課題《農村初中有效教學的策略性研究》申報表.doc

編號 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題有效推進（區(qū)域）學校教師專業(yè)化發(fā)展課題申請評審書課 題 名 稱 農村初中有效教學的策略性研究 課 題 負 責 人_ 負責人所在單位 填 表 日 期 2012 年 3 月20 日 中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會“十一五”教育部重點課題有效推進（區(qū)域）學校教師專業(yè)化發(fā)展課題組 中央教育科學研究所“十一五”教育部重點課題有效推進教師專業(yè)化發(fā)展總課題組說 明1、教育部“十一五規(guī)劃”“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”，課題周期為五年（2007-2010）；2、為保證課題在各實驗區(qū)的研究與實驗能夠科學、規(guī)范、有效地進行，在組織管理上，由教育部民族司、師范司、基礎司、人事司、督導辦、財務司、中央教育科學研究所與中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會共同組成的項目領導小組和中央教育科學研究所“中小學教師綜合素質培訓課題組”統(tǒng)一領導，實行項目主持人及總課題組組長負責制。3、參與項目及課題的單位實行分級管理制度。各單位均需成立以教育行政部門主管師訓工作的領導為組長的項目領導小組，負責本地區(qū)培訓工作的統(tǒng)一管理和指導。4、各單位均需成立以教師培訓機構負責人為組長的專家指導組。負責人及成員要求具備較高的科研和組織指導能力，能保證參加經常性的研討活動。各單位均需設學術秘書1人，負責日常工作的管理、信息溝通并與中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會秘書處或課題具體負責人聯(lián)系。5、各單位要定期出工作簡報，以便與教育部項目辦及總課題組及時溝通，與全國各單位進行交流。此項作為評選先進單位的依據之一。此工作簡報出版后立即寄中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會秘書處。6、教育部項目辦與總課題組每年召開一次年會。開展先進單位、先進工作者、特色示范區(qū)及優(yōu)秀成果表彰、評審工作。各單位要按照教育部項目辦提供的自評表進行自評鑒定。注意：申報評審書一式三份，在“課題負責人所在單位意見”欄目中加蓋公章后和課題方案一式兩份，5月15日前寄至中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會秘書處辦理批復手續(xù)并存檔備案。聯(lián)系方式：中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會“十一五”教育部重點課題有效推進（區(qū)域）學校教師專業(yè)化發(fā)展課題組通信地址：北京市宣武區(qū)福州館街3號 郵政編碼：100052電 話：01083556551 傳真：01083556552網 址： 電子郵箱： 一、數據表課題名稱農村初中有效教學的策略性研究關鍵詞有效教學有效策略專業(yè)成長課題類別有效學校有效教師有效教學有效技能有效研修負責人姓名性別男民族漢年齡行政職務專業(yè)職務中學高級工作單位聯(lián)系電話辦手機電子信箱聯(lián)系人姓名性別男職務副校長年齡工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工 作 單 位中學高級教學策略專科中學高級教育技術本科中學一級教學模式本科中學一級教育裝備本科中學高級物理教學本科中學一級語文教學本科中學一級數學教學專科中學一級英語教學本科中學一級化學教學本科中學一級歷史教學本科中學二級地理教學?？浦袑W一級生物教學本科中學二級音樂教學本科中學二級體育教學本科中學二級美術教學本科中學一級勞技教學本科預期最終成果研究報告預計完成時間2014年6月 30 日二、課題設計論證本課題選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內）一、課題研究的選題意義和研究價值隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師專業(yè)素質與新課程的要求差距明顯地表現出來，教師專業(yè)化已成為教師理解和使用課程標準的核心問題。新課程改革再次把教師推向人們關注的視野，也對教師專業(yè)化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應新課程改革、全面推進素質教育的要求，廣大教師的專業(yè)化水平的提高已成為教育領域引人注目的焦點。