部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《22 “諾曼底號(hào)”遇難記》教案

22 “諾曼底號(hào)”遇難記1.認(rèn)識(shí)“脈、估”等13個(gè)生字,會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)字,會(huì)寫“行駛、凌晨”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。3.通過(guò)人物言行感受人物品質(zhì),體會(huì)生命的意義。- 第一課時(shí) -一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課“諾曼底號(hào)”遇難記。從題目,你讀出了什么?有什么疑問(wèn)?(課文記述了“諾曼底號(hào)”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號(hào)”是一艘怎樣的船?它為何遇難?結(jié)果怎樣?)2.了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。尤其注意外國(guó)的人名和地名比較難讀。2.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):山脈(mi)剖(pu)開(kāi)機(jī)械(xi)師調(diào)遣(qin)穿梭(su)讀兩艘船的名字:諾曼底號(hào)瑪麗號(hào)3.指導(dǎo)書(shū)寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結(jié)構(gòu),右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫成反文。“窿”是上下結(jié)構(gòu),部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎?！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎?！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意筆順,第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu),最后一筆捺要寫得舒展。)三、再讀課文,整體感知。1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。用一兩句話概括課文主要內(nèi)容:時(shí)、地、人、事。同桌間互相交流。(1870年3月17日夜晚,哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底號(hào)”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號(hào)”撞傷。在這次猝不及防的海難中,在因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前,哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最終救出了眾人,但自己卻以身殉職。)2.初步感知故事線索:夜航遇難組織逃生最后二十分鐘犧牲文章可分為五個(gè)部分:第一部分(15):“諾曼底號(hào)”霧海夜航。第二部分(69):“諾曼底號(hào)”海難發(fā)生。第三部分(1040):哈爾威船長(zhǎng)指揮眾人脫險(xiǎn)。第四部分(4143):英雄船長(zhǎng)遇難。第五部分(4446):高度評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的壯舉。3.認(rèn)識(shí)災(zāi)難:瀏覽課文,找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)情景的段落,靜下心來(lái)邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場(chǎng)景:(1)談一談自己看到的畫(huà)面。(2)這一幕幕場(chǎng)景,帶給你什么感受?(3)請(qǐng)你把這感受融入課文中,反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子。(4)讀“一剎那間”(課件出示第11自然段。)給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢(shì)不可擋”一句畫(huà)線,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。引?dǎo)深入體會(huì):哪些詞語(yǔ)最讓你感到害怕?“驚恐萬(wàn)狀”的人們有什么表現(xiàn)?4.人群面對(duì)災(zāi)難:“諾曼底號(hào)”正在慢慢下沉,所有的人都會(huì)葬身魚(yú)腹,人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)的呢?從文中找出相應(yīng)的句子。生:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上, 人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)狀,一片混亂?！鄙?“大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡的勢(shì)頭,險(xiǎn)些把小艇都弄翻了?！鄙?“整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交?！辈シ盘┨鼓峥颂?hào)視頻,感受海難來(lái)臨時(shí)人們的驚慌失措。指導(dǎo)朗讀。5.課文內(nèi)容真實(shí)感人,情節(jié)扣人心弦,讀起來(lái)就像看電影似的,讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里,久久不能忘懷。那么,哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?是的,輪船在海上遇到了危險(xiǎn)(板書(shū):遇險(xiǎn)),哈爾威船長(zhǎng)指揮大家逃生救援(板書(shū):救援),最后時(shí)刻的沉船(板書(shū):沉船)都給我們留下了深刻的印象。這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。1.自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語(yǔ)。2.出示具有新鮮感的詞語(yǔ)。驚恐萬(wàn)狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡(jiǎn)短有力井然有序驚慌失措須臾陰慘慘凝視指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這些詞語(yǔ)有新鮮感。五、課堂小結(jié)。課文為我們描寫了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧!- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到“諾曼底號(hào)”遇難帶來(lái)的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看在災(zāi)難來(lái)臨、人群慌亂時(shí),是誰(shuí)救出了所有人。二、品讀感悟,體會(huì)情感。1.場(chǎng)景一:下達(dá)命令。默讀第12自然段,找出船長(zhǎng)下達(dá)了哪些命令。