德陽(yáng)中學(xué)心理健康會(huì)議記錄表.doc

德陽(yáng)中學(xué)心理咨詢(xún)室德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2015.12.14地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（一）一、平時(shí)留心觀察，收集學(xué)習(xí)和生活中的典范在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭韵卢F(xiàn)象：現(xiàn)象1、老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的抱怨的目光?，F(xiàn)象2、老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書(shū)了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿(mǎn)腹委屈但不敢講話?，F(xiàn)象3、老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門(mén)外，有的明知“進(jìn)不了門(mén)”，干脆呆在家里不來(lái)或逃學(xué)了?，F(xiàn)象4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番?！苯Y(jié)果一位五年級(jí)的學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他“指點(diǎn)迷津”，被罰做1000遍！這樣一個(gè)近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！現(xiàn)象5、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的孩子就交給你了，不聽(tīng)話你就打！沒(méi)問(wèn)題！而老師也感到這樣的家長(zhǎng)“真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合”?，F(xiàn)象6、一位學(xué)生因作業(yè)沒(méi)完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2015.12.14地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（二）認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共通點(diǎn)以上六種現(xiàn)象是對(duì)學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是:第一、教師不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學(xué)生翻番地做作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低第二、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。 對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺以及家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)謊、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”，其實(shí)不平常，它們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害卻是更深的傷害心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2015.12.14地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（三）三、共同討論查找，探究產(chǎn)生傷害的原因第一、教師心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師，切身體會(huì)到了心理健康教育對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無(wú)力支撐，心有余而力不足，沒(méi)辦法操作。第二、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專(zhuān)家學(xué)者的事。第三、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實(shí)根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。第四、環(huán)境的過(guò)低要求縱容了教師的“懶惰”和“無(wú)知”。有些家長(zhǎng)的文化水平從整體上來(lái)講相對(duì)較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢(xún)”、“心理治療”這些名詞更是聞所未聞，也無(wú)人對(duì)此提出什么要求，而在家長(zhǎng)群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是：“師生如父母，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)壞心，打兩下也沒(méi)關(guān)系”，“教師總是對(duì)的，無(wú)論怎樣批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對(duì)學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。而家長(zhǎng)和輿論卻從不考慮這“打兩下”“批評(píng)”“懲罰”是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開(kāi)始“打兩下”、“批評(píng)”、“懲罰”。對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問(wèn)津了，自認(rèn)為“省事無(wú)事”，卻不知是其害無(wú)窮，有的甚至毀了孩子的一生。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2015.12.14地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人陳善俊主要內(nèi)容淺談如何做好學(xué)生的心理健康教育工作（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開(kāi)展培訓(xùn) （一）、學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。 心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。（二）、學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個(gè)層次：第一、學(xué)生心理健康的維護(hù)這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與異性交往的知識(shí)和技巧。第二、 學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；2、情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題；3、常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；5、性行為問(wèn)題，主要指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性游戲行為。第三、 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā) 心理學(xué)研究表明，中學(xué)時(shí)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳期。心理潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。