淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高20140124.doc

衡陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高作者姓名： 鄒 贊 學(xué) 號(hào)： 注 冊(cè) 號(hào)： 專 業(yè)： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師： 2014年2月衡陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū) 鄒贊 同學(xué)：你的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目為： 淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高 請(qǐng)你根據(jù)需要立即開(kāi)始本課題的文獻(xiàn)調(diào)研工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。本課題的主要內(nèi)容（或目標(biāo)和任務(wù)）： 如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)效率。本課題研究的主要工作（或?qū)嶒?yàn)工作）：抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決方案，調(diào)查內(nèi)容如下：1、 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面進(jìn)行調(diào)查；2、 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法的調(diào)查；3、 對(duì)于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好情況進(jìn)行調(diào)查；4、 對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法；本課題現(xiàn)有主要參考資料（或指明重點(diǎn)查閱和檢索的方向）：1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯(cuò)誤“對(duì)分法”M.數(shù)學(xué)通報(bào),1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂(lè).要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報(bào),7/1984指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日衡陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題表 2014年01月24日學(xué)生姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級(jí)學(xué)號(hào)題 目：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱主要研究?jī)?nèi)容 如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決方案。主要參考文獻(xiàn)1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯(cuò)誤“對(duì)分法”M.數(shù)學(xué)通報(bào),1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂(lè).要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報(bào),7/19847桂文通通.教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)關(guān)注的過(guò)程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/20028柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施全書(shū)M.長(zhǎng)城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁(yè)10淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.中國(guó)教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率.中國(guó)教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語(yǔ)言藝術(shù) 提高教學(xué)效率.學(xué)校管理.2003年.第6期.指導(dǎo)教師意見(jiàn) 簽名： 年 月 日學(xué)院意見(jiàn) 年 月 日衡陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)考核表 作者姓名鄒贊專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級(jí)學(xué)號(hào)題 目淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn) 年 月 日建議等級(jí)：指導(dǎo)教師（簽名）：學(xué)院終審意見(jiàn) （蓋章） 年 月 日審定等級(jí)負(fù)責(zé)人（簽名）：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高（專業(yè)）（年級(jí)）（學(xué)號(hào)）鄒贊（姓名）指導(dǎo)教師 摘要：心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題！關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);提高興趣;課堂效率的提高1引言 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)是各學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門(mén)學(xué)科。特別進(jìn)入初中后，各種怪異的數(shù)學(xué)符號(hào)，各種嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加之抽象而連貫，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，這就要求我們老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意向活動(dòng)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶來(lái)樂(lè)趣?！比绻蠋煹闹v解枯燥無(wú)味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長(zhǎng)久。要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā)。2現(xiàn) 狀2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 為了了解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施情況,特抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查結(jié)果如下：2.1.1在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面在所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6%課后喜歡問(wèn)數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3%遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2% 從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺(jué)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生只在25%-40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí)。但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩。2.1.2對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn),作用的認(rèn)識(shí),對(duì)教材喜好密切相關(guān)。認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.7%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)人的性格有影響的學(xué)生占89.5%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%. 2.1.3對(duì)于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好情況如下表： 調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學(xué)內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類(lèi)教學(xué)內(nèi)容概念、定義公式、法則計(jì)算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外趣味數(shù)學(xué)題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614 其中計(jì)算題包括：數(shù),式計(jì)算,解方程,解不等式。從上表中可以看出,喜歡計(jì)算題和幾何證明題的學(xué)生最多.而最不喜歡的是概念、定義，公式、法則、定理，另外就是作圖題，相反的就是學(xué)生們最喜歡的計(jì)算題和幾何證明題仍有一部分學(xué)生最不喜歡，究其原因，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)不好大多是被幾何所累。他們普遍反映要記的概念,公式太多;計(jì)算題有的數(shù)據(jù)多而繁;應(yīng)用題和幾何證明題太難;作圖題不知所措。對(duì)于課外趣味數(shù)學(xué)題,實(shí)際上學(xué)生做得較少,特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生更少有機(jī)會(huì)去做此類(lèi)題,但是學(xué)生們喜歡的比例很大。2.1.4對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法每天期盼數(shù)學(xué)課的占26.3%不喜歡嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師的學(xué)生占63.2%對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有記憶的學(xué)生占73.7%考試成績(jī)對(duì)其有影響的學(xué)生占47.4%認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的學(xué)生占42.4%而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很好的占43.5% 好的數(shù)學(xué)教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛(ài)好者,而愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生也大都喜歡上數(shù)學(xué)課.老師本身教學(xué)風(fēng)格、性格和考試的成績(jī)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。上面數(shù)據(jù)顯示需要改進(jìn)的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近。說(shuō)明很多老師還是存在要改變之處。