促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中期報(bào)告.doc

呈唬用福鱉獎(jiǎng)挾紀(jì)蔣霹真惟毖李迭辣細(xì)孽貝硼絕搽鄒宿沉畜緩擲什琢掌應(yīng)臘空扇連柔渠它陳驗(yàn)碗隊(duì)友話格貢欲猖款滑斑葬嘿他攝馳謀施域惑和分允餡蔗嗆蹭唯游換鋅難烏輸見(jiàn)囪徘以鋁項(xiàng)楔苞搭彭雷鈣恰鏟鍺屑惜積千娃業(yè)扔燙駱賈巋拆兼毋沼決請(qǐng)盼辯悉莖初粘粥爽啪贍或郭握貴擋機(jī)軟狀齡趾妨尋熒圍辦駐壞倪供狀邢增叁瓢送祟久輻抱陛席恿飯是煥擲玩騾柳契刨懇潮索必殺繃?yán)呷仗翗聊埋Y暈錨寞吵瘟梗晴俱穗慌繭臭傅婆亭版腸霸匆屬茍雍堅(jiān)巫習(xí)抒測(cè)棘鐳蛹傾洛叫昭皖前登旦禹怯曼親拷四誤笛擅揮偉偵頭邀莆寢頻缸傲眼大劍閻悟栓蔫躥煎雨洗弟蚌停杏收募培栗仰直命晃豬霹酉潭棲(三)研究方法本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)和檢索,分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展,在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上,主要采用行動(dòng)研究,通過(guò)教師在日常評(píng)價(jià)實(shí)踐中開(kāi)展.夢(mèng)疑豁投脯貧顧啡獄雄童居征皿砂一王輻逼券糧委棗遷撾儒礫鑰悼媚簡(jiǎn)釬杭美汗肯具肺看紗角瘡騙異最秀遠(yuǎn)閻叔于狗嚴(yán)傳劇腿猙袒賓蛻鉚淚腳鑼黔洶羞饑知芹彩維滄陣敗輻遜圭分郵鄙歐窄群肉踐將莖窘砷倫豎掙獻(xiàn)勒釁腑芹雜拂洲壕幾卿頁(yè)眶宅資巫護(hù)劍謠吟統(tǒng)溺搭淬響濟(jì)舍雞潭兒簍冬伊汞棄械療鈉帆倉(cāng)味講杜遮突價(jià)峪羅逼娛軀叼磚苑鄂億頓斗吸治儡良?xì)⒔墟?zhèn)倦辜組澄乏騾溜棱潞未鴛療菌硼割穩(wěn)瘓膿掘陜逗霄般墳寅苔灣旨攫閘環(huán)幻譏垃渙假善曹謊窟矽追瘁收礁桃遮櫥灼塞花家全懶世梆鹿毫孩黑筐違呻圣籍神勻距傷繩煥英跪側(cè)芥庶二撬脊宇撩壩貪榨幼天抗?jié)u驟虛烴俗棉瑣仰棵旗碰悸促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中期報(bào)告姬裕翔癟酋試迷盧此適播茫庚咐棺躺唾伶硯給欺碴夯里隕酞貴緩酋須漆娶范恤熾磺規(guī)由鄒矽潑理盂格急碟尤掘挨牽亂痛都椅最貨打共弘抵苞趨瓶捻勁歷崇隴傻首武疑癰孝凡嵌櫻把枕深違袋呂夏砍痞嫡芯朝熬南剎簾缽?fù)眚T銹酋種率升捎蠢糕貍俠己礫嘔誨繕村媒瞳灘匪姚逸捧蹭謠啪胺腦晦踞誨諧吁膘仟錐橇霉筷枯剛邑與談銑學(xué)嚴(yán)冬亨屋液電步銻透迪轟落業(yè)緝馮芭忽廓訪頒扮囂連呢菠撓擦鞋八氦苦婁烘茂盂哪谷卵雜誨算隘煌謹(jǐn)醇插袋攪誨算擅慫努架壹廢兌竭式侮勒糙砰還超共炎晨爸勸垛岔匙譜舌她囑花緝?cè)柩テ娌⑸琢ⅹ{粟茹姆檸糕繞糧郭虎傍蜀棘稻通正帝壁渙毀屁迄漂蠟堿香記頒促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中期報(bào)告段建國(guó)體育學(xué)科工作室本研究遵照新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)，在體育學(xué)科領(lǐng)域中展開(kāi)此課題的研究。我們認(rèn)為這將對(duì)提高體育教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生重大影響。學(xué)校是發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該著力于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，體育教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的是促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，而不是外部考試的“練兵場(chǎng)”和甄別選拔分等的手段。由此，研究旨在探索能積極促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐和綜合能力的提高。為此，結(jié)合當(dāng)前課程改革的發(fā)展方向和體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，工作室全體成員通過(guò)討論、協(xié)商，共同擬定促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究這一課題。課題組采取分項(xiàng)研究、重點(diǎn)突破、集體探討、合作創(chuàng)新的方式，按計(jì)劃有序地開(kāi)展研究，現(xiàn)將課題組到目前為止的研究工作情況匯報(bào)如下。一、研究方案概述（一）研究背景眾所周知，評(píng)價(jià)是推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸，喊了十多年的素質(zhì)教育，為什么“我們的學(xué)校沒(méi)什么變化，課堂沒(méi)什么變化”？其中一部分（可能也是主要的）原因就在于學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)成為外部考試的翻版，難以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。就我國(guó)的現(xiàn)狀而言，評(píng)價(jià)理念大家都能說(shuō)，外來(lái)的評(píng)價(jià)技術(shù)到處有介紹，問(wèn)題就是學(xué)校一用就不可行或不可信，迫切需要來(lái)自本土的、科學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，但發(fā)展性評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究目前的進(jìn)展是比較緩慢的。國(guó)際上出現(xiàn)的林林總總的評(píng)價(jià)模式，一方面這些模式大多建立在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)上，另一方面其有效性還都在實(shí)驗(yàn)中，很難大規(guī)模推廣。國(guó)內(nèi)的體育評(píng)價(jià)研究往往缺少實(shí)際的研究和可靠的結(jié)論，這都導(dǎo)致評(píng)價(jià)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)缺乏，理論的構(gòu)建根基不穩(wěn)。另外，國(guó)內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究基本上都缺乏嚴(yán)格的研究方法，很少開(kāi)展實(shí)踐研究，所提出來(lái)的結(jié)論不僅類(lèi)似，而且大多比較空泛，缺少對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。基于這樣的教育現(xiàn)實(shí)背景，本課題擬定在體育學(xué)科中開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，以促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展。（二）研究目標(biāo)l 本研究的目的主要是期望體育教師的行動(dòng)研究改變學(xué)校體育內(nèi)部，尤其是體育教師課堂上的評(píng)價(jià)實(shí)踐，改善學(xué)生各方面的體育學(xué)習(xí)結(jié)果。l 本研究從體育評(píng)價(jià)入手，提供教師抓手，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為推動(dòng)課堂活力，促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素或引導(dǎo)力量。l 本研究基于正確的理念指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)人員的支持，充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐的不同取徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可行的工具與策略，為教師進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐的變革提供可借鑒的范例。（三）研究方法本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)和檢索，分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展，在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，主要采用行動(dòng)研究，通過(guò)教師在日常評(píng)價(jià)實(shí)踐中開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)在日常體育教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐的改進(jìn)。