表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容分析】教師不僅僅是教材的使用者，更需要成為課程的創(chuàng)造者。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是上?？萍冀逃霭嫔绺咧行畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)（必修）第3章數(shù)據(jù)信息加工的內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和能力條件，我將該部分安排為表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和表格數(shù)據(jù)的圖形化兩個課時的內(nèi)容，本節(jié)屬第2課時的內(nèi)容?！緦W(xué)生情況分析】通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了表格數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計(jì)方法，并已經(jīng)體驗(yàn)到了經(jīng)過加工處理后的數(shù)據(jù)在反映事物本質(zhì)特性方面的作用和魅力，所以對本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)充滿著較強(qiáng)的興趣和欲望。另外，作為高一年級的學(xué)生，已具備了一定的分析問題的能力，嘗試探究解決問題的能力以及評價信息的能力。因此，在已有基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和情趣方面都具備學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)和條件。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：（1）掌握表格數(shù)據(jù)中圖形化的基本特征和操作方法；（2）能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膱D表來表述數(shù)據(jù)； （3）能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來分析數(shù)據(jù)信息，并能做出準(zhǔn)確決策。過程與方法：（1）掌握用信息技術(shù)手段解決問題和分析問題的學(xué)習(xí)方法；（2）通過自主探究、互助演示、思考討論，小組合作交流以及課堂評價等任務(wù)，學(xué)會探究實(shí)踐、學(xué)會分析思考、學(xué)會同伴互助、學(xué)會表情達(dá)意，學(xué)會科學(xué)評價。情感、態(tài)度與價值觀：（1）感受用圖形化方式表示表格數(shù)據(jù)信息的優(yōu)勢和魅力； （2）體驗(yàn)“恰當(dāng)選擇和制作圖表、合理分析和決策問題”的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)幸福感，激發(fā)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度； （3）體會信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系.【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：（1）圖表的制作 （2）三種典型統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)難點(diǎn)：（1）圖表類型的合理選擇（2）圖表數(shù)據(jù)的分析【教學(xué)方法與策略】（1）采取主體參與的教學(xué)策略。堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展能力和提高素養(yǎng)為主線”的啟發(fā)式教學(xué)思想，采取教師精講、學(xué)生多練的方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。（2）采取自主探究的教學(xué)策略。以創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、自主嘗試等方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會主動探究。 （3）采取小組協(xié)作的教學(xué)策略。教學(xué)中采取學(xué)生互助演示、組內(nèi)思考討論、組間交流分享等方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會同伴協(xié)助、學(xué)會表情達(dá)意。（4）采取分層發(fā)展的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的個別差異性特點(diǎn)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，特別注重每一個任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，每一個環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接和自然過渡，盡量符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和記憶規(guī)律。（4）采取多元評價的教學(xué)策略。采取自評、他評和師評多元評價主體相結(jié)合的方式；另外采取終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，其中包含了對完成信息作品的評價、對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、對能力和素養(yǎng)方面的評價等，讓學(xué)生學(xué)會自省、懂得與人交流，真正獲得學(xué)習(xí)幸福感?！窘虒W(xué)資源及環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件、相關(guān)數(shù)據(jù)表、課堂評價表【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)具體安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 提問：一度電有無價值？ 展示漫畫：”一度電能” 對比展示：“我國各地區(qū)電力消耗情況”的表格數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表 獨(dú)立思考、分析問題。