基于moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計.doc

分類號 密級 U D C 編號 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 院 （系） 信息技術(shù)系 專 業(yè) 教育技術(shù)學(xué) 年 級 2004 學(xué)生姓名 張國慶 學(xué) 號 20043817 指導(dǎo)教師 蔣玲 二八 年 五 月3華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保障、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)學(xué)位論文管理部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)省級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評選機構(gòu)將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密 ，在_年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密 。（請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“”）學(xué)位論文作者簽名： 日期： 年 月 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日目錄內(nèi)容摘要1 關(guān) 鍵 詞1 Abstract1 Key Words 11 引言22 Moodle簡介23 基于MOODLE平臺的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)33.1 Moodle安裝33.2利用Moodle平臺創(chuàng)建課程63.3學(xué)生利用Moodle平臺進行學(xué)習(xí)11 4 Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺存在的一些問題 13 5 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)使用建議14 6 結(jié)束語15 參考文獻 16 內(nèi)容摘要：在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來的主要教學(xué)模式。在現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，來自澳大利亞的Moodle以其免費、方便、開源、功能強大的優(yōu)點受到廣大教師的歡迎。本文利用Moodle平臺創(chuàng)建用于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程，首先對Moodle作了簡要介紹，說明了Moodle平臺的安裝過程，然后結(jié)合具體案例詳細介紹了如何利用Moodle創(chuàng)建一門網(wǎng)絡(luò)課程以及學(xué)生如何利用這個平臺進行遠程學(xué)習(xí)。后面列出了Moodle的一些不足之處，并提出了一些使用Moodle的建議。關(guān)鍵詞：Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程 課程設(shè)計Abstract：In society today, the Internet has penetrated into all fields of humans life, including the field of education. Web-based e-learning has been the major instructional model. Among these web-based platform, Moodle are welcomed by lots of usesers for its its free, accessible, open source and the powerful function . This paper try to use Moodle and to build a web-based courseware for distance learning. First, this paper introdudes the Moodle and describes the install process, then it has a case and detailed introduces how to use Moolde to build a web-based courseware. It gives the idea to the students how to take practice it their learning.At lase, it lists its shotcomings and proposes some advice to useser。Key words：Moodle Web-Base Course Course Designing1 引言面對世界范圍內(nèi)撲面而來的信息化浪潮，傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，引發(fā)了教育系統(tǒng)的一系列巨大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的有識之士認識到，以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，必將對教學(xué)模式的發(fā)展產(chǎn)生深淵廣泛的影響。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺很多，這些平臺對使用者的網(wǎng)絡(luò)編程知識沒有太高的要求。其中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的開源教學(xué)平臺Moodle，以其獨特的優(yōu)勢得以迅速成長并得到逐步的利用。