能夠適應新形勢要求的教師不但要有深厚的基礎知識和專業(yè)學科知識的基礎，而且還要具有教師專業(yè)化的素養(yǎng)。這要求教師要積極地開展教育科學研究。教師在教育教學工作中積累了豐富的教學經驗，但由于缺乏教育科學理論的指導或者因為缺乏必要的科研意識而沒有對這些經驗進行科學的總結和提煉，使得局部的經驗不能上升到理論的高度，無法使個人有用的經驗或心得與他人共享。任何有經驗的教師如果不能培養(yǎng)自身的教育科學素養(yǎng)，將經驗提升到教育理論的高度，是不能真正地做好教育教學工作的。積極參與校本科研是提高教師教育科研素養(yǎng)的一條主要途徑。在有效教學的研究與實踐中，教師把教育理論與教育實踐結合起來，通過思考和分析，一方面提高運用教育理論研究實際問題的能力，另一方面增強從教育教學實踐中提取理論的能力，從而提升自身的研究水平。如何在農村初中面向全體學生，使學生能積極參與學習，在學習中發(fā)展自己的能力，其中一種方案就是我們必須研究如何使教師擁有有效的理念，掌握有效的教學策略或技術。因此，選擇有效教學的策略性研究課題，開展以校為本的教學研究既是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點，是學生“減負”的需要，是“新課程改革”的需要，是“素質教育”的需要。做好這一課題的研究，對于學校創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實新課改目標，提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，適應現代社會發(fā)展對學校教育的新要求，都具有重大而深遠的意義。二、研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）研究目標：1、創(chuàng)建學習型學校，提升學校整體科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。2、探索有效的策略，促進課堂教學最優(yōu)化。3、達成高效的教學，大面積提高教學質量。（二）研究內容：1、有效課堂教學設計策略。2、農村初中綜合實踐有效教學策略3、有效課堂提問策略。4、有效組織教學策略5、有效作業(yè)設計、批改策略。6、有效復習策略。7、有效評價激勵策略。8、學生的有效學習策略。9、校本課程的有效實施策略。（三）主要觀點和創(chuàng)新之處：有效教學依賴于各個環(huán)節(jié)的有效實施，有效教學的各個有效環(huán)節(jié)都圍繞著有效的課堂教學展開。因此，本課題以課堂教學為中心就有效教學的各個有效環(huán)節(jié)，展開系統(tǒng)、有效的策略性研究，把握課堂教學的整體性和結構性。隨著本課題的深入進行，必將有效地提高教師的教學效率和學生的學習效率。本課題的開展將與新課程的實施進行全方位的結合，并將校本課程的研發(fā)與實施整合到課題中來，重點研究校本課程的有效實施策略以及校本課程對有效教學的整體推進策略。三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（一）研究思路1、調查了解，明確方向：對所有教師的教學現狀進行調研，對教學教學實施過程中的各個環(huán)節(jié)的有效性進行全面而深刻的反思。對造成教學低效的因素進行匯總、分析，提煉出各學科的共性問題，以此作為課題研究的主要方向。分學科有針對性的歸納出本學科的具體問題作為教師研究的方向。2、重點突出，集體攻關：對收集的問題進行系統(tǒng)整理，結合理論和實踐，提煉有效教學的策略性要素。圍繞有效教學策略這一核心課題進行集體攻關。3、整體推進，逐步實施：針對有效教學的各個有效環(huán)節(jié)和有效要素，將核心課題細分為多個有效子課題。各子課題整體推進，協(xié)同攻關。按照“教學-教研-反思-整改”的思路，邊實踐邊調整教學策略，邊實踐邊總結，分階段形成研究成果。 （二）研究方法1、文獻研究法：仔細查閱、鉆研國內外相關研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，并制定相關的研究目標與實施方案提供有力的理論支撐，避免低水平的重復研究，提高課題研究的有效性。2、行動研究法：這是本課題適用的主要研究方法。教師以提高教學有效性為目的，在教學實踐中采取“自修-反思”的學習方式進行自主的校本研修。開展行動研究要求教師對他們在課堂上所遇到的問題進行分析,建立假說并尋求解決問題的方案。在教學策略的研究與實踐上大膽地改革，探索適合農村初中的有效教學策略。2、教育調查法：通過多種形式對本地學校、學生、課堂教學現狀的調查，為課題研究積累大量翔實的第一手資料，不斷總結經驗，形成結論。 3、調查研究法：運用訪談、問卷等方式系統(tǒng)地收集客觀資料，探究影響教學有效性的因素，發(fā)現問題，驗證假設。