人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan B Read and write Plans for Festival 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan B Read and writePlans for Festival 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容 本節(jié)課是人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 My weekend plan B部分的 Read and write，本課時(shí)是本單元的最后一個(gè)課時(shí)，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)be going to/will的用法了，所以本課時(shí)是對(duì)本單元的一個(gè)總結(jié)，要求學(xué)生能通過本單元的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行閱讀和寫作的輸出。二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）能根據(jù)老師的閱讀方法指導(dǎo)下讀懂文本的內(nèi)容，并理解Plan的意思。 （2）能根據(jù)老師的寫作方法知道下，完成思維導(dǎo)圖并通過思維導(dǎo)圖完成寫作。 2. 過程與方法目標(biāo)（1）通過Skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading三種閱讀方式來進(jìn)行文本閱讀來完成老師的問題設(shè)置。（2）通過完成思維導(dǎo)圖的方法來寫出有關(guān)節(jié)日四個(gè)方面的內(nèi)容（when, where, who, what）并最終寫出計(jì)劃安排。（3）通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組活動(dòng)，并安排一個(gè)學(xué)生為Group leader,來作為主導(dǎo)作用，并收集組員信息完成任務(wù)。3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過閱讀和寫作的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃，并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。（2）通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，能理解Be together到love的意義。三、教學(xué)重難點(diǎn) 本著小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 1.教學(xué)重點(diǎn)：通過三種閱讀方法完成閱讀。四、教學(xué)過程Step1: 歌曲熱身，難點(diǎn)鋪墊以一曲“The more we get together”作為熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松心情，并引導(dǎo)說Be together with friends will make us happy.突出Be together的意義，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲激趣是為了讓六年級(jí)的學(xué)生首先能從身體上動(dòng)起來，再到思想上的動(dòng)起立，首先了解到Be together的意思，助于難點(diǎn)的處理，從而為課堂的開始創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。Step2: 游戲引導(dǎo)，進(jìn)入主題以“圓的猜想”引入主題內(nèi)容Mid-Autumn Festival，通過游戲讓學(xué)生打開思維，開放性問題有意于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生對(duì)舊知的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】開放性問題，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能通過一個(gè)圓的形狀來表達(dá)自己的想法，讓嘴巴跟著一起動(dòng)起來。Step 3: 設(shè)問啟發(fā)，新課呈現(xiàn)通過三個(gè)問題“What do you know? Where can you go? What can you do?”三W來激發(fā)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的理解，通過話題性的問題來讓學(xué)生通過自己的實(shí)際情況表達(dá)自己的想法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開放性，并讓學(xué)生判斷哪些活動(dòng)是在中秋節(jié)能做的，運(yùn)用批判的反思維能力來訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用三個(gè)W的問題來讓學(xué)生自主了解主題的內(nèi)容，讓老師真正起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生作為“學(xué)”的主體作用，并體現(xiàn)閱讀方法的引導(dǎo)，激發(fā)思維活力。Step 4: 方法引導(dǎo)，閱讀文本教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)。在文本處理上用了三種閱讀的方法讓學(xué)生通過skimming-reading, Scanning-reading, Close-reading來分步驟來獲取文本的重要信息，并同時(shí)帶入問題式閱讀，任務(wù)型閱讀，提煉式閱讀法逐步挖掘主人物吳一凡的中秋節(jié)的時(shí)間，地點(diǎn)，人物和事件?！驹O(shè)計(jì)意圖】方法提升閱讀質(zhì)量，通過層層遞進(jìn)的閱讀模式來引導(dǎo)學(xué)生迅速的找到關(guān)鍵信息并提取文本重要信息，提升學(xué)生的閱讀技巧，鍛煉思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。Step 5 情感升華，提煉情感通過閱讀文本獲取吳一凡和Robin將要閱讀一首詩(shī)，并讓學(xué)生從聽到感知到讀的過程。從聽吳一凡閱讀到提煉詩(shī)歌的重點(diǎn)，引出關(guān)鍵詞Be together，讓情感再次得到升華，最后學(xué)生閱讀輸出?！驹O(shè)計(jì)意圖】情感升華，讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的閱讀和理解提煉情感主線，從而達(dá)到本課時(shí)情感教學(xué)的目的，并抓住學(xué)生的情感主線與本節(jié)課最后的環(huán)節(jié)作為呼應(yīng)。Step 6 寫作有法，啟發(fā)思維1. 通過了解吳一凡的中秋節(jié)計(jì)劃后，讓學(xué)生通過視頻了解他人的相關(guān)計(jì)劃，并由學(xué)生自己先進(jìn)行口頭輸出。教師再引導(dǎo)寫作，提供寫作方法。2通過節(jié)日集錦的視頻來讓小組合作選擇節(jié)日到共同完成思維導(dǎo)圖，再到根據(jù)思維導(dǎo)圖完成節(jié)日計(jì)劃三部曲，來引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方法完成寫作環(huán)節(jié)，特別是由Group leader來引領(lǐng)完成任務(wù)，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的力量，最后進(jìn)行小組展示。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生討論選擇節(jié)日是希望講主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，讓他們?yōu)樽约鹤鲋?，再合作完成思維導(dǎo)圖，提倡Group leader組織組員來完成任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生群體的組織能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，最后的展示環(huán)節(jié)也是群體展示，根據(jù)每個(gè)組員的實(shí)際情況寫出的計(jì)劃，讓學(xué)生感同身受，提供了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們通過所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行拓展性的輸出。Step 7 情感總結(jié) 溫情結(jié)束通過節(jié)日的計(jì)劃展示，教師引導(dǎo)學(xué)生回答每個(gè)節(jié)日除了be together之外是否還有更重要的東西呢，就是LOVE，并展示一首含有Love的藏頭詩(shī)作為結(jié)尾，完成本課內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】最后做情感上的一個(gè)提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛家人朋友，并提示因?yàn)橛辛吮舜说南嗷リP(guān)愛，才能更加幸福。五、 板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)： 【設(shè)計(jì)意圖】板書是體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的縮影，所以利用了思維導(dǎo)圖的模式來作為板書的呈現(xiàn)，并用兩個(gè)情感升華的詞作為強(qiáng)調(diào)。六、作業(yè)針對(duì)六年級(jí)學(xué)生能力再結(jié)合本節(jié)課的讀寫輸出，我布置的課堂作業(yè)是：1.調(diào)查家庭成員的節(jié)日計(jì)劃，并寫成日記。2.試著用“LOVE”創(chuàng)作一首有關(guān)節(jié)日的詩(shī)歌。