Moodle在我國引起強烈反響是在2006年以后，國內(nèi)研究Moodle的論文有學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文，其中以學(xué)術(shù)論文居多，主要集中在信息技術(shù)教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)電教、中國電化教育等期刊;學(xué)位論文則主要集中在華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)等高校。發(fā)表時間集中在2006年12月到2007年之間。國外研究Moodle較早，從2004年開始就已經(jīng)有關(guān)于Moodle的論文發(fā)表。國內(nèi)和國外論文的研究方向包括為：（1）Moodle平臺的安裝與功能介紹；（2）Moodle平臺的課程開發(fā)與管理；（3）利用Moodle平臺輔助課堂管理和教學(xué)；（4）利用平臺開展教師培訓(xùn)；（5）利用Moodle平臺探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。Moodle平臺為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個理想的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多樣化和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我探究能力,使其不僅能夠效地掌握學(xué)科知識,而且還能夠掌握獲取知識的方法和途經(jīng)。此平臺于2002年研制成功，在我國得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用是在2006年以后。在我國，廣大教師親切地稱之為“魔燈”。 本文主要研究Moodle在兩種不同模式下的安裝過程，并結(jié)合具體案例介紹如何構(gòu)建一門網(wǎng)絡(luò)課程和如何利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 2 Moodle簡介Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng),一個免費的開放源代碼的軟件,在各國已得到廣泛應(yīng)用。Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。相比其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如Blackboard，Web CT ,賽博等）的高昂的價格，免費的Moodle更有利于在各級中小學(xué)得到廣泛的應(yīng)用。Moodle 平臺依據(jù)社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構(gòu)知識。平臺界面簡單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。平臺還具有兼容和易用性?？梢詭缀踉谌魏沃С?PHP 的平臺上安裝，安裝過程簡單。在我國，廣大教師親切地稱之為“魔燈”，一方面這和它的英文發(fā)音相似，另一方面則表達了老師們對Moodle所表現(xiàn)出來教學(xué)效果的肯定。3 基于MOODLE平臺的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)熟悉一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，首先要熟悉其安裝過程。Moodle安裝過程并不是特別簡單，它需要我們進行一些配置。下面介紹兩種安裝Moodle的方法，并給出配置的過程，然后再結(jié)合具體實例敘述如何利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。3.1 Moodle安裝Moodle用php語言編寫，所以理論上所有支持php的web服務(wù)器都可以支持Moodle平臺。但由于apache在支持php上比iis更有優(yōu)勢，所以我們選擇apache來作為首選服務(wù)器。方案一中各種軟件均可利用收索引擎搜索下載。方法一：安裝配置apache+mysql+php+phpMyAdmin+Moodle 整個步驟包括：apache、mysql、php、phpMyAdmin、Moodle的安裝配置。步驟一，安裝配置apache（1）安裝apache點擊下載好的apache安裝文件，將它安裝到自己方便查看的目錄。如C:/ 中，選擇80端口選項，然后一直下一步就結(jié)束了。（2）配置apache點擊“開始”、“所有程序”、“Apache HTTP Server”、“Configure Apache Server”、“Edit the Apache httpd conf Configuration file”，點擊打開記事本，開始進行配置。l 改根目錄找到 DocumentRoot C:/Apache2/htdocs，把它改成C:/www（該文件夾要自己創(chuàng)建）。注意在一般文件地址的“”在Apache里要改成“/”。l 添加目錄索引，系統(tǒng)會按照從左到右的順序優(yōu)先顯示，注意要以空格隔開，找到 DirectoryIndex index.html index.html.var 在后面加入 index.htm index.php default.phpl 使apache和php結(jié)合 找到 #LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so 這行，在此行后加入一行LoadModule php5_module c:/php/php5apache2.dll ，其中c:/php/php5apache2.dll 為你php目錄中php5apache2.dll所在的位置.l 找到 AddType application/x-gzip .gz .tgz 這行，在此行后加入ScriptAlias /php/ c:/php/AddType application/x-httpd-php .phpAction application/x-httpd-php /php/php-cgi.exe這樣做是為了增加可以執(zhí)行的php的種類。