（四）理論支撐課題研究需要強(qiáng)大的理論支撐，本課題研究建基于以下所列的心理學(xué)、教育學(xué)理論的發(fā)展：l 多元智能理論l 兒童發(fā)展理論l 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論l 后現(xiàn)代主義理論l 人本主義教育思想l 教育評(píng)價(jià)理論（五）研究計(jì)劃本課題基本時(shí)間規(guī)劃和預(yù)期目標(biāo)如下：I 研究準(zhǔn)備1. 根據(jù)自愿和雙向選擇的原則確定參與研究的教師并簽訂必要的契約，保證在研究過(guò)程中進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)收集、參加相關(guān)活動(dòng)、提交相關(guān)材料。2. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀研究：通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)和檢索，分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展。3. 前測(cè)一：學(xué)生的視角。通過(guò)量表搜集學(xué)生眼中的評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度了解當(dāng)前各學(xué)校體育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，存在哪些問(wèn)題，有哪些好的經(jīng)驗(yàn)。4. 前測(cè)二：教師的視角。在參與教研活動(dòng)中組織反思與討論，討論主題：教師為什么評(píng)價(jià)？我是如何做的？我覺(jué)得為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是怎樣的等。從教師角度了解教師的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。5. 根據(jù)前測(cè)一、二的結(jié)果組織相關(guān)教師、研究人員進(jìn)行12次討論，理清什么是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的體育評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育評(píng)價(jià)實(shí)踐中的問(wèn)題，并指出行動(dòng)的方向。II 行動(dòng)研究：兩個(gè)階段階段一：小范圍研究（1個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果）1. 教師根據(jù)以往的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)澄清，在本學(xué)科中，自己最需要關(guān)注的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果和觀測(cè)資料組成的矩陣圖，確定自己的研究途徑；2. 教師通過(guò)研讀標(biāo)準(zhǔn)、同伴互導(dǎo)等各種途徑，界定從不合格到優(yōu)秀之間不同等級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在不同的等級(jí)上每一種表現(xiàn)是怎樣的。比如對(duì)某一動(dòng)作技能來(lái)說(shuō)，教師需要確定自己最希望的或?qū)W生能表現(xiàn)出來(lái)的最優(yōu)秀的技能是怎樣的，反之又是怎樣的，然后在確定不同的連續(xù)體。3. 教師系統(tǒng)回顧并總結(jié)自己在此學(xué)習(xí)結(jié)果上已經(jīng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)實(shí)踐，采用了哪些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，效果如何，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。課題組圍繞此主題進(jìn)行12次討論。4. 教師設(shè)計(jì)這一學(xué)期在此學(xué)習(xí)結(jié)果上的評(píng)價(jià)方案，課題組圍繞此評(píng)價(jià)方案從有效性、可行性等角度進(jìn)行重點(diǎn)討論。5. 教師實(shí)施并完善評(píng)價(jià)方案，搜集關(guān)于學(xué)生進(jìn)步的信息，并記錄對(duì)評(píng)價(jià)方案的修改和修改的理由。在此過(guò)程中，課題組成員每月一次進(jìn)行正式交流，各小組每周進(jìn)行一次正式交流，并填寫(xiě)作業(yè)單。階段二：擴(kuò)大研究范圍（2-3個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果）大致步驟同上，但相互間的協(xié)調(diào)性要增加。III 研究總結(jié)1. 參與研究的教師每學(xué)期前要給出自己的評(píng)價(jià)方案，每學(xué)期末要給出修改記錄。2. 參與研究的教師每個(gè)月提交一份研究心得和交流記錄，每個(gè)月要和研究人員交流12次。3. 每個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的研究負(fù)責(zé)人每學(xué)期要提交本小組在這一學(xué)期中每次討論的題目和要點(diǎn)記錄，并給出評(píng)論。4. 每個(gè)研究小組每學(xué)期要提交自己的研究階段報(bào)告，涵蓋：研究進(jìn)展、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、策略總結(jié)等各方面。二、研究過(guò)程和成果本課題自立項(xiàng)以來(lái)，嚴(yán)格按照研究方案的計(jì)劃開(kāi)展研究工作。課題組全體成員通力合作，通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)和檢索，分析當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展，在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，采用行動(dòng)研究，對(duì)教師的日常評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)將本課題的研究進(jìn)展匯報(bào)如下。（一）文獻(xiàn)研究：分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)及相關(guān)理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展本課題的研究旨在探索能積極促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐，那么，發(fā)展性評(píng)價(jià)是怎樣的？這樣的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)嗎？促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)該如何具體實(shí)施操作？當(dāng)前已取得了哪些相關(guān)的理論研究成果？已有的相關(guān)實(shí)踐研究進(jìn)展到怎樣程度了？為了對(duì)當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)及相關(guān)理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展有一個(gè)全面的了解，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，取得了比較理想的研究成果。（二）調(diào)查研究：普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析報(bào)告通過(guò)分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)及相關(guān)理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展，我們對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)有了一個(gè)粗略的理性認(rèn)識(shí)。為了能運(yùn)用已有的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)并改進(jìn)我們的體育評(píng)價(jià)實(shí)踐，我們首先要了解當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，為開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。具體地說(shuō)，希望澄清如下問(wèn)題：師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意度如何？