（三）、開(kāi)展心理健康教育主要有以下途徑：1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作等多項(xiàng)工作中；2、進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座和開(kāi)展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)；4、自我教育。學(xué)生通過(guò)自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。 5、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會(huì)家庭教育環(huán)境等?？傊?，開(kāi)展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校、全社會(huì)共同的責(zé)任。要把健康教育工作搞好，必須有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生共同努力，才能為學(xué)校輸送合格的人才。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2015.9.9地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人陳泰周活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容人文素養(yǎng)與教師師德一、師德教師素質(zhì)的核心在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師素質(zhì)的核心。二、教師的人文素養(yǎng)1、美好的情趣。2、正確的價(jià)值觀。3、終生學(xué)習(xí)的理念。4、優(yōu)良的反思意識(shí)。三、如何提高教師的人文素養(yǎng)？ 首先，要打造教師的育人理念。 其次，要審視三個(gè)世界。生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。 再次，強(qiáng)化幾個(gè)意識(shí)。國(guó)際意識(shí)、信息意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。 最后，重視兩組關(guān)系。 第一、人文教育要人文化。 第二，人文知識(shí)要精神化。 備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2014.12.22地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人左曦活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容一、左主任強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，要求心理健康教育工作人員一定要認(rèn)真對(duì)待本項(xiàng)工作。二、心理輔導(dǎo)教師牛彥鵬宣讀本學(xué)年學(xué)校心理健康教育計(jì)劃。重點(diǎn)分析本學(xué)年難點(diǎn)工作如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，減少學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。三、心理健康課執(zhí)教教師和班主任針對(duì)心理健康教育計(jì)劃提出修改意見(jiàn)。左主任：心理健康教育不應(yīng)該限制于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題后再幫助學(xué)生消除，而應(yīng)重視心理健康教育對(duì)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，做到防患于未然。班主任：要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，營(yíng)造良好的班級(jí)生活氛圍，減少學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題的可能性。四、心理健康輔導(dǎo)教師莫老師宣讀修訂后的教育計(jì)劃，并安排心理健康教育課要上好，班主任工作要做好學(xué)生的心理健康教育。五、左主任再次強(qiáng)調(diào)大家一定要充分重視學(xué)生的心理健康教育，并同心協(xié)力把心理健康教育工作做好。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2014.10.8地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人牛彥鵬活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容以“德”立校構(gòu)建學(xué)校人文精神使學(xué)生具有健全的人格是學(xué)校德育的核心組成部分之一，而健全人格的基礎(chǔ)是“德”。在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中提倡“依法治校，以德立校”。這里的“德”更多的是指學(xué)校的人文思想。而學(xué)校人文精神的核心也是“德”，這里的“德”更多地應(yīng)該指?jìng)€(gè)人的思想道德。事實(shí)上，我們無(wú)法把思想道德建設(shè)與人文精神培育和積淀截然地分開(kāi)，也無(wú)法把個(gè)人的道德修養(yǎng)與學(xué)校的人文思想截然地分開(kāi)，他們是相輔相成、互為促進(jìn)的。一、要有一支具有深厚人文修養(yǎng)的教師隊(duì)伍二、將“自律作為人文教育的落腳點(diǎn)人文思想的培育和積淀，不應(yīng)該僅僅成為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中錦上添花的一筆，“以德立?！辈粌H僅是一句口號(hào)，更是學(xué)校的立校之本，是學(xué)校發(fā)展的方向，也是動(dòng)力之源。把校園建設(shè)成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使校園散發(fā)出濃厚的“真、善、美”的人文氣息，激發(fā)出學(xué)生生命的活力，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2014.9.3地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人左曦活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人莫代平主要內(nèi)容實(shí)踐生命教育 豐實(shí)學(xué)校人文底蘊(yùn)一、實(shí)踐生命教育，豐實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的人文內(nèi)涵針對(duì)學(xué)生生命歷程中的重要問(wèn)題，幫助師生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命。 二、實(shí)踐生命教育，豐實(shí)學(xué)校管理的人本內(nèi)涵使學(xué)校管理更加人本化，注重人文關(guān)懷，從師生發(fā)展為本出發(fā)，形成一個(gè)民主的、寬松的、尊重人、理解人、信任人、激勵(lì)人成才的工作機(jī)制與氛圍。三、實(shí)踐生命教育，豐實(shí)學(xué)校教師的人文素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的人文關(guān)懷，表現(xiàn)為教師自身的人文知識(shí)和精神不斷豐富和提升。四、實(shí)踐生命教育，豐實(shí)學(xué)?？茖W(xué)與人文相融的課程體系以新課改為依據(jù)，以“確保基礎(chǔ)、分類(lèi)活動(dòng)、分層推進(jìn)、開(kāi)發(fā)潛能”為原則，聚焦課堂，有效地開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建以生命教育為特色的課程體系。