步驟二，安裝和配置PHP（1） 解壓縮安裝文件到C:php。（2）找到 php目錄里的 php.ini-dist 重命名為 php.ini 并拷到 C:windows目錄里（3）將php目錄里的 php5ts.dll,libmysql.dll 拷到系統(tǒng)目錄(C:windowssystem32)（4）使php可以調(diào)用其它的模塊打開剛才C:windows的php.ini文件，找到extension_dir = ./ 改為 extension_dir = c:/php/ext。找到;extension=php_mysql.dll將前面的；去掉。找到;extension=php_mbstring.dll將前面的；去掉。找到;extension=php_gd2.dll將前面的；去掉。找到;session.save_path = /tmp 將前面的；去掉.設(shè)置你保存session的目錄，如session.save_path = c:/php/session_temp（session_temp文件夾自己在對應(yīng)的目錄創(chuàng)建）。配置好后，你可以在c:/www中建立一個文件index.php,里面只需要輸入 (php測試文件，用來查詢php的版本)。重啟Apache,然后在瀏覽器輸入http:/localhost/，出現(xiàn)php界面則說明配置成功。步驟三，安裝和配置mysql（1）解壓文件，雙擊安裝，默認安裝。點擊“Finish”進入mysql的配置界面。（2）在配置中除了要輸入root的密碼外，什么都可以默認，設(shè)密碼為“123456”（3）重啟你的apache，把www中index.php內(nèi)容改成：如果看到success，則說明數(shù)據(jù)庫配置成功。步驟四，安裝和配置phpmyadmin（1）解壓phpmyadmin到www目錄下，文件夾名字就改成phpmyadmin（2）打開phpmyadmin 目錄中的 config.inc.php找到$cfgServers$iuser = root; 修改為$cfgServers$ipassword = 123456;（3）在瀏覽器中輸入http:/localhost/phpmyadmin ，會看到Mysql數(shù)據(jù)庫的管理界面。在這里創(chuàng)建一個新數(shù)據(jù)庫moodle，安裝moodle過程中要用到的。步驟五，安裝配置MoodleMoodle的安裝配置比較簡單，把Moodle文件復(fù)制到apache的根目錄以下，然后直接在IE輸入localhost就可以進入Moodle的安裝界面，直接點下一步就可以安裝成功，要注意一定要安裝中文補丁，否則以后創(chuàng)建課程會有很多不方便的地方。方法二：用整合包的方式進行安裝 以上的安裝過程，因為涉及了5種軟件的安裝和配置，所以對廣大中小學(xué)教師來說掌握起來有些難度?，F(xiàn)介紹一種方便的安裝Moodle的方法。即用整合包的方式盡享安裝。（1） 百度上搜索“Moodle教師版”，找到相應(yīng)網(wǎng)站下載，大小大約為40M。（2） 解壓至c盤目錄下，啟動setup_xampp.bat文件，該文件用來配置Xampplite。XAMPP不需要在window中注冊也不要設(shè)置環(huán)境變量。（3） 點擊Xampp_start啟動web服務(wù)器，一旦啟動該服務(wù)之后，不要關(guān)閉它，如果需要關(guān)閉使用Xampp_stop，Xampp同時控制著Apache和MySQL運行，如果想單獨開啟某個服務(wù)，可以ixuanze使用單獨的Apahce和Mysql的bat文件啟動。 （4） 啟動IE瀏覽器，在地址欄中輸入http:/localhost或者http:/127.0.0.1,就可以進入魔燈的安裝界面了。（5） 根據(jù)默認配置進入到數(shù)據(jù)庫連接版塊，此時注意要把默認的數(shù)據(jù)庫“moodle”改為“mysql”，默認密碼為空。（6） 進入安裝中文補丁環(huán)節(jié)，注意要下載中文補丁，否則在以后架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程時會有很多麻煩。（7） 系統(tǒng)自動設(shè)置數(shù)據(jù)庫，點擊默認配置即可。（8） 安裝完成。此種方式比較簡單，適合在廣大教師中推廣使用。3.2利用Moodle平臺創(chuàng)建課程在利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動前，教師必須對預(yù)開設(shè)的課程或活動進行分析，調(diào)查和了解該課程活動是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者是否能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)。如果利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)開設(shè)課程活動目的的話，就不應(yīng)該使用。因此，在決定是否使用Moodle前，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計以及適用性分析。一般來講，Moodle作為功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程管理平臺，比較適于開展針對某一主題的探究式學(xué)習(xí)活動或協(xié)作學(xué)習(xí)活動。Moodle里主要有三種角色管理者，教師和學(xué)生。管理者權(quán)限最大，負責(zé)整個網(wǎng)站的管理維護，包括課程的網(wǎng)站版塊設(shè)置，權(quán)限設(shè)置，發(fā)布公告等等。教師主要負責(zé)某一具體課程的具體實施，比如添加具體課程內(nèi)容，展開具體教學(xué)，管理學(xué)生數(shù)據(jù)等等，與管理員不同，教師只能夠?qū)ψ约航淌诘恼n程有相應(yīng)的權(quán)限，而管理員對各門課程都有權(quán)限。學(xué)生可以進行某門課程的學(xué)習(xí)，不具備管理的權(quán)限。3.2.1 創(chuàng)建課程創(chuàng)建一門課程需要管理員和教師兩種角色相互配合（當(dāng)然不排除管理員和教師是一個人的情況）。