對比感受表格數(shù)據(jù)圖形化的特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會用事實(shí)數(shù)據(jù)分析問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。自然導(dǎo)向本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。師生互 動，探求新知（18分鐘）思考討論（2）提問：用圖表形式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息有何特點(diǎn)？（直觀形象、增強(qiáng)數(shù)據(jù)可讀性、便于發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律）討論、思考問題、分析問題。讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會討論和分析問題。自主探究（10）【探究任務(wù)一：圖表的插入】 展示任務(wù)：運(yùn)用圖表方式，表示“各地區(qū)近幾年電量消費(fèi)總和的對比情況”。 操作提示：利用插入菜單中的圖表，根據(jù)圖表向?qū)瓿蓪W(xué)生根據(jù)教師的提示，自主嘗試完成圖表的插入圖表的插入不是難點(diǎn)，學(xué)生在老師的簡單提示下，可以嘗試完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究精神。【探究任務(wù)二：圖表類型的合理選擇】 展示任務(wù)：選擇一種恰當(dāng)?shù)膱D表，來呈現(xiàn)“我國近幾年的用電量趨勢情況”。 提問：如何恰當(dāng)?shù)倪x擇圖表類型？部分學(xué)生繼續(xù)前面的第一個探究任務(wù)。部分操作熟練的學(xué)生開始思考教師提出的問題并嘗試解決此問題。兼顧不同層次差別的學(xué)生，盡量顧及每個學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，以及敢于嘗試探究的精神?；ブ菔荆?） 及時指導(dǎo)和點(diǎn)評（數(shù)據(jù)源的選擇、操作習(xí)慣等） 提問：為什么選擇此種類型的圖表來呈現(xiàn)信息？請學(xué)生上臺作互助演示。 鞏固強(qiáng)化了新知，并解決了部分學(xué)生的操作疑問。巧妙突破難點(diǎn)，如何恰當(dāng)選擇圖表。為學(xué)生提供同伴互助和展現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)環(huán)節(jié)具體安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖師生互 動，探求新知思考討論（5） 提問：柱形圖、折線圖、餅形圖三種基本圖形，分別的適用情況？ （對比展示：用柱形圖和餅形圖形同時表示各地區(qū)用電情況，顯然柱形圖恰當(dāng)。） 提問：能從圖形中獲取到哪些信息？（出示研究報(bào)告：“通過研究發(fā)現(xiàn)我國各地區(qū)用電量在不斷增加我們應(yīng)該從身邊點(diǎn)滴小事做起節(jié)約用電”）思考問題、對比分析數(shù)據(jù)信息內(nèi)涵?？偨Y(jié)歸納：選用恰當(dāng)?shù)膱D表才能更好地來表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息。討論分析，嘗試做出研究報(bào)告。梳理必要的知識點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會比較分析問題。不僅學(xué)會用信息技術(shù)的手段來制作統(tǒng)計(jì)圖表，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來分析數(shù)據(jù)信息，并能做出準(zhǔn)確決策。教師提示示范如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為之后的任務(wù)做鋪墊。生生互動，交流提高（15分鐘）合作探究（10）【分組合作任務(wù)：對相關(guān)數(shù)據(jù)圖形化，作出研究分析報(bào)告】 提供數(shù)據(jù)，布置任務(wù)：組一：中學(xué)生上網(wǎng)目的調(diào)查情況組二：中學(xué)生零花錢花費(fèi)情況組三：班級量化考核統(tǒng)計(jì)情況 提出要求：選用恰當(dāng)圖表對提供的數(shù)據(jù)作圖形化處理；并形成合理的研究報(bào)告進(jìn)行組內(nèi)討論。根據(jù)研究的問題和提供的數(shù)據(jù)，選用恰當(dāng)圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)。形成恰當(dāng)?shù)难芯糠治鰣?bào)告。讓學(xué)生學(xué)會用研究性學(xué)習(xí)的方式和信息技術(shù)的手段對問題進(jìn)行研究，從中學(xué)會合作、學(xué)會互助、學(xué)會分析問題和解決問題的方法。通過這個任務(wù)，突破本課難點(diǎn)，即圖表數(shù)據(jù)的分析。主題任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，觸動學(xué)生內(nèi)心的思考，滲透德育和人文內(nèi)涵，以及班級團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識等。交流評價（5） 布置課堂評價任務(wù)：（可從圖表的選擇是否恰當(dāng)、是否美觀、報(bào)告分析是否合理、表述是否清晰等方面進(jìn)行評價和建議） 點(diǎn)評作品進(jìn)行組內(nèi)自評，推薦展示作品，安排發(fā)言人表述分析報(bào)告-他組進(jìn)行點(diǎn)評-完成課堂評價表讓學(xué)生懂得欣賞，學(xué)會科學(xué)多元的評價，善于交流與表達(dá)，培養(yǎng)良好的自省、人際交往和言語等智能，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偨Y(jié)（1分鐘）課堂小結(jié)歸納本節(jié)課知識點(diǎn)梳理回顧知識點(diǎn)學(xué)會歸納整理信息拓展遷移（1分鐘）課后任務(wù)布置課后拓展任務(wù)： 調(diào)查我班同學(xué)視力情況 制作出恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表 形成分析報(bào)告記錄下任務(wù)學(xué)會學(xué)以致用。再次激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。