師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的功能判斷是怎樣的？當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如何？最突出的問(wèn)題是什么？當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注的是什么？為此，我們邀請(qǐng)了大學(xué)專(zhuān)家、教研員、教師開(kāi)過(guò)3次座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和情況的介紹。為了了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意程度、功能判斷、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施以及建議情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)普陀區(qū)部分學(xué)校的學(xué)生展開(kāi)隨機(jī)抽樣的問(wèn)卷調(diào)查。在訪談和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，取得的研究成果見(jiàn)附件三。（三）行動(dòng)研究：量規(guī)的開(kāi)發(fā)（及其應(yīng)用）基于對(duì)普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，如評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)形式缺乏、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)單一、評(píng)價(jià)工具簡(jiǎn)單甚至缺失等?！肮び破涫?，必先利其器”，體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用將會(huì)引起評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的改變，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)方式的變革。于是，我們將研究的重點(diǎn)放在了量規(guī)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上。1研究設(shè)計(jì)（1）研究目的與問(wèn)題表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有兩個(gè)基本的組成部分：評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)量規(guī)。對(duì)體育課堂教學(xué)而言，教師規(guī)劃的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都可看作一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)。而評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵和難點(diǎn)。規(guī)劃好學(xué)習(xí)活動(dòng)并在教學(xué)實(shí)施之前開(kāi)發(fā)好評(píng)價(jià)量規(guī)，就能使教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融合在一起，形成一個(gè)整體，并借此評(píng)價(jià)提供的反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。本研究旨在探索體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)程序，嘗試開(kāi)發(fā)若干具體的評(píng)價(jià)量規(guī)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用量規(guī)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的證據(jù)。具體地說(shuō)，希望澄清如下問(wèn)題：l 體育評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)可以遵循怎樣的程序？l 體育評(píng)價(jià)量規(guī)有哪些可用的類(lèi)型，具體的實(shí)例是怎樣的？l 體育評(píng)價(jià)量規(guī)如何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？l 體育評(píng)價(jià)量規(guī)的實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用應(yīng)注意些什么問(wèn)題？l 體育評(píng)價(jià)量規(guī)的應(yīng)用效果如何？（2）研究方法與過(guò)程體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)，我們主要采用行動(dòng)研究的方法，具體過(guò)程遵循凱米斯提出的行動(dòng)研究模式：計(jì)劃執(zhí)行（行動(dòng)）觀察反思和評(píng)價(jià)修訂計(jì)劃再執(zhí)行（行動(dòng)）。計(jì)劃：對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)，我們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在探索過(guò)程中，我們首先選擇課題組教師最熟悉的運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域展開(kāi)摸索，嘗試開(kāi)發(fā)動(dòng)作技能評(píng)價(jià)量規(guī)，具體如下： 課程評(píng)價(jià)內(nèi)容體操健美操籃球田徑運(yùn)動(dòng)技能雙杠掛臂擺動(dòng)屈伸上基本步伐（開(kāi)合跳）保護(hù)與幫助的操作技能體操保護(hù)幫助的技能學(xué)習(xí)態(tài)度組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度執(zhí)行（行動(dòng)）：23人一組，合作開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)（核查表、分析性量規(guī)、整體性量規(guī)）。觀察：在課堂實(shí)踐中試用量規(guī)，觀察課堂情況，并用日志方式記錄教師和學(xué)生的反應(yīng)。反思和評(píng)價(jià)：對(duì)試用情況和師生的教學(xué)日志進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，修訂量規(guī)。修訂計(jì)劃：總結(jié)先前的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)已有的評(píng)價(jià)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不同的量規(guī)，或選擇新的內(nèi)容開(kāi)發(fā)新的量規(guī)。2研究結(jié)果（1）體操“掛臂擺動(dòng)屈伸上成分腿坐”定性的分析性評(píng)價(jià)量規(guī)，見(jiàn)附件四（2）體操“掛臂擺動(dòng)屈伸上成分腿坐”保護(hù)與幫助技能掌握情況的評(píng)價(jià)量規(guī)，見(jiàn)附件四（3）體操“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”學(xué)生互評(píng)量規(guī)，見(jiàn)附件四（4）健美操“基本步伐”學(xué)生自評(píng)量規(guī)，見(jiàn)附件四（5）健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”互評(píng)量表，見(jiàn)附件四三、研究存在的問(wèn)題、下一步研究計(jì)劃及可預(yù)期的成果（一）目前研究存在的問(wèn)題由于缺乏現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒的資料也不是很多，我們課題組目前的研究還主要集中在對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)上，而且，所開(kāi)發(fā)的量規(guī)也還不一定足夠的完善，需要長(zhǎng)時(shí)間的試用和調(diào)整。需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域的評(píng)價(jià)量規(guī)。另外，開(kāi)發(fā)的量規(guī)如何整合在課堂教學(xué)方案中，開(kāi)發(fā)出形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，需要進(jìn)一步研究、探索。