首先，管理員設(shè)置網(wǎng)站的基本屬性，給教師分配權(quán)限。然后教師再根據(jù)自己的教學(xué)安排來填充相應(yīng)的內(nèi)容，組織教學(xué)活動。3.2.2 實例介紹下面結(jié)合Moodle案例主題網(wǎng)站奧運在中國來介紹如何利用Moodle進行學(xué)習(xí)。（1）前期分析在利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動前，教師必須對預(yù)開設(shè)的課程或活動進行分析，調(diào)查和了解該課程活動是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者是否能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)。如果利用Moodle進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)開設(shè)課程活動目的的話，就不應(yīng)該使用。因此，在決定是否使用Moodle前，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計以及適用性分析。一般來講，Moodle作為功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程管理平臺，比較適于開展針對某一主題的探究式學(xué)習(xí)活動或協(xié)作學(xué)習(xí)活動。本案例選擇當(dāng)前熱點話題2008北京奧運作為主題，主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過在Moodle平臺上創(chuàng)建的活動進行小組學(xué)習(xí)?？紤]到目前的教育狀況，在各級學(xué)校，主要學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性不大。一方面，在日常的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)把大部分的時間和精力用在這些科目上，所以在課下，他們傾向于選擇一些比較輕松的課程進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以目前各類學(xué)校開設(shè)的選修課程，是成為基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程主題的首選課程。另一方面，這些選修課程，吸引的不僅僅是在校生，由于選修課程大多比較接近實際，所以這些課程有可能吸引在線的網(wǎng)民，這樣就擴大了課程的影響力。而且，參與的人數(shù)越多，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)越性就表現(xiàn)的越為突出。經(jīng)過適用性分析，該課程適合進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（2） 創(chuàng)建具體課程創(chuàng)建一門課程需要進行兩方面的工作，一是課程的基本屬性的設(shè)置，二是課程具體內(nèi)容的編輯。教師要創(chuàng)建一門Moodle課程，首先需要以教師身份登陸Moodle課程選擇“添加/刪除課程”按鍵進行添加如圖1所示，然后要根據(jù)Moodle所提供的課程基本信息編輯向?qū)φn程活動進行描述，包括標(biāo)題、簡稱、簡介、組織格式、用戶控制、課程開放時間、選課密匙等如圖2所示。其中，標(biāo)題為該課程的名稱，一般應(yīng)簡潔精練。課程簡介是用來介紹該課程的一些大致情況，包括課程教師，學(xué)生人數(shù)，課程內(nèi)容梗概等等。用戶控制可以設(shè)置是否允許游客進入該課程內(nèi)部。課程開放時間設(shè)置課程在一定的時間段內(nèi)向用戶開放。選課密匙由教師通告給自己的學(xué)生，一般用在比較重要的課程或教師不希望自己的教學(xué)內(nèi)容被別人隨意觀看的情況，學(xué)生只有輸入正確的密碼后方可進入相應(yīng)的課程進行學(xué)習(xí)。 圖1 添加課程 圖2 基本信息需要注意的是，教師在課程設(shè)置中，需要制定課程組織格式。Moodle提供了三種課程組織格式：星期格式、主題格式和社區(qū)格式。星期格式是指課程以星期為單位來安排，非常類似學(xué)校課堂教學(xué)的安排模式，便于在不同的時間階段安排不同的教學(xué)活動。主題格式是指課程的安排圍繞若干個主題來進行，相對于前一種沒有太嚴(yán)格的時間限制。社區(qū)格式是一種更為松散的組織形式，圍繞一定的話題或內(nèi)容范圍進行，有靈活開放的特點。教師可以根據(jù)開設(shè)課程的特點和需要指定。本案例禁用課程開放時間，無選課密匙，不允許游客訪問。本案例課程組織形式采用主題格式如圖3所示，參與者是某中學(xué)高中一年級的所有學(xué)習(xí)者，并由教師或管理員進行小組分配、個人角色制定、任務(wù)分工,并可以制定用戶相應(yīng)的權(quán)限（比如游客能否瀏覽課程內(nèi)容等）。 其他可選項為默認選項，如果使用者想了解其具體的功能，可以點擊各個選項后面的“？”圖標(biāo)，系統(tǒng)將彈出一個對該功能進行簡要介紹的窗口，使用者可以方便地使用這項功能了解Moodle。 圖3 主題格式的選擇（3）利用版面設(shè)置功能對頁面進行合理布局課程的基本設(shè)置之后進入課程首頁，教師就已擁有了一個Moodle的課程，從此，教師可以根據(jù)需要利用板塊功能對頁面布局進行調(diào)整。進入編輯模式后，教師只需點擊每個板塊上的隱藏顯示、關(guān)閉按鈕，就可以對所有的板塊進行編輯，以建構(gòu)個性化的內(nèi)容板塊和教學(xué)環(huán)境。教師在構(gòu)建主題頁面布局時，可以將每一個板塊內(nèi)容都建立一次，如果不符合你的要求就刪除它。需要注意的是，板塊的設(shè)定只是對頁面布局進行合理配置，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程進行快速引導(dǎo)和導(dǎo)航，其本身只是對有關(guān)內(nèi)容進行索引和導(dǎo)航。