課堂教學(xué)評價設(shè)計(jì)【課堂評價表】評價指標(biāo)具體內(nèi)容自評同伴評師評作品的評價 思想性（10分）能完整地表達(dá)主題內(nèi)容，能分析數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的思想，能形成恰當(dāng)?shù)姆治鰣?bào)告。 創(chuàng)造性（15分）有較強(qiáng)的個性分析見解能力和抉擇想法。 藝術(shù)性（10分）統(tǒng)計(jì)圖表的選擇和制作恰當(dāng)規(guī)范、整體美觀和諧；有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。 技術(shù)性（15分）能根據(jù)主題和數(shù)據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)選擇和制作圖表。學(xué)習(xí)過程的 評價探究精神（15分）學(xué)習(xí)過程中能積極思考和分析老師提出的探究任務(wù)，敢于主動嘗試解決新問題。合作意識（15分）能主動與同伴之間進(jìn)行交流和評價，能盡力幫助有困難的同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）遵守課堂秩序，愛護(hù)計(jì)算機(jī)教室設(shè)施設(shè)備。能積極參與整個學(xué)習(xí)活動，尊重并鼓勵同伴，注意傾聽同伴的發(fā)言。綜合評價結(jié)果總評（100滿分）（優(yōu)秀：90分以上，良好：8980分， 合格：7960分，不合格：60分以下）【課中教師的口頭隨堂點(diǎn)評】1.操作習(xí)慣是否較好，是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范認(rèn)真。2.當(dāng)老師提出問題時，是否能主動嘗試探求解決。3.當(dāng)自己遇到問題時，能主動與同伴進(jìn)行交流。4.當(dāng)同伴遇到困難時，能主動給予幫助。 5.尊重教師和同伴的行為（同伴的互助演示、同伴的評價、同伴的交流分享。）6.能主動參與討論，有獨(dú)到的見解和想法【課后評價】個人課后任務(wù)的評價，學(xué)習(xí)體會教師的評價教學(xué)反思【成功之處】1教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)定位合理。2課堂中學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用明顯，學(xué)生的自主探究和小組協(xié)作精神得到充分發(fā)揮。3整個教學(xué)規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、緊湊有序、銜接自然，教學(xué)過程層次分明、任務(wù)遞進(jìn)、體現(xiàn)了學(xué)生不斷探索進(jìn)取的過程4（亮點(diǎn)一）大膽運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的活動方式，讓學(xué)生學(xué)會分析、研究和思考問題。在教學(xué)中整合研究性學(xué)習(xí)的方式，通過對相關(guān)研究問題的思考討論、小組合作分析解決，形成結(jié)論報(bào)告，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會用信息技術(shù)的手段和研學(xué)方法分析問題、解決問題，善于發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，明顯滲透“統(tǒng)計(jì)是為決策服務(wù)”的思想。5（亮點(diǎn)二）在教學(xué)中巧妙滲透德育，緊密貼近現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生思考。教師利用合作探究課題任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對不同課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。老師就在課題內(nèi)容上做文章，從中巧妙地滲透德育思想和人文內(nèi)涵，抓住一些貼近學(xué)生生活的調(diào)查課題，其中包括中學(xué)生上網(wǎng)目的、零花錢的使用情況，班級量化考核情況等，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)的手段和研學(xué)方式解決問題，學(xué)以致用，喚起內(nèi)心思考，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和健康陽光的行為，以及良好的班級團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，并進(jìn)一步體會信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。6學(xué)生有充分展現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，關(guān)注了從細(xì)節(jié)發(fā)展學(xué)生的多元智能。采取多元評價策略，讓學(xué)生懂得欣賞、學(xué)會交往和自省,真正獲得學(xué)習(xí)幸福感?！静蛔闩c提高】1分層教學(xué)思想有體現(xiàn)，但任務(wù)本身內(nèi)容的難易程度設(shè)置上分層性不夠突出，可以嘗試將任務(wù)細(xì)化分解，深入提高來解決。2教師引用了學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組研究,雖避免了課堂成為數(shù)據(jù)錄入課，主題也能貼近學(xué)生生活，但提供的調(diào)查數(shù)據(jù)略顯單薄，可考慮為學(xué)生真實(shí)調(diào)查的結(jié)果?！驹俳谈倪M(jìn)設(shè)計(jì)】1.課前在各班安排分組任務(wù)，分別對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查和初步統(tǒng)計(jì)，獲取一些真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，作為本節(jié)課數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)源。2.為解決層次差異帶來的問題，真正地讓每位學(xué)生都動起來，都有收獲。首先，采取在組內(nèi)進(jìn)行再分工的辦法，如數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、匯報(bào)、評價等工作都分工到位，讓事事有人做，人人有事做。其次，操作任務(wù)的布置上同樣進(jìn)行分層處理，基本探究任務(wù)、提高探究任務(wù)、合作探究任務(wù)，不要求所有的學(xué)生都完成，盡力而為。