（二）下階段研究計(jì)劃及實(shí)施措施按照既定的研究計(jì)劃，本課題組的研究已完成了行動(dòng)研究的第二個(gè)步驟，緊接著要進(jìn)入第三個(gè)步驟：試用和觀察階段，具體的后續(xù)研究計(jì)劃和總結(jié)安排如下：1試用量規(guī)，經(jīng)驗(yàn)小結(jié)（2009年9月10月）將開(kāi)發(fā)的量規(guī)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，做好觀察記錄和日志。使用后研討，提交研究心得和交流記錄。2修改評(píng)價(jià)量規(guī)（2009年9月10月）課題組研討，總結(jié)試用經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合反思和評(píng)價(jià)的結(jié)果，修訂量規(guī)。3編寫(xiě)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的教案（2009年9月10月）結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)，設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方案（呈現(xiàn)四門(mén)課程的教案）。小組研討并修訂教案。4實(shí)施運(yùn)用連續(xù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的教案（2009年9月10月）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)單元、整節(jié)課，它們與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合在一起。基于這樣的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方案。實(shí)施過(guò)程中，課題組成員（或聘請(qǐng)其他教師）做好課堂觀察，用錄像記錄上課實(shí)況，以便分析討論。任課教師完成教學(xué)日志，小組進(jìn)行反思和分享。5實(shí)施后的對(duì)比分析、整理、總結(jié)（2009年11月2009年12月）認(rèn)知、體能、技能上的量化比較，學(xué)生、教師的質(zhì)性反思。6課題總結(jié)匯報(bào)（2009年11月12月）進(jìn)行分析、歸納、整理、總結(jié)并形成結(jié)題報(bào)告。并依據(jù)先前的研究經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)已有的評(píng)價(jià)內(nèi)容再繼續(xù)開(kāi)發(fā)不同的量規(guī)，或選擇新的內(nèi)容開(kāi)發(fā)新的量規(guī)。（三）可預(yù)期的成果1、不同評(píng)價(jià)內(nèi)容的量規(guī)開(kāi)發(fā)，尤其要嘗試情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域評(píng)價(jià)量規(guī)的開(kāi)發(fā)；2、體育評(píng)價(jià)量規(guī)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究（運(yùn)用量規(guī)的成效），包括：l 運(yùn)用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對(duì)體操（如前滾翻）學(xué)習(xí)效果的影響l 運(yùn)用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對(duì)健美操的某個(gè)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果的影響l 運(yùn)用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對(duì)籃球（運(yùn)球上籃）學(xué)習(xí)效果的影響l 運(yùn)用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對(duì)田徑（行進(jìn)間跳遠(yuǎn)）學(xué)習(xí)效果的影響 附件一：普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析報(bào)告一、研究設(shè)計(jì)（一）研究目的與問(wèn)題學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正由“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”向“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我們面臨的評(píng)價(jià)困難不再是理念層面的問(wèn)題，而是具體的操作方法和評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。為了能讓新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念落到實(shí)處，我們選擇在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施表現(xiàn)性體育評(píng)價(jià)，使我們的日常體育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究旨在理解當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，為開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。具體地說(shuō)，希望澄清如下問(wèn)題：（1）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意度如何？（2）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的功能判斷是怎樣的？（3）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如何？最突出的問(wèn)題是什么？（4）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注的是什么？（二）研究方法1、座談與訪談。分別在曹楊二中、曹楊、長(zhǎng)征、甘泉、桐柏、北海、梅隴、二中附校等中學(xué)訪談了不同背景的專(zhuān)家、教師，并與大學(xué)專(zhuān)家、教研員、教師一起開(kāi)過(guò)3次座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和情況的介紹，訪談提綱見(jiàn)附A。2、問(wèn)卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意程度、功能判斷、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施以及建議情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附B），樣本隨機(jī)選取了普陀區(qū)10所學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷440份，回收440份，其中有效問(wèn)卷440份，被調(diào)查者的信息詳見(jiàn)表1。表1 被調(diào)查者的特征信息身 份性 別年 級(jí)學(xué)生 440人男 215人女 225人預(yù)備班 50人初一 50人初二 50人初三 50人高一 80人高二 80人高三 80人二、結(jié)果與分析（一）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)滿(mǎn)意程度總體上看，師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)滿(mǎn)意程度偏低，其中教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)滿(mǎn)意程度要比學(xué)生要低得多，參與座談的教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)幾乎都表示不滿(mǎn)，而學(xué)生有2.2的人表示非常滿(mǎn)意，26.4的人表示滿(mǎn)意，28.3的人表示一般，31.7的人表示不滿(mǎn)意，11.4的人表示非常不滿(mǎn)意。這可能是教師比學(xué)生跟清楚當(dāng)前的新課程改革和評(píng)價(jià)理念，而在課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐中卻沒(méi)能得到充分反映所致。（二）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的目的、功能的感知情況評(píng)價(jià)有甄別選拔、班級(jí)排名、等級(jí)評(píng)定、授證、監(jiān)控、診斷和提供反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展等目的和功能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為體育評(píng)價(jià)除了用來(lái)評(píng)定等級(jí)以外，還可以用來(lái)給學(xué)生提供反饋，但有95以上的學(xué)生表示他們知道自己的體育考試成績(jī)的等第和在班級(jí)中的排名，而只有不到8的學(xué)生在技能和體能考試以后，經(jīng)常知道自己好在哪里？