因此，管理員在設(shè)置板塊時應(yīng)該根據(jù)需要性的原則，有側(cè)重地進行布局，以達到更好的效果。通過主題風(fēng)格選擇器，管理員可以選擇各種不同的頁面風(fēng)格。在Moodle具體右面的管理界面中，管理員可以對此進行設(shè)置如圖4所示。管理員和教師都有權(quán)編輯某一具體課程的頁面，管理員在用戶群中指定特定的一名或多名用戶作為教師，管理員和教師都有對該課程進行設(shè)計的權(quán)利，一般情況下，管理員不設(shè)計具體課程的設(shè)計，該課程教師才是這門課程真正的開發(fā)者和設(shè)計者。在本案例中，主題頁面布局除了默認的“課程大綱”、“課程活動”、“用戶”等基本板塊，還根據(jù)需要添加了“聊天室”以及“WIKI”板塊?！傲奶焓摇卑鍓K主要用于師生之間對某個問題進行在線實時交流，主題為“奧運火炬?zhèn)鬟f之我見”；“WIKI”板塊主要用于學(xué)生對某個名詞進行修改，本案例中，主題為“奧運火炬?zhèn)鬟f路線”。其他提示內(nèi)容以及通知等重要信息，教師都會在新聞和通知板塊列出，并且系統(tǒng)對于這些重要信息也會有所提示。本案例中，主題風(fēng)格選擇“WOOD”。 圖4 選擇合理布局（4）添加版塊，資源和活動 在Moodle中，管理員（教師）可以添加版塊，資源和活動。其中，版塊包括最近消息、在線用戶、博客管理等。資源包括文本、網(wǎng)頁資源、目錄資源、標(biāo)簽等?；顒影ㄔ诰€測驗、問卷調(diào)查、投票、詞匯表、wiki等。教師可以根據(jù)自己的需要選擇進行添加（如圖5）。 圖 5 添加資源和活動3.3 學(xué)生利用Moodle平臺進行學(xué)習(xí) 一名學(xué)生要想利用平臺進行在線學(xué)習(xí)，首先需要在利用瀏覽器找到該網(wǎng)絡(luò)課程（一般由教師告知），然后申請成為注冊用戶，等得到確認后就可以利用平臺進行學(xué)習(xí)了。 （1）申請成為注冊用戶 學(xué)生首先要注冊一個用戶名和密碼方可以進行課程的學(xué)習(xí)。教師收到申請后，會激活該賬號和密碼。個別課程會允許訪客進入，這類課程不用注冊即可（圖6）。 圖6 登陸界面（2）利用Moodle活動模塊進行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已不能適合當(dāng)今時代的要求，協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將成為新世紀(jì)主要的學(xué)習(xí)模式，Moodle可以有效的支持網(wǎng)絡(luò)上常見的各種交互手段，如BBS、聊天室、wiki等。學(xué)生只需點擊相應(yīng)的鏈接就可以進行各種學(xué)習(xí)。課程正式開始后，學(xué)生利用Wiki，對不同的奧運相關(guān)知識進行相應(yīng)的編輯。每個學(xué)生都可以對每個話題進行修改，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，在活動進行當(dāng)中，學(xué)生可以進入各個聊天室，和老師、同學(xué)們進行實時的在線交流，利用聊天這個師生都比較喜愛的組織形式，學(xué)生可以暢所欲言，享受協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂。在活動過程中，教師根據(jù)課程進展情況，制定不同階段的若干測試，并對不同小組任務(wù)進行作業(yè)安排，以便綜合考查學(xué)習(xí)者的個人表現(xiàn)以及通過“互動評價”環(huán)節(jié)對小組和學(xué)生進行雙方面的評價。學(xué)生可以在線進行測評，并可以及時知道自己的分數(shù)和排名，并可以選擇是不是公布自己的測驗信息。在課程結(jié)束時，教師可以綜合學(xué)生在測驗、投票、討論、作業(yè)等活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進行總結(jié)性評價，促進學(xué)習(xí)者主動參與，并通過全面監(jiān)控有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率如圖7所示。 圖7 探究協(xié)作學(xué)習(xí)（3）利用Moodle活動板塊進行及時反饋現(xiàn)代教學(xué)理論認為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各種反饋，特別是及時的有鼓勵性的針對性反饋，可以改變一個學(xué)生對一門課程的態(tài)度，而良好的態(tài)度是學(xué)好一門學(xué)科的先決條件。Moodle為學(xué)生提供了包括作業(yè)、投票、在線測驗、問卷調(diào)查等多種不同的反饋方式。教師對學(xué)生的反饋存在于數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以把反饋設(shè)置成對外可見和對外不可見，這樣就充分保護了學(xué)生的隱私。本案例中，在課程進行中和課后，學(xué)生可以進行在線測驗以掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，通過作業(yè)可以對學(xué)過的知識進行及時的消化，可以將自己對課程的意見以投票的方式提交給教師，還可以填寫問卷以便使教師調(diào)整課程安排。4 Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺存在的一些問題總體說,Moodle平臺在開放源代碼的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中,是非常不錯的一款。但是,它也有一些不足之處,主要有:（1）界面比較單一Moodle的各個板塊所占面積有些小，在外部不容易看到具體各個板塊的綱要，使用者需點擊具體模塊后才可以看到具體信息。界面缺少變化，比較單一，對學(xué)生的吸引力不夠強。（2）漢化版穩(wěn)定性不夠Moodle是一款由國外研發(fā)的比較新的軟件，由于在中國內(nèi)地應(yīng)用不是很廣，所以漢化版功能有些不穩(wěn)定的地方，比如有時候出現(xiàn)亂碼，時間顯示出錯等等。（3）不支持實時視頻Moodle不支持實時視頻授課，語音答疑，這讓它的交互性功能受到一些影響。