5、個案研究法：對典型的教育教學事件或研究對象進行具體而深入的研究，積極發(fā)現并培植優(yōu)秀的教育教學案例，充分發(fā)揮個案研究對教師校本成長的促進作用。6、敘事研究法：通過敘事研究，為教師提供一個展現教育科研成果的新視角、新方法。7、經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行交流、互動，對研究成果及時匯總，逐步形成成果。（三）技術路線1、整合各方面資源，進一步充實課題研究所需文獻資料，加強相關教育技術裝備，確保課題研究有效地開展。2、學校領導牽頭，組建核心研究課題組，具體負責課題研究的日常事務。3、充分發(fā)揮教學專家、骨干教師的引領作用，對廣大教師特別是青年教師進行培養(yǎng)和指導。4、加強團隊建設，培養(yǎng)團隊精神，增強團隊協(xié)作、集體攻關的效能。5、建立課題研究檔案和教師成長檔案，為教師的發(fā)展提供更多地展示平臺，促進教師的專業(yè)成長。（四）實施步驟1、課題準備階段（2012年4月一一2012年6月） （1）成立“農村初中有效教學策略性研究”課題組，制定研究計劃。（2）對課題組的全體成員進行培訓，進行文獻研究。（3）對教師教學現狀進行調查研究，完善課題計劃，做好課題研究的準備工作。2、課題實施階段（2012年7月2013年7月 ） （1）學習課題研究指導教材，提高理論研究水平。（2）全面展開有效教學策略性研究，形成理論模式。（3）匯總、整理、形成階段性研究成果。3、鞏固提高階段（2013年8月2013年12月 ） （1）對前一階段形成的理論模式進行實證研究，將課題研究推向深入。（2）進行深入的調查研究，加強實踐和研究的交流學習。（3）匯總、完善階段性成果。4、結題準備階段（2014年1月2014年6月 ） 全面總結課題研究情況，撰寫研究報告，準備結題。三、完成課題的可行性分析主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所單在位條件等）一、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構。核心課題組主要由市級區(qū)級等各級骨干教師組成，基本上都是中青年教師，全部為中學一級教師以上職稱，其中包括省優(yōu)秀教師2人、市區(qū)級優(yōu)秀教師5人，基本涵蓋各主要學科。核心課題組成員均參加過區(qū)級以上重點教研課題的研究，且已經全部結題，具有一定的學術水平和豐富的研究經驗。近年來，有多人次獲得國家、省、市級科研成果獎。二、完成課題的保障條件。1、學校領導重視教育科研，校長親自掛帥并直接參與課題主研，課題實施有組織保障。2、學校將本課題列入學校近期三年教科研規(guī)劃，作為學校的核心課題，所有教研活動以及其它課題都整合到本課題的統(tǒng)籌范圍內。3、經過新課改的實踐與研究，課題組成員樹立起了先進的教學理念，對新的教學理念具有較強的的敏感性；教師熱衷于教育科研，具有堅強的理論基礎。4、積極爭取上級教科研組織和教育專家的支持與幫助，加強同兄弟學校的交流與合作，不斷提升課題研究質量。5、加強現代化的教學裝備，不斷充實教學資源，充分發(fā)揮校園網絡資源優(yōu)勢，為課題研究服務。6、學校給予本課題以充足的經費保障。四、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12012.72013.12有效課堂教學設計策略研究文集22012.72013.12農村初中綜合實踐課有效教學策略研究文集32012.72013.12學生的有效學習策略研究文集42012.72013.12有效課堂提問策略研究文集52012.72013.12有效課堂教學案例及反思教學案例62012.72013.12有效作業(yè)設計、批改策略研究文集72012.72013.12有效復習策略研究文集82012.72013.12有效評價策略研究文集92012.72013.12校本課程的有效實施策略研究文集最 終 研 究 成 果 （ 限 報 3項，其中必含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12013.122014.6“初中有效教學策略性研究”報告研究報告22013.122014.6有效課堂教學課例賞析教學案例32013.122014.6教師專業(yè)成長課題研究文集研究文集五、課題負責人所在單位意見學校同意申報此課題，并對課題研究給予全力支持，確保課題順利開題、有效實施、圓滿結題。 公 章： 負責人簽章： 2012年3月12日六、中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會課題組意見 公 章： 負責人簽章： 年 月 日七、總課題組意見 總課題組組長簽章： 年 月 日11