指出如今讀紙質(zhì)書的人越來越少的現(xiàn)狀。越來越少的現(xiàn)狀。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀二、二、20172017連云港連云港 閱讀下文，回閱讀下文，回答問題。答問題。在在“無紙時代無紙時代”，讀紙質(zhì)書，讀紙質(zhì)書祝勇祝勇現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書的人少了，手機現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書的人少了，手機閱讀者卻在增加。對此，寫書的人感閱讀者卻在增加。對此，寫書的人感受最深，因為書的發(fā)行數(shù)早已不復(fù)上受最深，因為書的發(fā)行數(shù)早已不復(fù)上世紀八九十年代的壯觀。對于一位寫世紀八九十年代的壯觀。對于一位寫作者嘔心瀝血的文字，人們已經(jīng)無暇作者嘔心瀝血的文字，人們已經(jīng)無暇顧及，這將寫作者推向前所未有的尷顧及，這將寫作者推向前所未有的尷尬位置，高純度的文本也日益變成寫尬位置，高純度的文本也日益變成寫作者的作者的“獨語獨語”?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單簡述書的發(fā)展簡述書的發(fā)展史，隱隱透露出史，隱隱透露出對手機閱讀的輕對手機閱讀的輕淺化和碎片化的淺化和碎片化的擔憂。擔憂。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀書這個詞，原本是指一本具體的書，就是書這個詞，原本是指一本具體的書，就是尚尚書書中國第一部歷史文獻集，后來意義變寬，指所中國第一部歷史文獻集，后來意義變寬，指所有的著作。生活要人們?nèi)暝?、奮斗，因此，一部手機，有的著作。生活要人們?nèi)暝?、奮斗，因此，一部手機，就是一個高濃縮的書房，在見縫插針的地鐵里讀一讀手就是一個高濃縮的書房，在見縫插針的地鐵里讀一讀手機上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰?，F(xiàn)在手機上的機上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰?，F(xiàn)在手機上的書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認為手機上書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認為手機上的書不叫書，只有紙質(zhì)書才是書。我認同手機閱讀的便的書不叫書，只有紙質(zhì)書才是書。我認同手機閱讀的便捷，同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體捷，同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體的變遷，必定帶來內(nèi)容的變化。當年我們古老的文字在的變遷，必定帶來內(nèi)容的變化。當年我們古老的文字在甲骨、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉(zhuǎn)移，與之伴隨甲骨、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉(zhuǎn)移，與之伴隨的必定是語言和內(nèi)容的變化。比如青銅器上的文字必然的必定是語言和內(nèi)容的變化。比如青銅器上的文字必然是精簡的，所記內(nèi)容也一定是國家大事，所謂是精簡的，所記內(nèi)容也一定是國家大事，所謂“祀祀”與與“戎戎”，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當文字轉(zhuǎn)移到紙頁上，化，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當文字轉(zhuǎn)移到紙頁上，化作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均等的權(quán)利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的等的權(quán)利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的文學史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像王羲之文學史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像王羲之蘭亭序蘭亭序、李白、李白上陽臺帖上陽臺帖、蘇軾、蘇軾寒食帖寒食帖，還，還有有9 9億字的億字的四庫全書四庫全書?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當書從紙頁轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變當書從紙頁轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播方式。網(wǎng)絡(luò)呼喚點擊量，因此造就了方式。網(wǎng)絡(luò)呼喚點擊量，因此造就了“標標題黨題黨”，而一些沉靜的、意蘊深藏的文字，而一些沉靜的、意蘊深藏的文字，顯然是不適合手機閱讀的。顯然是不適合手機閱讀的。手機的書庫中手機的書庫中當然也可以下載各類經(jīng)典，但有誰會在手當然也可以下載各類經(jīng)典，但有誰會在手機上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？