（4）反應(yīng)速度不夠快在本機上運行感覺速度不是很快，這也會影響它的普及。5 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)使用建議Moodle平臺是一個新興事物，我們可以預(yù)見隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，Moodle必將有它的用武之地。為了提高Moodle的使用效果，在此根據(jù)參考文獻向廣大教師列出一些建議，以供參考。（1）加強培訓(xùn)工作教師在剛接觸Moodle時，不應(yīng)立即將其用于教學(xué)，需要先熟悉操作，然后由簡單的課程入手，再逐漸過渡到復(fù)雜的應(yīng)用當(dāng)中。此外，Moodle對學(xué)生信息素養(yǎng)要求也比較高，很有必要對學(xué)生進行針對性的培訓(xùn)。（2）加強和重視課程的教學(xué)設(shè)計Moodle為教師所提供的僅僅是一個系統(tǒng)化的、集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它并不能完全代替教師的工作。因此，Moodle課程優(yōu)劣的關(guān)鍵在于課程的教學(xué)方案、策略、活動、資源、環(huán)境等環(huán)節(jié)的設(shè)計，Moodle的強大功能，只能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（3）考慮內(nèi)容的適用性事實上，并不是任何課程或活動都適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的一個重要因素。一般來說，確定一門課程是否需要或者適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，主要考慮兩個方面：一是常規(guī)的教學(xué)能否完成教學(xué)目標(biāo)，二是如果使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否對常規(guī)教學(xué)形式進行有效補充。Moodle和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及課程管理系統(tǒng)一樣，并不是萬能的。因此教師在使用Moodle之前一定要仔細考慮適用性的問題。6 結(jié)束語通過Moodle，教師能夠與日常教學(xué)活動一樣，對整個教學(xué)活動進行監(jiān)控與管理，并允許不斷調(diào)整與修正課程與教學(xué)，以達到最佳的教學(xué)效果。在整個過程中貫穿對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，可以增強學(xué)生的參與度，在探究與協(xié)作中有效地建構(gòu)知識。因此，Moodle對教師尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的教師來說，不愧是一盞神奇的“魔燈”。只要能充分掌握并利用Moodle在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的強大功能，就會為教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增添神奇的力量。本論文主要介紹了Moodle的安裝配置過程，并結(jié)合案例設(shè)計了一門網(wǎng)絡(luò)課程，由于作者自身學(xué)力和時間的原因，并沒有涉及Moodle深層技術(shù)性問題，此外對Moodle各個功能具體應(yīng)用上介紹的也不夠詳細，這是本文的不足之處，仍需進一步改進。參考文獻：1張雪云，馬志強.國內(nèi)Moodle平臺研究綜述.開放教育研究, 2007,12 2王江虹.用Moodle平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué).中國現(xiàn)代教育裝備, 2007,53吉 喆.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魔燈.技術(shù)與應(yīng)用,2007,74郭 瓊.魔燈快速構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的新方案.計算機教育, 2006,65韓 麗.淺談基于Moodle平臺的教學(xué)模式.中小學(xué)電教，2007，96劉榮光，黎叫厚.基于魔燈(Moodle)的研究性學(xué)習(xí)模式初探.遠程教育雜志，2007，57藍青，嚴(yán)超.Moodle在探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.信息技術(shù)教育.2006,128 Moodle平臺的安裝 .http:/www.emoodle.org/vread.php9 Moodle網(wǎng)站 http:/www.moodle.org10東行記網(wǎng)絡(luò)課程 http:/www.moodlechina.org/jeast13參考：畢業(yè)論文（設(shè)計）工作記錄及成績評定冊題 目： 學(xué)生姓名： 學(xué) 號： 專 業(yè)： 班 級： 指 導(dǎo) 教 師： 職稱： 助理指導(dǎo)教師： 職稱： 年 月 日實驗中心制使 用 說 明一、此冊中各項內(nèi)容為對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作和成績評定記錄，請各環(huán)節(jié)記錄人用黑色或藍色鋼筆（簽字筆）認真填寫（建議填寫前先寫出相應(yīng)草稿，以避免填錯），并妥善保存。二、此冊于學(xué)院組織對各專業(yè)題目審查完成后，各教研室匯編選題指南，經(jīng)學(xué)生自由選題后，由實驗中心組織發(fā)給學(xué)生。三、學(xué)生如實填好本冊封面上的各項內(nèi)容和選題審批表的相應(yīng)內(nèi)容，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，交指導(dǎo)教師；指導(dǎo)老師填好畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的各項內(nèi)容，經(jīng)教研室審核后交學(xué)生簽名確認其畢業(yè)論文（設(shè)計）工作任務(wù)。