2019年學(xué)校務(wù)虛會(huì)發(fā)言材料【篇五】

2019年學(xué)校務(wù)虛會(huì)發(fā)言材料【篇五】兵法說(shuō)“以正者合、以奇者勝”，個(gè)人認(rèn)為：環(huán)中今天的成就，“奇者勝”的比例頗大。樂觀的說(shuō)法，可以稱之為“超常規(guī)發(fā)展”;實(shí)際一點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)這里面隱藏著多少僥幸、混亂和隱憂。因?yàn)椤捌嬲邉佟钡谋匾疤崾恰罢吆稀保駝t就是盲動(dòng)、投機(jī)、見招拆招、只有戰(zhàn)術(shù)、缺乏戰(zhàn)略，底盤不穩(wěn)、內(nèi)勁不足、免疫力差、俟風(fēng)吹草動(dòng)，則疾患頻頻。只用眼睛看是區(qū)分不出鍍金和真金的，要敲一敲、掂一掂、煉一煉才行。 以下，將沿著“正者合”這個(gè)基本思路一一展開，雖然有些力不從心：一、積極開展我校德育工作俗話說(shuō)：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”。 我的校長(zhǎng)工作，最先取得突破應(yīng)是抓校風(fēng)，以學(xué)生德育為出發(fā)點(diǎn)。1、建立一支骨干班主任工作隊(duì)伍。班主任不舍班級(jí)的情況出現(xiàn)多回，不想再當(dāng)班主任的情況也有。要鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任繼續(xù)帶班。開展好班主任經(jīng)驗(yàn)交流和德育專題研討活動(dòng)。2、積極踐行“一月一主題”的主題教育活動(dòng)和“三周一習(xí)慣”的養(yǎng)成教育活動(dòng)，如：你知道父母、老師的生日嗎?當(dāng)你埋怨學(xué)校、老師做得不夠的時(shí)候，有沒有問過自己：“我為學(xué)校、班級(jí)和老師做過些什么?”你算過每天及10多年來(lái)花掉父母多少錢這筆帳嗎?你留意過你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎?15年后，當(dāng)我們回母校聚會(huì)時(shí)，你會(huì)有怎樣的社會(huì)地位?“手不摸墻、腳不踢墻、水不潑墻、拖帚不甩墻、桌凳不頂墻”保護(hù)墻壁充分發(fā)揮黨支、團(tuán)總支、少先隊(duì)等組織和黑板報(bào)、宣傳欄等陣地的作用，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)、宣傳、教育、評(píng)比。傳承文明禮儀，開展學(xué)生的心理健康教育和法制教育，積極關(guān)注“雙困生”和“留守兒童”的成長(zhǎng)，保障學(xué)生安全。3、開展設(shè)崗育人活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。凡工作必須抓徹、抓實(shí)、抓緊。這一點(diǎn)各部主任尤為重要。任何一項(xiàng)工作的發(fā)展，都必須有布置、有要求、有指導(dǎo)、有檢查、有總結(jié)分析、有評(píng)價(jià)，才能使每項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，見到成效。以前，多次提出要求，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要強(qiáng)化學(xué)生文明衛(wèi)生的養(yǎng)成教育但效果如何?有多少當(dāng)回事來(lái)抓的，而且抓到底的，抓出成效來(lái)的?長(zhǎng)此下去，就會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)：對(duì)校長(zhǎng)的話也可以聽而不行的，導(dǎo)致惰性的蔓延。二、立足教學(xué)，服務(wù)大局，全力促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的再創(chuàng)輝煌在優(yōu)生的培養(yǎng)上，我們這幾年做的都不錯(cuò)：1、要及時(shí)，不拖延。2、 要鼓勵(lì)，不挖苦。3、要幫助，不放棄。在今后的教學(xué)中，還要正確處理教學(xué)與其他工作關(guān)系，保證教學(xué)和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的奉獻(xiàn)精神。中心學(xué)校和學(xué)校要在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)中多樹典范，培養(yǎng)名師：第一，在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)實(shí)績(jī)、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺(tái)”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵(lì)教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn);把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程;把時(shí)空還給教師，讓教師將活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)銜接起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭、社會(huì)相聯(lián)系起來(lái)。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。如一中考試事。第五、關(guān)心教師課余生活。學(xué)校通過一定的形式的補(bǔ)貼鼓勵(lì)教師組織以學(xué)校命名的各種協(xié)會(huì)，如垂釣、球隊(duì)、自駕游等協(xié)會(huì)。讓廣大教職工感受到學(xué)校大家庭的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)主人翁意識(shí)。教師的工作負(fù)擔(dān)很重，教師的精神壓力也很大，因此，教師需要適時(shí)調(diào)整，以減緩身心壓力。三、立足崗位，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷追求更高自我教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教師的責(zé)任更加重大了，師德要求更加規(guī)范了，教書能人的標(biāo)準(zhǔn)更高了。只有具有良好師德的教師才能完成好教書育人的任務(wù)，才能在學(xué)生心中永駐崇高的人師形象。1、任課教師必須按課表上課，不經(jīng)教導(dǎo)處主任批準(zhǔn)，不準(zhǔn)私自調(diào)課。教師請(qǐng)假一律登記。2、很多情況下因人設(shè)崗而非因需設(shè)崗，人和崗位結(jié)合得又不恰當(dāng)，開展具體工作時(shí)又得要臨時(shí)“抓丁”，職責(zé)不明、責(zé)任不清。越俎代庖僅是權(quán)宜做法，形成習(xí)慣則為患不小：有些事沒人干、有些事都想干(肯定不是出于為公為校的心理);有成績(jī)搶著報(bào)功邀賞，出了問題不敢負(fù)責(zé)“搶著干”、“講奉獻(xiàn)”僅是道德召喚，不能成為常規(guī)管理的一部分。3、強(qiáng)調(diào)理順工作程序的重要性;很多混亂源于對(duì)工作程序的無(wú)知和輕視! 教師不經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)越級(jí)上報(bào);不經(jīng)批準(zhǔn)提前下課、任意晚放學(xué);學(xué)習(xí)歸來(lái)不匯報(bào);校內(nèi)資產(chǎn)任意搬動(dòng)轉(zhuǎn)借而總務(wù)后勤部門一無(wú)所知弄得大家都很忙，可往往是忙著滅火：事前備案和事后追著補(bǔ)材料的工作量相比，肯定后者更忙;直接處理和繞著圈兒處理的工作量相比，肯定后者更忙;正步前行和原地高抬腿的工作量相比，肯定后者更忙;有了問題知道找誰(shuí)和不知道找誰(shuí)的工作量相比，肯定后者更忙我們的教職工來(lái)源不同，“出身”各異，有必要逐步使之明確必需的工作程序(可以通過不同的會(huì)議或者培訓(xùn)形式來(lái)完成)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部和青年教師必須清楚并嚴(yán)格執(zhí)行;制訂具有“程序法”性質(zhì)的各種“處理辦法”，做為學(xué)校制度中重要的一部分。愿與廣大同仁一道，為共創(chuàng)分水的輝煌而努力奮斗!謝謝!