機上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？有人說，紙的時代已然過去，就像甲骨有人說，紙的時代已然過去，就像甲骨時代、青銅時代終將過去一樣。但我仍頑時代、青銅時代終將過去一樣。但我仍頑固地認為，紙質(zhì)書的時代不會消亡。固地認為，紙質(zhì)書的時代不會消亡。紙質(zhì)書的電子化，紙質(zhì)書的電子化，改變的不僅僅是外改變的不僅僅是外殼，而是思維方式殼，而是思維方式和傳播方式。有深和傳播方式。有深度的作品不適合手度的作品不適合手機閱讀。機閱讀。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀文字需要閱讀，文化則需要撫文字需要閱讀，文化則需要撫摸、感受、相融。我們的文字，從摸、感受、相融。我們的文字，從來都是文化的一部分。因此，我們來都是文化的一部分。因此，我們碰觸到的不應(yīng)該僅僅是冰冷的顯示碰觸到的不應(yīng)該僅僅是冰冷的顯示屏，更應(yīng)該是溫潤的紙頁屏，更應(yīng)該是溫潤的紙頁那是那是我們的文化，古代中國的四大發(fā)明我們的文化，古代中國的四大發(fā)明之一。紙從自然中來，帶著生命的之一。紙從自然中來，帶著生命的氣息，牽動著漢字的呼吸筋脈，與氣息，牽動著漢字的呼吸筋脈，與我們的生命血乳交融。我們的生命血乳交融?！爸袊蠲赖臅袊蠲赖臅薄啊薄笆澜缱蠲赖氖澜缱蠲赖臅鴷?，都依托紙而存在。書的藝術(shù)，都依托紙而存在。書的藝術(shù)，實際就是紙的藝術(shù)。抽去一張紙，實際就是紙的藝術(shù)。抽去一張紙，美就會被抽空，文化也會被肢解。美就會被抽空，文化也會被肢解。從文化角度論證紙從文化角度論證紙質(zhì)書不會消亡。質(zhì)書不會消亡?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀當然，我們還沒有到悲觀的時候。我們看到，當然，我們還沒有到悲觀的時候。我們看到，書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷進駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這進駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這些品位高尚的書店也不斷刷新著我們對書店的老印些品位高尚的書店也不斷刷新著我們對書店的老印象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時尚和舒適，在象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時尚和舒適，在書店里翻書的，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著書店里翻書的，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著故宮的隱秘角落故宮的隱秘角落與讀者面對面交流，我驚訝地與讀者面對面交流，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年發(fā)現(xiàn)，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年輕讀者輕讀者在電子時代長大的一代，對閱讀，尤其在電子時代長大的一代，對閱讀，尤其是紙質(zhì)書的閱讀，竟然有著天然的好感。是紙質(zhì)書的閱讀，竟然有著天然的好感。讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。因為讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。因為這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗文明這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗文明的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短短幾分鐘。短幾分鐘。(選自選自人民日報人民日報海外版海外版20172017年年4 4月月2121日日)從如今高從如今高品位書店的品位書店的增加，年輕增加，年輕人對紙質(zhì)書人對紙質(zhì)書閱讀有天然閱讀有天然好感的現(xiàn)狀好感的現(xiàn)狀證明紙質(zhì)書證明紙質(zhì)書不會消亡。不會消亡?？偨Y(jié)讀紙總結(jié)讀紙質(zhì)書才是真質(zhì)書才是真正的閱讀與正的閱讀與體驗文化。體驗文化?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向5 5理清文章論證思路理清文章論證思路1 1請簡要概括本文的論述層次。請簡要概括本文的論述層次。(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀首先點出當下首先點出當下“讀紙質(zhì)書的人少了讀紙質(zhì)書的人少了”這一事實，然后這一事實，然后提出提出“只有紙質(zhì)書才是書只有紙質(zhì)書才是書”這一觀點并闡述理由，接著這一觀點并闡述理由，接著結(jié)合現(xiàn)實論述了結(jié)合現(xiàn)實論述了“紙質(zhì)書的時代不會消亡紙質(zhì)書的時代不會消亡”的觀點，最的觀點，最后強調(diào)指出后強調(diào)指出“讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀”?