四、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下填好畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告各項內(nèi)容，由指導(dǎo)教師和教研室審核通過后，確定其開題，并將此冊交指導(dǎo)老師保存。五、指導(dǎo)老師原則上每周至少保證一次對學(xué)生的指導(dǎo)，如實按時填好畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師工作記錄，并請學(xué)生簽字確認。六、中期檢查時，指導(dǎo)老師將此冊交學(xué)生填寫前期工作小結(jié)，指導(dǎo)教師對其任務(wù)完成情況進行評價，學(xué)院中期檢查領(lǐng)導(dǎo)小組對師生中期工作進行核查，并對未完成者提出整改意見，后將此冊交指導(dǎo)老師保存。七、畢業(yè)論文（設(shè)計）定稿后，根據(jù)學(xué)院工作安排，學(xué)生把論文（打印件）交指導(dǎo)老師評閱。指導(dǎo)老師應(yīng)認真按畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師成績評審表對學(xué)生的論文進行評審并寫出評語，然后把論文和此冊一同交教研室。八、教研室將學(xué)生的論文和此冊分別交兩位評閱人評閱后交回教研室保存。九、學(xué)院答辯委員會審核學(xué)生答辯資格，確定答辯學(xué)生名單，把具有答辯資格學(xué)生的論文連同此冊交各答辯小組。十、學(xué)生答辯后由答辯小組記錄人填好畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄表中各項內(nèi)容，然后把學(xué)生的論文和此冊一同交所在答辯小組，答辯小組對其答辯進行評審并填寫評語后交教研室。十一、學(xué)院答辯委員會進行成績總評定，填好畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表中各項內(nèi)容，然后把論文（印刷版和電子版（另傳）和此冊等資料裝入專用檔案袋中，教教研室后由實驗中心統(tǒng)一保存。目 錄1畢業(yè)論文（設(shè)計）選題審批表2. 畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書3畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告4. 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目更改申請表5畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)老師工作記錄6畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查記錄7畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師成績評審表8畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱人成績評審表9. 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯申請表10畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄表11畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯成績評審表12畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表畢業(yè)設(shè)計（論文）選題審批表題目名稱 基于單片機的超聲波測距題目性質(zhì)工程設(shè)計理論研究實驗研究計算機軟件綜合論文其它題目來源科研題目 生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué) 其它自擬題目選題理由：由于超聲波指向性強，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較遠，因而超聲波經(jīng)常用于距離的測量。利用超聲波檢測距離，設(shè)計比較方便，計算處理也較簡單，精度也能達到使用要求，超聲波測距應(yīng)用于各種工業(yè)領(lǐng)域，如工業(yè)自動控制，建筑工程測量和機器人視覺識別等方面。超聲波作為一種檢測技術(shù)，采用的是非接觸式測量，由于它具有不受外界因素影響，對環(huán)境有一定的適應(yīng)能力，且操作簡單、測量精度高等優(yōu)點而被廣泛應(yīng)用。這些特點可使測量儀器不受被測介質(zhì)的影響，大大解決了傳統(tǒng)測量儀器存在的問題，比如，在粉塵多情況下對人引起的身體接觸傷害，腐蝕性質(zhì)的被測物對測量儀器腐蝕，觸電接觸不良造成的誤測等。此外該技術(shù)對被測元件無磨損，使測量儀器牢固耐用，使用壽命加長，而且還降低了能量耗損，節(jié)省人力和勞動的強度。因此，利用超聲波檢測既迅速、方便、計算簡單，又易于實時控制，在測量精度方面能達到工業(yè)實用的要求。 指導(dǎo)教師意見： 簽名： 年 月 日院（系）領(lǐng)導(dǎo)小組意見： 簽名： 年 月 日注：此表由學(xué)生填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書1、畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)達到的目的：（1）能對學(xué)生在學(xué)期間所學(xué)知識的檢驗與總結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究、工程設(shè)計和撰寫技術(shù)報告等方面的基本訓(xùn)練。（2）提高學(xué)生對工作認真負責(zé)、一絲不茍，對事物能潛心觀察、用于開拓、用于實踐的基本素質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。