用“”畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你從這些命令中體會(huì)到了什么,在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。閱讀時(shí),我們可以借助關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2.場(chǎng)景二:對(duì)話指揮。指導(dǎo)朗讀“簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話。(第1630自然段)從船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機(jī)器停了,船失去了動(dòng)力。 船還有二十分鐘就會(huì)沉沒(méi)。逃生過(guò)程中,哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面,就會(huì)被打死。)體會(huì)寫法,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以借助對(duì)人物的語(yǔ)言描寫,表達(dá)人物的思想感情。這些對(duì)話對(duì)你推我搡的人們有用嗎?哪句話可以說(shuō)明?(有用。救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。)現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長(zhǎng)?(威嚴(yán)、機(jī)智、果斷。)分角色朗讀第1630自然段。聽(tīng)到這段對(duì)話,那些想自己先獲救的男人,會(huì)怎樣想?那么婦女們會(huì)怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)從哪句話能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。)是啊!哈爾威船長(zhǎng),這個(gè)偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺(tái)上,給在危急時(shí)刻的人們巨大的安全感。 船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了,除了他自己3.場(chǎng)景三:救克萊芒。指名讀課文第3537自然段。船長(zhǎng)還做了什么?(指揮救出見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。大難臨頭,船長(zhǎng)沒(méi)有忘記船上的任何一個(gè)人,他想得那么細(xì)致周到,神情那么鎮(zhèn)定自若,始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上。)4.在這次組織逃生過(guò)程中,哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子,做批注,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的英雄品質(zhì)。(關(guān)心每一個(gè)人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無(wú)私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感)5.再次默讀全文,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。船長(zhǎng)和他的“諾曼底號(hào)”長(zhǎng)眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫霧的詞句。第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。第3自然段:霧越來(lái)越濃了第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影第43自然段:人們透過(guò)陰慘慘的薄霧從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還渲染了災(zāi)難的氣氛,烘托了人們的心情。三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里,跟災(zāi)難接觸,和船長(zhǎng)對(duì)話。危急時(shí)刻,哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動(dòng)彰顯出他高尚的品質(zhì)。(板書(shū):品質(zhì))補(bǔ)充資料,升華對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí):(1)一百多年前,作家雨果這樣評(píng)價(jià)他,(課件展示:在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。)讀(2)一百多年來(lái),每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評(píng)價(jià)他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀2.哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉,讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?(哈爾威船長(zhǎng)用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。)3.用克萊芒的日記結(jié)尾:親愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng),我的師傅,我的父親,您昔日的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒長(zhǎng)大了,已經(jīng)成為一名船長(zhǎng)了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過(guò)這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問(wèn)候,是感激,是力量。如今同行們都說(shuō)我是這條航線上最出色的船長(zhǎng),我知道,那是因?yàn)槲倚闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。四、布置作業(yè)(選擇一項(xiàng)完成)。1.拓展練筆:你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)寫下來(lái)吧。2.讀后感:可以寫寫讀了本文的感想或感受。“諾曼底號(hào)”遇難記1870年3月17日夜哈爾威 遇險(xiǎn)救援沉船品質(zhì):偉大的靈魂崇高的精神 1.研讀文本,把握目標(biāo),確定這篇課文的重點(diǎn)是感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,感受船長(zhǎng)的人性美就是本課的德育滲透點(diǎn)。2.在教學(xué)中,重點(diǎn)品讀哈爾威船長(zhǎng)與他手下們?cè)诨靵y中的對(duì)話,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,以放手讓學(xué)生自主讀課文、理解為主,適時(shí)、適當(dāng)、適度引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。