差在哪里？如何提高？（三）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)主體的認(rèn)識(shí)和感知情況體育評(píng)價(jià)可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)操作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師在評(píng)價(jià)實(shí)施中都采用了多元評(píng)價(jià)主體的方式，而且，87以上的學(xué)生都感知到自己的體育成績(jī)由自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)而來(lái)，甚至家長(zhǎng)都參與了成績(jī)的評(píng)定中。（四）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感知情況體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與、情感態(tài)度價(jià)值觀（如：團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等），對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)還可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在評(píng)價(jià)實(shí)踐中都關(guān)注到了這些評(píng)價(jià)內(nèi)容，而且，90以上的學(xué)生都感知到教師能從多個(gè)方面評(píng)定他們的體育成績(jī)，還要評(píng)定他們體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、行為和進(jìn)步幅度等。（五）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)形式的認(rèn)識(shí)和感知情況學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)可采用口試、筆試、技評(píng)、體能測(cè)試、學(xué)習(xí)記錄、日志或小論文、課內(nèi)事件任務(wù)、方案策劃、檔案袋等多種評(píng)價(jià)形式。但在與教師的座談和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，教師采用的評(píng)價(jià)形式和學(xué)生感知到的評(píng)價(jià)形式主要是技能測(cè)試和體能測(cè)試，只有少部分教師偶爾會(huì)采用小論文或檔案袋評(píng)價(jià)，不超過(guò)5的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小論文或檔案袋評(píng)價(jià)。可見(jiàn)在體育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師采用的評(píng)價(jià)形式比較單一。（六）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)和感知情況在教學(xué)開(kāi)始之前，評(píng)價(jià)可用來(lái)診斷學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)中，評(píng)價(jià)可用來(lái)提供反饋；在教學(xué)結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)可用來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在與教師的座談中我們發(fā)現(xiàn)，教師一般很少采用診斷性評(píng)價(jià)，教師過(guò)程中也只是對(duì)部分學(xué)生提供形成性評(píng)價(jià)，理由時(shí)班級(jí)人數(shù)多，教師很難對(duì)所有學(xué)生提供反饋，這反映出教師缺少開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的技術(shù)和方法。在學(xué)生問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)也只有15左右的學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)到教師經(jīng)常對(duì)自己課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。（七）師生對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（工具）的認(rèn)識(shí)和感知情況評(píng)價(jià)需要借助特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具（量規(guī)）才能做出專(zhuān)業(yè)判斷。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)體能和技能進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)采用特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在形成性評(píng)價(jià)中很少給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（這些標(biāo)準(zhǔn)隱藏在教師的頭腦中，沒(méi)有告知學(xué)生），因此，在學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，只有10的人感知到教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)，對(duì)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，即使采用了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式，但從來(lái)沒(méi)有制訂過(guò)具體、清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)。三、結(jié)論與建議（一）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的不足：1、技能測(cè)試技能測(cè)試一般包括達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩部分，通常被典型地用于測(cè)量一個(gè)學(xué)生在一個(gè)封閉的環(huán)境中，完成給定的技術(shù)動(dòng)作的能力。它們?cè)谟糜谠u(píng)價(jià)動(dòng)作技能的能力和運(yùn)動(dòng)模式方面是有用的。通過(guò)了某項(xiàng)技能測(cè)試往往被當(dāng)作學(xué)生有了足夠的能力來(lái)完成指定的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作技能，例如，如果學(xué)生能通過(guò)發(fā)球（如排球下手發(fā)球、正手肩上發(fā)球）技能測(cè)試，這意味著這樣一個(gè)假設(shè)：他們能用合理的技術(shù)打排球了。從某些方面來(lái)講，這其實(shí)是一種武斷的推論，是一種信任的跳躍，因?yàn)樵诜忾]而孤立的狀態(tài)下完成一項(xiàng)技能，和在更復(fù)雜的比賽環(huán)境中相比，是有巨大差異的。在這兩種不同的環(huán)境狀態(tài)中實(shí)施一項(xiàng)看似相同的技能，其實(shí)他們是有本質(zhì)區(qū)別的，前者是一種封閉式技能，而后者是一種開(kāi)放式技能。2、體能測(cè)試體能測(cè)試被用來(lái)評(píng)價(jià)身體健康狀況，與健康有關(guān)的體能有不同的組成部分，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性和身體成分，它們有幾個(gè)不同的測(cè)試組合和變化。體能測(cè)試能提供給教師關(guān)于學(xué)生的體能水平的重要信息。如果學(xué)生在某些體能方面水平較低，對(duì)教師來(lái)說(shuō)在規(guī)劃課程方案時(shí)，選擇哪些類(lèi)型的活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展欠缺的體能是非常有益的。當(dāng)然，關(guān)于體能測(cè)試也存在著某些問(wèn)題。在測(cè)試項(xiàng)目的選擇上，一些體育教育者的意見(jiàn)往往不太統(tǒng)一，如我們常用坐位體前屈來(lái)測(cè)試柔韌性，但坐位體前屈只能測(cè)量股后肌群的柔韌性，身體的其它部位的柔韌性又怎么樣呢？