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生梳理文章寫作思路的能力?？梢员绢}考查學生梳理文章寫作思路的能力?？梢韵仍谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，提取語段中的關(guān)鍵句，分別概先在通讀全文的基礎(chǔ)上，提取語段中的關(guān)鍵句，分別概括每一段段意，如：第一段括每一段段意，如：第一段讀紙質(zhì)書的人少了；第讀紙質(zhì)書的人少了；第二段二段只有紙質(zhì)書才是書；第三段只有紙質(zhì)書才是書；第三段沉靜的、意蘊沉靜的、意蘊深藏的文字不適合手機閱讀；第四至七段深藏的文字不適合手機閱讀；第四至七段紙質(zhì)書的紙質(zhì)書的時代不會消亡；第八段時代不會消亡；第八段讀紙質(zhì)書，才算得上真正意讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。由此運用義上的閱讀。由此運用“首先首先”“”“其次其次”等詞語來概括等詞語來概括論證思路。論證思路?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀應(yīng)考策略：應(yīng)考策略：1 1簡述論證過程及論證角度簡述論證過程及論證角度首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的首先要理清題干所指的文段的層次；其次弄清各層次間的邏輯關(guān)系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運用什么邏輯關(guān)系；最后分析文段是按照什么樣的順序，運用什么方法，經(jīng)過怎樣的論證得出論點的。方法，經(jīng)過怎樣的論證得出論點的。答題模式：答題模式：首先，直接提出首先，直接提出論點論點(或通過寫或通過寫事例事例/名言，提出名言，提出論點論點)；接著，運用；接著，運用事例事例(或引用名言、詩句等或引用名言、詩句等)，從正面從正面(或反面或反面)論證論點論證論點(或從或從幾個方面論證論點幾個方面論證論點)；最后，得出最后，得出論點論點/揭示揭示意義意義/發(fā)出號召、提出希望發(fā)出號召、提出希望等。等。方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀2 2分析議論文的結(jié)構(gòu)形式分析議論文的結(jié)構(gòu)形式先分析議論文的論證層次，依此來確定其結(jié)構(gòu)形式。需要注先分析議論文的論證層次，依此來確定其結(jié)構(gòu)形式。需要注意的是，文章的結(jié)構(gòu)形式，是指文章運用了總分式、遞進式等意的是，文章的結(jié)構(gòu)形式，是指文章運用了總分式、遞進式等。而文中句子的結(jié)構(gòu)作用，大多可從承啟過渡或領(lǐng)起下文、總。而文中句子的結(jié)構(gòu)作用，大多可從承啟過渡或領(lǐng)起下文、總結(jié)全文、歸納論點等角度去考慮。對有承啟作用的句子，要說結(jié)全文、歸納論點等角度去考慮。對有承啟作用的句子，要說明其從何內(nèi)容轉(zhuǎn)到何內(nèi)容明其從何內(nèi)容轉(zhuǎn)到何內(nèi)容?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3 3分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手：分析議論文的寫作特色，可從以下幾方面入手：(1)(1)論點鮮明集中。論點鮮明集中。(2)(2)論據(jù)確鑿充分，說服力強。論據(jù)確鑿充分，說服力強。(3)(3)論證嚴密，邏輯性強。論證嚴密，邏輯性強。(4)(4)運用恰當?shù)恼撟C方法，論證有力。運用恰當?shù)恼撟C方法，論證有力。語言風格或義正詞嚴、態(tài)度強硬、情感激憤；或說理透辟、語言風格或義正詞嚴、態(tài)度強硬、情感激憤；或說理透辟、絲絲入扣、以理服人；或現(xiàn)身說法、娓娓道來，使人心悅誠服絲絲入扣、以理服人；或現(xiàn)身說法、娓娓道來，使人心悅誠服等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向6 6篩選提取信息篩選提取信息2 2在作者看來，手機閱讀有什么優(yōu)點和缺點？在作者看來，手機閱讀有什么優(yōu)點和缺點？(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀優(yōu)點：方便快捷；容量很大。缺點：輕淺化，不優(yōu)點：方便快捷；容量很大。缺點：輕淺化，不能用于閱讀一些沉靜的、意蘊深藏的文字；碎片化，能用于閱讀一些沉靜的、意蘊深藏的文字；碎片化，只能見縫插針地進行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎。只能見縫插針地進行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生提取和概括信息的能力。答題本題考查學生提取和概括信息的能力。答題時，在仔細閱讀第二、三段的基礎(chǔ)上，按照題目所要求時，在仔細閱讀第二、三段的基礎(chǔ)上，按照題目所要求的，分別從的，分別從“優(yōu)點優(yōu)點”“”“缺點缺點”兩個方面進行概括，注意兩個方面進行概括，注意抓住關(guān)鍵語句，如抓住關(guān)鍵語句，如“一部手機，就是一個高濃縮的書房一部手機，就是一個高濃縮的書房(容量大容量大)”“)”“我認同手機閱讀的便捷我認同手機閱讀的便捷(方便快捷方便快捷)”“)”“同同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化”等。