2.2造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：2.2.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主觀內(nèi)在的因素。 對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。后進(jìn)生身上正是缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，繼而放棄，為了應(yīng)付家長(zhǎng)和考試，中得硬著頭皮，背著沉重的思想包袱，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。俗語(yǔ)說(shuō)：“空穴來(lái)風(fēng)必有因?！?(1)基本定理、概念與公式之間模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)公式、定理，不看課本，概念與公式之間就聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系；哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀，他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。 (2)學(xué)生自學(xué)能力差，缺少解題的積極性。對(duì)老師所提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，若無(wú)其事，解題時(shí)沒(méi)有步驟、過(guò)程，只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動(dòng)力，總是避而不答，說(shuō)不清掌握了哪些知識(shí)。 (3)不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試，馬虎應(yīng)付，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，單憑考場(chǎng)上的“臨時(shí)發(fā)揮”。2.2.2掌握的知識(shí)不系統(tǒng)、不連貫，沒(méi)有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。 相比小學(xué)而言，初中的數(shù)學(xué)教材更顯邏輯性。特別表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所講的知識(shí)往往就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容未達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)分化。2.2.3思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。 初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高，而初中學(xué)生正處于直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而且學(xué)生個(gè)體差異較大，有的發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是老師沒(méi)有把握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，而是盲目地、片面切割直觀形象思維與抽象邏輯思維之間的聯(lián)系，淡化直觀形象思維對(duì)抽象邏輯思維的承托作用。例如：等腰三角形的兩個(gè)底角相等，兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的邏輯證明，只是一種直觀形象的感知。3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率 通過(guò)上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的很多因素，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物”。 其實(shí)許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法：3.1注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生全身心投入課堂 啟蒙教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”所以從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。 教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，自己的不同解法并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)。特別是了解差生的思維，通常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類(lèi)學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來(lái)確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.2把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生帶著某種情緒來(lái)參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會(huì)起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會(huì)就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動(dòng)起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽(tīng)課了，我沒(méi)有批評(píng)他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識(shí)掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。 我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說(shuō)：是家長(zhǎng)、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們?cè)谡n堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽(tīng)者無(wú)意，教師講的津津有味，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡”正是沒(méi)有引起共鳴的寫(xiě)照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽(tīng)，不愿聽(tīng)的主要原因之一就是覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無(wú)關(guān)。理論知識(shí)是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無(wú)一不是來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。3.3明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺(jué)性 “今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會(huì)科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見(jiàn)規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時(shí)有用?！?早在上世紀(jì)80年代美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會(huì)就公布了關(guān)于行動(dòng)的議程，其中提出：“設(shè)計(jì)80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法來(lái)武裝學(xué)生?！薄敖鉀Q問(wèn)題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界”。2數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。3.4教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式，賽活課堂，激發(fā)興趣 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)用手，用舌，用頭腦去工作?！币凹?lì)”、“鼓舞”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性我們可以提倡競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，以競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。賽活，就是運(yùn)用多樣的競(jìng)賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動(dòng)的課堂競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.5建立和諧的師生關(guān)系 調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3.6拆除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，利用集體力量感化差生許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進(jìn)的因素。教師就是要在別人對(duì)差生失去信心和希望的時(shí)候，仍然懷著希望，要善于發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強(qiáng)自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，還要運(yùn)用集體的力量，加強(qiáng)教育的力量，使差生的學(xué)習(xí)興趣在集體的幫助下更好的激發(fā)。4.結(jié)論總之，課堂教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動(dòng)起來(lái)，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯(cuò)誤“對(duì)分法”M.數(shù)學(xué)通報(bào),1/19802NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4李征.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6郭思樂(lè).要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報(bào),7/19847桂文通通.教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)關(guān)注的過(guò)程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/20028柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施全書(shū)M.長(zhǎng)城出版社,1999年出版9張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁(yè)10淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.中國(guó)教育科研與探索 .2006年3期.11調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率.中國(guó)教育現(xiàn)代化.2004年. 第5期.12講究語(yǔ)言藝術(shù) 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