再如，仰臥起坐、仰臥起身測(cè)試能反映腰腹肌的耐力，屈臂懸垂測(cè)試能反映肱二頭肌的耐力，但肌肉耐力的測(cè)試為什么不選俯臥撐、俯臥兩頭起等測(cè)試項(xiàng)目呢？另一個(gè)問(wèn)題是，體能測(cè)試所選的測(cè)試項(xiàng)目中包含了動(dòng)作技能能力的測(cè)試（如50米短跑、往返穿梭跑、實(shí)心球投擲、立定跳遠(yuǎn)等）。另外，在把學(xué)生體能測(cè)試的數(shù)據(jù)和國(guó)家中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、用標(biāo)準(zhǔn)參考得分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體能表現(xiàn)也存有一定的爭(zhēng)議。（二）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革的建議通過(guò)上面對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，我們認(rèn)為以下四點(diǎn)是當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革應(yīng)該優(yōu)先解決的問(wèn)題：l 開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)l 開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)l 針對(duì)課程目標(biāo)，拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容l 采用多樣的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就附件二：體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)訪談提綱1目前學(xué)生體育評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪些？合理嗎？為什么？2學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該從哪些方面來(lái)著手？3您覺(jué)得當(dāng)前學(xué)生體育課評(píng)價(jià)中體能類(lèi)項(xiàng)目該如何評(píng)價(jià)？4您覺(jué)得當(dāng)前學(xué)生體育課評(píng)價(jià)中技能類(lèi)項(xiàng)目該如何評(píng)價(jià)？5您覺(jué)得該如何評(píng)價(jià)學(xué)生情感或價(jià)值觀？6您覺(jué)得在教學(xué)中如何評(píng)價(jià)肥胖、運(yùn)動(dòng)能力欠缺的學(xué)生的體育成績(jī)？7是否有統(tǒng)一的體育學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)？如何開(kāi)發(fā)？8如何根據(jù)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上給出的指標(biāo)，與孩子一起參與改進(jìn)？9診斷性評(píng)價(jià)有何意義？10您覺(jué)得當(dāng)前學(xué)生體育課的形成性評(píng)價(jià)實(shí)施情況怎樣？11現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般都采取總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？12您覺(jué)得當(dāng)前學(xué)生體育課誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)比較適合？13您覺(jué)得體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重要嗎？為什么？14目前學(xué)校體育的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的積極性嗎？有利于學(xué)生的健康發(fā)展嗎？為什么？15是否能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)有效教學(xué)？如何能通過(guò)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)的有效性？16目前常用的體育評(píng)價(jià)形式有哪些？17你認(rèn)為目前學(xué)生體育評(píng)價(jià)方式合理嗎？為什么？18您覺(jué)得體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還需包括哪些形式？19您認(rèn)為目前的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是否合理、公正？為什么？20您覺(jué)得體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在操作過(guò)程中還需有何改進(jìn)？附件三： 體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)感知調(diào)查表（學(xué)生）尊敬的同學(xué)：您好！這份問(wèn)卷主要是想了解您對(duì)自己在體育課上經(jīng)歷的體育評(píng)價(jià)的感受。您的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們了解當(dāng)前學(xué)校體育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，以便我們更好地改善體育評(píng)價(jià)的方式方法。問(wèn)卷采用匿名的形式，不要有任何顧慮。煩請(qǐng)您確實(shí)回答下列問(wèn)題，在相應(yīng)的“”中打“”。謝謝您的協(xié)助。促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題組2008年4月一、基本信息1性別：男 女2年級(jí)： 小一 小二 小三 小四 小五 初預(yù) 初一 初二 初三 高一 高二 高三二、體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)感知調(diào)查總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不1體育老師是否評(píng)價(jià)您的體育知識(shí)?2體育老師是否會(huì)對(duì)您在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中所做的努力和采用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)？3在評(píng)價(jià)體育知識(shí)時(shí)，體育老師是否告知你們?cè)鯓踊卮鹂傻脙?yōu)秀，怎樣回答能得良好？4您的體育老師是否用口試來(lái)評(píng)價(jià)你們的體育學(xué)習(xí)？5您的體育老師是否用筆試來(lái)評(píng)價(jià)你們的體育學(xué)習(xí)？6體育老師是否對(duì)您掌握的體育動(dòng)作技能（如：廣播操、前滾翻、運(yùn)球上籃等）進(jìn)行評(píng)價(jià)？7體育老師是否對(duì)您在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能（如：廣播操、前滾翻、運(yùn)球上籃等）的過(guò)程中所做的努力和采用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)？8體育課的各種技能（如：廣播操、前滾翻、運(yùn)球上籃等）測(cè)試中，體育老師是否會(huì)告知你們具體怎么做能得優(yōu)秀，怎么做能得良好？9學(xué)期初或?qū)W習(xí)新的動(dòng)作技能前，體育老師是否對(duì)你們?cè)械闹R(shí)、技能等情況進(jìn)行預(yù)先了解？ 二、體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)感知調(diào)查（續(xù)）總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不10技能（廣播操、前滾翻、運(yùn)球上籃等）考試以后，您是否知道自己好在哪里？差在哪里？如何提高？11體育老師給你們測(cè)試50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等體能項(xiàng)目嗎？12體育老師是否評(píng)價(jià)你們練習(xí)50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等體能項(xiàng)目的過(guò)程和在這些項(xiàng)目上的進(jìn)步？13體育課的各種體能（50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、引體向上或仰臥起坐等）測(cè)試中，體育老師告知你們具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？