六年級上冊科學(xué)教案2杠桿的科學(xué)教科版

教學(xué)設(shè)計與反思2、杠桿的科學(xué)【教學(xué)內(nèi)容分析】杠桿的科學(xué)是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)六年級上冊第一單元工具和機(jī)械中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：1、認(rèn)識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課使用工具的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成?！驹O(shè)計思想】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認(rèn)識。然后通過認(rèn)識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進(jìn)一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。【教學(xué)具準(zhǔn)備】給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具35種。給教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入（3）1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、認(rèn)識杠桿（8）1、引出概念：（從學(xué)生的描述中相機(jī)引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。2、認(rèn)識杠桿的三要素：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點、支點、阻力點），并找一找在圖中的位置。3、認(rèn)識變形杠桿：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點在什么位置？4、辨別：它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？1、認(rèn)識撬棍和杠桿。2、觀察，尋找，匯報。3、觀察、思考、交流杠桿的三個點。4、思考，辨別。5、交流。從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。三、研究杠桿的秘密（24）1、認(rèn)識杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點？觀察一下，它還有什么特點。2、調(diào)試杠桿尺：在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？4、分組實驗。4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。（1）用力點距支點遠(yuǎn)，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點距支點近，阻力點距支點遠(yuǎn)，這種杠桿是費力杠桿。（3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1、觀察描述。2、嘗試。3、分組討論交流。4、學(xué)生實驗：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤瑪）。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來。（記錄表見課本上）4、統(tǒng)計，匯報。5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。6、思考，討論。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。四、拓展延伸（5）1.出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個問題。討論，交流，發(fā)表見解，得出結(jié)果。加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平?！窘虒W(xué)小結(jié)與反思】本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點：一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。第 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