五、實(shí)踐生命教育，豐富學(xué)校德育的人文體驗(yàn)學(xué)校德育要緊緊圍繞生命教育，積極開(kāi)展生命教育的主題活動(dòng)，賦予學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)傳統(tǒng)的各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)以人文內(nèi)涵，教育活動(dòng)形式要尋求傳承中的突破、創(chuàng)新，豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2014.5.22地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容積極的自我認(rèn)同伴你成功起飛每個(gè)人都是天地間唯一的存在，所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該格外地認(rèn)同自己、接納自己和喜歡自己。然而，總是有些人因?yàn)樽约旱耐饷膊粔蚱?、家庭不夠富裕、學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀等諸多原因而對(duì)自己產(chǎn)生不滿(mǎn)意甚至厭惡的情緒。其實(shí)，大可不必。培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同感“自我認(rèn)同”最大的敵人：自卑心理自卑心理源于心理上的一種消極自我暗示，是對(duì)“自己不如他人”的確信。這可能是因?yàn)楸旧硇愿竦膬?nèi)向造成的，也有可能是環(huán)境長(zhǎng)期的壓抑所致。如何克服自卑心理：正視自己要預(yù)防和克服自卑心理，首先要敢于正視自己。這表明，既要肯定自己的長(zhǎng)處，又要認(rèn)清自己的短處，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，每個(gè)人都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于一些不可改變的事實(shí)，可以用別處的光輝來(lái)彌補(bǔ)，大可不必自慚形穢。積極的心理暗示：自我鼓勵(lì)心理暗示是一種很好的自我心理療法，有不錯(cuò)的效果。對(duì)于有自卑心理的人來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立積極的自我認(rèn)同感，一定要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我鼓勵(lì)。備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2013.9.10地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人牛彥鵬主要內(nèi)容陽(yáng)光下盛開(kāi)的玫瑰一、良好的人際關(guān)系是現(xiàn)代化社會(huì)的通行證沒(méi)有一個(gè)人可以不依靠別人而獨(dú)立生活，在生命的道路上，我們更需要和其他的個(gè)體互相扶持，一起共同成長(zhǎng)。要人際關(guān)系和諧，首先就要多欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，耐心的傾聽(tīng)別人的講話。當(dāng)你向?qū)Ψ奖磉_(dá)善意，施與關(guān)愛(ài)的同時(shí)，千萬(wàn)別誤傷了對(duì)方的自尊。二、責(zé)任讓你的人生充滿(mǎn)希望在責(zé)任心、自尊心、自信心、進(jìn)取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關(guān)心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心等燦爛群心中，責(zé)任心始終是核心。一個(gè)富有責(zé)任心的人，一定會(huì)既向往偉大，又甘于平凡；既肩負(fù)歷史使命，又演好生活角色；既關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，又關(guān)心周?chē)娜?。備注德?yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2013.5.21地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容生命教育綱要解讀一、生命教育的背景時(shí)代背景：1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期 2安全意識(shí) 遵守交通規(guī)則：二、生命教育內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生命珍惜生命熱愛(ài)生命尊重生命（敬畏生命） 生命與自我和諧、心理認(rèn)同感 生命與他人和諧學(xué)會(huì)關(guān)心人，學(xué)會(huì)愛(ài)，心中有他人 生命與自然和諧熱愛(ài)大自然三、生命教育做法：學(xué)科教育：品德社會(huì)，自然結(jié)合，從學(xué)科中挖掘生命教育的內(nèi)容、元素。專(zhuān)題教育：健康，法治，交通，儀式教育。 備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2012.5.22地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容一、輔導(dǎo)教師莫代平向大家介紹智為心理軟件的使用方法，大家一起逐步操作，進(jìn)入心理軟件，嘗試軟件的使用。二、與會(huì)人員自主操作智為心理軟件，做到較為熟練。三、 心理健康課執(zhí)教教師發(fā)表部分文章，班主任一起把各班學(xué)生信息錄入軟件。四、 輔導(dǎo)教師莫代平強(qiáng)調(diào)大家在平時(shí)要多瀏覽網(wǎng)站，充實(shí)網(wǎng)站并加以運(yùn)用，還要引導(dǎo)學(xué)生參與，切實(shí)使軟件為我們的心理健康教育服務(wù)。 備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2011.5.24地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人左曦主要內(nèi)容生命教育在校園的實(shí)踐一、學(xué)校生命教育的內(nèi)涵“德陽(yáng)市中小學(xué)生生命綱要”明確指出，生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育。中學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，初步樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。二、學(xué)校生命教育的途徑1、營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境2、構(gòu)建生命教育的課程體系3、建設(shè)生命教育的師資隊(duì)伍4、實(shí)施多元化的課程評(píng)價(jià)備注德陽(yáng)中學(xué)心理健康教育會(huì)議記錄表時(shí)間2010.12.11地點(diǎn)本校組織者陳泰周主講人莫代平活動(dòng)形式專(zhuān)題講座記錄人郭洪主要內(nèi)容一、輔導(dǎo)教師莫代平宣布本次會(huì)議的主要內(nèi)容是討論中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么。二、輔導(dǎo)教師莫代平向大家介紹目前對(duì)心理健康的不同標(biāo)準(zhǔn)：一般標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、馬斯洛等人提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。三、 與會(huì)人員學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)，并討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、 心理健康教育輔導(dǎo)教師譚淑惠總結(jié)：不同的界定標(biāo)準(zhǔn)有不同的具體要求，心理健康工作人員要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。大家還要多學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識(shí)。備注