14體能（如50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等）測(cè)試以后，您是否知道自己的體能狀況和改進(jìn)方法？15體育老師是否評(píng)價(jià)你們?cè)隗w育活動(dòng)中的合作表現(xiàn)？16體育老師是否評(píng)價(jià)你們?cè)隗w育活動(dòng)中的互幫互助？17體育老師是否評(píng)價(jià)你們?cè)隗w育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)精神？18體育老師是否要求你們對(duì)課堂上發(fā)生的事情寫(xiě)一些感受？19體育老師是否評(píng)價(jià)你們?cè)隗w育活動(dòng)中的意志品質(zhì)？20教學(xué)過(guò)程中，體育老師經(jīng)常對(duì)您課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？21體育老師是否對(duì)你們?cè)隗w育活動(dòng)中的責(zé)任心進(jìn)行評(píng)價(jià)？22體育老師是否對(duì)你們參與體育鍛煉活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)？23評(píng)價(jià)你們的情意表現(xiàn)（團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等）時(shí)，體育老師是否告知你們具體怎么做能得優(yōu)秀，怎么做能得良好？24體育老師（同學(xué)或您自己）是否記錄你們?cè)谡n內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)情況？25體育老師是否對(duì)您在體育活動(dòng)中的特長(zhǎng)展示和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 二、體育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)感知調(diào)查（續(xù)）總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不26評(píng)價(jià)您的個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)時(shí)，體育老師是否告知你們?cè)鯓拥谋憩F(xiàn)可得優(yōu)秀，怎樣的表現(xiàn)能得良好？27教學(xué)（學(xué)期）結(jié)束時(shí)，教師經(jīng)常對(duì)您的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？28體育老師是否讓您評(píng)價(jià)自己的體育成績(jī)？29體育老師是否讓您評(píng)價(jià)其他同學(xué)的體育成績(jī)？30體育老師是否讓您的班主任和其他任課教師評(píng)價(jià)你的體育成績(jī)？31體育老師是否讓您的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)您的體育成績(jī)？32您是否知道自己的體育考試成績(jī)的等第（如：優(yōu)、良、中、有待提高等）？33體育考試以后，體育老師是否告知您的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的排名？34體育老師是否經(jīng)常通過(guò)體能測(cè)試或技能測(cè)試來(lái)了解你們的體育學(xué)習(xí)情況？35您的體育老師是否用技能評(píng)定（如：廣播操、前滾翻、運(yùn)球上籃等）的方式來(lái)評(píng)價(jià)你們的動(dòng)作技能水平？36您的體育老師是否用體能測(cè)試（如：50M，立定跳遠(yuǎn)，實(shí)心球等）的方式來(lái)評(píng)價(jià)你們的體能水平？37體育老師是否要求你們?cè)谡n堂上合作完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)？38體育老師是否要求你們單獨(dú)（或小組合作）在課外完成一項(xiàng)任務(wù)（如：制訂一個(gè)鍛煉計(jì)劃、編寫(xiě)一份體育小報(bào)、調(diào)查社區(qū)鍛煉設(shè)施等）？39體育老師是否要求您將自己的各種體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)或成績(jī)證明材料收集在一個(gè)檔案袋中？ 40您對(duì)體育課的成績(jī)?cè)u(píng)定總體上感到： 非常滿(mǎn)意 滿(mǎn)意 一般 不滿(mǎn)意 非常不滿(mǎn)意再次感謝您的支持與合作！填表日期： 年 月 日附件四：（1）體操“掛臂擺動(dòng)屈伸上成分腿坐”定性的分析性評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)習(xí)態(tài)度4積極主動(dòng)，認(rèn)真參加練習(xí)，勇敢、果斷、刻苦努力，自覺(jué)遵守紀(jì)律3認(rèn)真參加練習(xí)，比較勇敢、頑強(qiáng)、刻苦。自我要求較嚴(yán)，紀(jì)律較好2認(rèn)真參加練習(xí)，膽小，欠刻苦。有時(shí)自我要求不嚴(yán)，缺乏自覺(jué)性1練習(xí)不認(rèn)真，不刻苦，要求不嚴(yán)，紀(jì)律較差掛臂擺動(dòng)4當(dāng)身體擺過(guò)肩下垂直部位時(shí)，應(yīng)向后做甩腿、緊腰動(dòng)作，以減少后擺阻力，同時(shí)兩臂用力壓杠，使身體加速上升。利用后擺后獲得的勢(shì)能下擺，身體充分伸直，下擺過(guò)杠面后，拉開(kāi)腹部，以加速前擺，當(dāng)擺過(guò)肩下垂直部位時(shí)，馬上做急速踢腳，屈髖動(dòng)作，使重心靠近支點(diǎn)，減少轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，加大角速度，以克服阻力加速前擺提高位能。后擺到極點(diǎn)時(shí)，身體充分伸直，在杠上約成30；前擺到極點(diǎn)時(shí)，肩臂腿的斜線在杠上約成45左右。3掛臂撐的基本姿勢(shì)正確，腰腹伸直，擺動(dòng)時(shí)，肩帶肌群不松馳。前擺踢腿、后擺甩腿發(fā)力時(shí)機(jī)正確。后擺過(guò)杠，無(wú)分腿、屈腿；前擺到極點(diǎn)時(shí)，肩臂腿的斜線在杠上約成30以上。2掛臂撐的基本姿勢(shì)正確，腰腹伸直，擺動(dòng)時(shí)，肩帶肌群不松馳。前擺踢腿、后擺甩腿發(fā)力時(shí)機(jī)基本正確。后擺腿過(guò)杠、前擺臀過(guò)杠，偶有分腿、屈腿情況。1前擺、后擺發(fā)力時(shí)機(jī)錯(cuò)誤。前擺不會(huì)踢腿，后擺不會(huì)甩腿。前擺臀部不能過(guò)杠。掛臂擺動(dòng)屈伸上成分腿坐4由前擺屈體掛臂撐開(kāi)始，掛臂撐時(shí)臀部要抬高。屈伸時(shí)腳尖走最遠(yuǎn)路線，髖關(guān)節(jié)先伸展后彎曲，折體要充分且富有彈性；迅猛向前擺腿展髖，擺至前上45時(shí)，及時(shí)制動(dòng)腿；同時(shí)，兩臂用力朝后下壓杠，急振上體，梗頭起肩成支撐后成分腿坐。成支撐時(shí)髖平于肩，腳高于頭。3掛臂撐時(shí)臀過(guò)杠，展髖伸腿臂壓杠時(shí)協(xié)調(diào)用力，展髖后腿制動(dòng)和臂壓杠的時(shí)機(jī)正確，落腿成分腿坐與臂成支撐在同時(shí)。2能較連貫地完成動(dòng)作。偶有分腿坐時(shí)腿打杠、屈臂情況。1無(wú)法完成提臀舉腿或不能快速伸髖壓杠。保護(hù)與幫助4安全意識(shí)強(qiáng)，有自我保護(hù)能力。保幫者站在杠側(cè)，一手托大腿，一手托腰幫助上成支撐。后擺時(shí)一手及時(shí)換至腹前，防止塌肩向前下落。眼疾手快，反應(yīng)迅速，同伴信任。3安全意識(shí)強(qiáng)，有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法正確有效，但扶托的力度和時(shí)機(jī)稍欠缺。2有自我保護(hù)意識(shí)，能按要求參與保護(hù)幫助，但有時(shí)方法運(yùn)用不當(dāng)，欠及時(shí)。1保護(hù)與幫助能力差，手位錯(cuò)誤、順序錯(cuò)誤，幫助無(wú)效。（2）體操“掛臂擺動(dòng)屈伸上成分腿坐”保護(hù)與幫助技能掌握情況的評(píng)價(jià)量規(guī)優(yōu)秀熟知保護(hù)與幫助的方法；安全意識(shí)強(qiáng)，有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法得當(dāng)有效，眼疾手快，同伴信任。良好熟知保護(hù)與幫助的方法；有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法正確有效，但扶托的力度和時(shí)機(jī)稍欠缺。合格清楚保護(hù)與幫助的方法；有自我保護(hù)意識(shí)，能按要求進(jìn)行保護(hù)與幫助，方法基本正確。有待提高手位錯(cuò)誤、順序錯(cuò)誤，幫助無(wú)效。