等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀方方 法法 指指 導導考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單常常見見題題型型1.1.文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？文中提出的問題，作者是從哪些方面分析作答的？請簡要概括。請簡要概括。2 2對于如何對于如何，作者提出了哪些意見？請根據(jù)，作者提出了哪些意見？請根據(jù)文章內(nèi)容概括。文章內(nèi)容概括。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單答題答題步驟步驟第一步：通讀全文，把握要點。閱讀中，注意段首總起第一步：通讀全文，把握要點。閱讀中，注意段首總起句和段末總結(jié)句，關(guān)鍵是要把握全文的中心論點和分論句和段末總結(jié)句，關(guān)鍵是要把握全文的中心論點和分論點。點。第二步：認真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第二步：認真審題，鎖定范圍，找出答案所在的段落。第三步：細心探究，尋找標志。一般原文中都會有明顯第三步：細心探究，尋找標志。一般原文中都會有明顯的線索，甚至可以利用原詞。的線索，甚至可以利用原詞。第四步：比較辨別，提煉要點。在尋找答案的過程中，第四步：比較辨別，提煉要點。在尋找答案的過程中，肯定會有很多相關(guān)信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，肯定會有很多相關(guān)信息涌入眼底，只有通過比較和辨別，提煉要點，才能做到概括全面。提煉要點，才能做到概括全面。第五步：簡潔明了，表述準確。在上一步的基礎(chǔ)上，將第五步：簡潔明了，表述準確。在上一步的基礎(chǔ)上，將含有答案的句子摘錄出來，進一步推敲要點，使答案既含有答案的句子摘錄出來，進一步推敲要點，使答案既簡潔明了、概括全面，又表述準確。簡潔明了、概括全面，又表述準確。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀3.3.如何理解第二段中的如何理解第二段中的“均等均等”一詞？一詞？(3(3分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單不再受書寫材質(zhì)的束縛，文字不再要求精簡，內(nèi)容不再受書寫材質(zhì)的束縛，文字不再要求精簡，內(nèi)容不再限于國家大事，文字的形式變得豐富不再限于國家大事，文字的形式變得豐富(可以創(chuàng)作可以創(chuàng)作詩詞、書札、文章等詩詞、書札、文章等)，表達方式變得多樣，表達方式變得多樣(可以進可以進行抒情、議論行抒情、議論)，書寫變得自由自在。，書寫變得自由自在。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生理解詞語的特殊含義的本題考查學生理解詞語的特殊含義的能力。能力。“均等均等”的本義是的本義是“相等相等”。答題時，需。答題時，需要在理解本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境理解其特要在理解本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境理解其特殊含義。殊含義?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測文體知識清單文體知識清單專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀考向考向7 7分析論證方法及其作用分析論證方法及其作用4 4第三段中的畫線句子運用了什么論證方法？有什么作第三段中的畫線句子運用了什么論證方法？有什么作用？用？(4(4分分)考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測文體知識清單文體知識清單舉例論證。論證了舉例論證。論證了“手機不適合閱讀沉靜的、意蘊手機不適合閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字深藏的文字”這一觀點，進而論證了這一觀點，進而論證了“手機閱讀改手機閱讀改變了思維方式和傳播方式變了思維方式和傳播方式”的觀點。的觀點。專題十專題十 議論性文本閱讀議論性文本閱讀 解析解析 本題考查學生把握論證方法及其作用的能力。本題考查學生把握論證方法及其作用的能力。這里列舉手機能下載各類經(jīng)典，但下載者不會讀這里列舉手機能下載各類經(jīng)典，但下載者不會讀“一些一些沉靜的、意蘊深藏的文字沉靜的、意蘊深藏的文字”的現(xiàn)象，屬于舉例論證。在的現(xiàn)象，屬于舉例論證。在分析其作用時，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點的分析其作用時，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點的角度進行回答。這里主要論證了畫線句前角度進行回答。這里主要論證了畫線句前“手機不適合手機不適合閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字閱讀沉靜的、意蘊深藏的文字”和和“手機閱讀改變了思手機閱讀改變了思維方式和傳播方式維方式和傳播方式”的觀點。的觀點?？枷蛱骄靠枷蛱?