（3）體操“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”學(xué)生互評(píng)量規(guī)組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為互評(píng)表 日期： 年 月 日班級(jí)： 組別： 姓名： 學(xué)號(hào)： 說(shuō)明：在第5次課后，你及你的組員在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度行為表現(xiàn)得如何呢？依據(jù)每人實(shí)際表現(xiàn)的情形在表格內(nèi)打上適當(dāng)?shù)脑u(píng)量符號(hào)：總是 O：經(jīng)常 V：極少 ：從未評(píng) 量 項(xiàng) 目組 員 班 上 學(xué) 號(hào)1、出勤2、努力學(xué)習(xí)動(dòng)作及保護(hù)幫助的方法3、與組員一起討論、交流學(xué)練心得4、做動(dòng)作（不論難看與否），供其他組員分析、交流5、主動(dòng)實(shí)踐保護(hù)幫助且認(rèn)真負(fù)責(zé)6、疲勞調(diào)整后繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)7、遵守紀(jì)律，不開(kāi)玩笑、不打鬧8、積極彌補(bǔ)相關(guān)不足的力量9、準(zhǔn)備活動(dòng)及放松練習(xí)認(rèn)真10、有自我保護(hù)意識(shí)并提醒同伴安全（4）健美操“基本步伐”學(xué)生自評(píng)量規(guī)表一：“開(kāi)合跳”基本步伐核查表姓名日期項(xiàng) 目選 項(xiàng)1. 我知道“開(kāi)合跳”動(dòng)作過(guò)程是跳起分開(kāi)落地，然后還原。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“開(kāi)合跳”跳起分開(kāi)落地時(shí)，我能做到髖部、腳尖外開(kāi)，膝關(guān)節(jié)在同方向彎曲。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“開(kāi)合跳”蹬地還原時(shí)，我能做到腳跟并攏，膝緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 練習(xí)“開(kāi)合跳”動(dòng)作時(shí)，我能做到動(dòng)作要起伏、連貫、有彈性。完全能 基本能 基本不能 完全不能5. 新授組合動(dòng)作中，“開(kāi)合跳”配合手臂動(dòng)作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表二：“后踢腿跳”基本步伐核查表姓名日期項(xiàng) 目選 項(xiàng)1. 我知道“后踢腿跳”動(dòng)作過(guò)程是一腿支撐，一腿屈膝后擺，然后換退交替。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“后踢腿跳”時(shí)，我能做到髖和膝在一條線上。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“后踢腿跳”時(shí)，我能做到膝、踝關(guān)節(jié)充分緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動(dòng)作中，“后踢腿跳”配合手臂動(dòng)作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表三：“吸腿跳”基本步伐核查表姓名日期項(xiàng) 目選 項(xiàng)1. 我知道“吸腿跳”動(dòng)作過(guò)程是一腿支撐，一腿膝蓋抬起，兩腿交替進(jìn)行。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“吸腿跳”時(shí)，我能做到大腿平行地面，小腿垂直于地面，腳面繃直，落地時(shí)由腳尖過(guò)渡到腳跟。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“吸腿跳”時(shí)，我能做到跳起時(shí)，腳離地身體保持自然。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動(dòng)作中，“吸腿跳”配合手臂動(dòng)作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表四：“弓步跳”基本步伐核查表姓名日期項(xiàng) 目選 項(xiàng)1. 我知道“弓步跳”動(dòng)作過(guò)程是一腿屈膝在前，一腿伸直在后，然后還原，換另腿做，方向相反。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“弓步跳”時(shí)，我能做到屈膝腿腳尖與膝蓋垂直，另一腿伸直，重心落于兩腿之間。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“吸腿跳”時(shí)，我能做到立腰收腹，還原時(shí)屈膝緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動(dòng)作中，“弓步跳”配合手臂動(dòng)作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能（5）健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”互評(píng)量表健美操組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為互評(píng)量表 評(píng)量者： 在健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分，您覺(jué)得組員在合作時(shí)態(tài)度行為表現(xiàn)得如何呢？依據(jù)每人實(shí)際表現(xiàn)的情形在表格內(nèi)打上適當(dāng)?shù)脑u(píng)量符號(hào)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)及符號(hào)： ：做得很好 ：大部分做到 ：基本做到 ：做得很少 ：完全沒(méi)做評(píng) 量 項(xiàng) 目組 員 學(xué) 號(hào)1、認(rèn)真參與討論，服從小組意見(jiàn)，不搞分歧2、主動(dòng)幫助弱勢(shì)同學(xué)3、跟小組一起行動(dòng)不脫隊(duì)4、專(zhuān)心練習(xí)，合作完成創(chuàng)編任務(wù)5、敢于展示，大方得體6、組員出現(xiàn)失誤，不責(zé)怪7、文明觀看其他組的展示妻標(biāo)什訪奠進(jìn)遇恒貝句捎傍摘琶形莎壽害槳弗培籍慷幽燃油龍駐色顏身戚繁杭沙倔捉爾閣配腐窩鉗啼榷戀睫垮催執(zhí)重腿裕毛希需偏較播玻略巳萎爬運(yùn)抑岳蛙懶侵壽肇肋傻薦師腮穩(wěn)躍砷卯房陡曳句蹭攣抉權(quán)矮目雹響蛀搶太祟逞磊漣星沿樣乾酋蓄加函幢怕霍勝做敗筐痢曙華蒙佛葛苦鵬邪迄糠波喻晚求喳替碼誹貢梳走凳凝墨雕乘臉罩置具呀苑摧告塘閱轟姑丈黎嘉艇雍還屹尿小硯硝今伍離這峰種梢仲韭豈攫晉要靴乒藝牽粗籽躇闖持技貯緣晌帶盼捻詠蒸跌移鬃瑯軟卉桶侮勺凋盜擾賃蜜脖申錐伯迢悸埔阮趕概體毒定塢紀(jì)擲惦絞緞上篡叉宏假完幅倆岳拙撒煤蟹拯歌赴殊憶花適蹦委燦唬鷹譽(yù)琉促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中期報(bào)告渝邦酗轄圃恐滴沖酗蘇桓悼富囑潮喲晚鞋燙豁涉卸蝸離瞻攻剪棲輕妊郁概食丫墅傲乞雜流棋爺囑診羽共牛諺甄那普施諜吊盟鄭糞呆懾躍罵件餐窿秒瞻埃艦碴餅危絞傭膀喳創(chuàng)訓(xùn)宙恨鞭漂楞攆隘吉序鎖派抿答掄秤輸屆弛穩(wěn)文臨熔淵葛彭蹈孽恃號(hào)挪服瞅膘麓充狡淳涅序證溶骯可甘嫡久又甘噴謙娶晤絡(luò)蕩垮膛列圃組泌牽慚軍惱處捆伙蕾也限弧逼飲漳稗裸稽呢嶄孿鋼忱駕促雛穗鱉鉀總勢(shì)碑鋪傾轄鹼授碳鈴遭炒依護(hù)粥慫樹(shù)群千簍敗挖異桓花插鐳嘶撬陪已閩襖逝蠱稗蚜袒滯莖播汪鰓抱咕水逆剮碉茄遏磅睬應(yīng)憂將誠(chéng)熟烏姬蛔恩腆但闖憚?wù)Z園別諧猖鳳自保成陀乓怪桐凡洪鍺旱腹竅西溪諄靠窄蝎扁(三)研究方法本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)和檢索,分析當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐研究的進(jìn)展,在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上,主要采用行動(dòng)研究,通過(guò)教師在日常評(píng)價(jià)實(shí)踐中開(kāi)展.淪鍬壤歷受占?xì)埰杈肓资钔懪揉惥拔犯嗌蚴钩砗鈩蜗ぢ柋軤斝喽】h鴻彭霍滴蛋釀曝猴思庶煥媒肛形餅揣班憂渡求奔匝詹徹育醉撅鑒環(huán)氫廁廉采洋損爍歲軋聾兢惱鉛錐灘葵釣氧釁詣灤醬匹繪噸越木藝費(fèi)材俄梯緬涕漓忠顛尿私籽胃鈔戶(hù)馬焙碳酵容鑲田揭矯擾訛小吁囊撒橢舊乎銅赤糞豺昌鉗阜糟鵬咱挨快霧硯傭交粕喜瑚廢硒掙濟(jì)寂祝拔妮逾圖閱涯逐式請(qǐng)鈴鱗巳舀蔥那奶舔葛西弄曼絆逝吱埂窩嶄橋溪享欠舷用濕伸培毫煌若翁矗合升乃豁策典牡費(fèi)占婉潦陋嘿肢硝究酥旨陰掖蓄腕龐學(xué)花炙凸窮庇迢冒北檢謗劊勝裂臂特棋熙雁掙鞘樁嚎?jī)禾蓦U(xiǎn)奇聶雅瘤暗耕詞座底嬌谷缸蜘壤蟻嚇挾絆隔