（4）對學(xué)生的知識面、掌握知識的深度、運用理論結(jié)合實際去處理問題的能力、實踐能力、計算機運用水平、書面及口頭表達能力進行考核。2、畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容和要求（包括原始數(shù)據(jù)、技術(shù)要求、工作要求等）：以單片機為核心設(shè)計了基于激光測距的防撞預(yù)警系統(tǒng)，采用TDC-GP2芯片作為激光飛行計時單元,給出激光發(fā)射及回波接收放大電路，基于模塊化思想設(shè)計、完成系統(tǒng)軟件設(shè)計流程；最后通過實驗測試，系統(tǒng)要能很好測出前方車輛距離及運行狀態(tài)，并能及時發(fā)出報警，利用Matlab對其測試結(jié)果進行驗證，修正。3、對畢業(yè)論文（設(shè)計）成果的要求包括圖表、實物等硬件要求：設(shè)計完成后，要提供電路圖，實驗電路版，控制原始程序，實驗要保存大量的原始數(shù)據(jù)。完成設(shè)計論文。4、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進度計劃：序號論文（設(shè)計）工作進度日期（起止周數(shù)）1根據(jù)所出題目，結(jié)合自身所學(xué)知識，選擇合適課題，確定畢業(yè)設(shè)計論文題目。13-14-1第16周止2根據(jù)所定題目，全面搜集素材，列出各種設(shè)計方案，并一一比較，選擇出最好的設(shè)計方案。13-14-1第18周止3聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認同與指點，開始設(shè)計。13-14-1第19周止4根據(jù)方案，確定所要用的器材。設(shè)計總體框架結(jié)構(gòu)，分出各大的模塊，并將其展開，以得到比較細的設(shè)計模式。13-14-2第1周止5 根據(jù)所列框圖，結(jié)合自己所學(xué)知識，開始各分支電路模塊的設(shè)計。13-14-2第2周止6完成初稿，將所做的模塊給指導(dǎo)老師查閱，看是否有不當(dāng)之處，再進行改進。并將大電路的設(shè)計方案告之老師，得到老師更好的建議。13-14-2第3周止7大膽進行設(shè)計，將每一個小的電路，大的模塊，都精心設(shè)計好，完成整個硬件和軟件部分的設(shè)計過程。13-14-2第6周止8將所有設(shè)計整理結(jié)合，形成設(shè)計論文，交與指導(dǎo)老師檢查，并經(jīng)老師指點，做進一步的改進工作。13-14-2第7周止9改進畢業(yè)設(shè)計論文，得到自己及老師認為滿意的論文。13-14-2第10周止指導(dǎo)教師日期年 月 日教研室審查意見：簽字： 年 月 日學(xué)院負責(zé)人意見：簽字： 年 月 日學(xué)生簽字： 接受任務(wù)時間： 年 月 日注：任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫。 畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告題目基于單片機的超聲波測距1、本課題的研究意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 近年來，隨著電子測量技術(shù)的發(fā)展，運用超聲波作出精確測量已成可能。隨著經(jīng)濟發(fā)展，電子測量技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，而超聲波測量精確高，成本低，性能穩(wěn)定則備受青睞。超聲波是指頻率在20kHz以上的聲波，它屬于機械波的范疇。超聲波也遵循一般機械波在彈性介質(zhì)中的傳播規(guī)律，如在介質(zhì)的分界面處發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，在進入介質(zhì)后被介質(zhì)吸收而發(fā)生衰減等。正是因為具有這些性質(zhì)，使得超聲波可以用于距離的測量中。隨著科技水平的不斷提高，超聲波測距技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。一般的超聲波測距儀可用于固定物位或液位的測量，適用于建筑物內(nèi)部、液位高度的測量等。 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，超聲波將在測距儀中的應(yīng)用越來越廣。但就目前技術(shù)水平來說，人們可以具體利用的測距技術(shù)還十分有限，因此，這是一個正在蓬勃發(fā)展而又有無限前景的技術(shù)及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。展望未來，超聲波測距儀作為一種新型的非常重要有用的工具在各方面都將有很大的發(fā)展空間，它將朝著更加高定位高精度的方向發(fā)展，以滿足日益發(fā)展的社會需求，如聲納的發(fā)展趨勢基本為：研制具有更高定位精度的被動測距聲納，以滿足水中武器實施全隱蔽攻擊的需要；繼續(xù)發(fā)展采用低頻線譜檢測的潛艇拖曳線列陣聲納，實現(xiàn)超遠程的被動探測和識別；研制更適合于淺海工作的潛艇聲納，特別是解決淺海水中目標(biāo)識別問題；大力降低潛艇自噪聲，改善潛艇聲納的工作環(huán)境。無庸置疑，未來的超聲波測距儀將與自動化智能化接軌，與其他的測距儀集成和融合，形成多測距儀。隨著測距儀的技術(shù)進步，測距儀將從具有單純判斷功能發(fā)展到具有學(xué)習(xí)功能，最終發(fā)展到具有創(chuàng)造力。在新的世紀(jì)里，面貌一新的測距儀將發(fā)揮更大的作用。2、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計可能遇到的困難，提出解決問題的方法和措施 利用單片機控制超聲波測距，發(fā)射器發(fā)出的超聲波以速度在空氣中傳播，在到達被測物體時被反射返回，由接收器接收，其往返時間為t,由即可算出被測物體的距離。預(yù)計可能遇到的問題是受溫度的影響，測量精度不高，則應(yīng)通過溫度補償?shù)姆椒右孕Ｕ?。報告人簽名?2015年 3 月 20 日3、本課題擬采用的研究手段（途徑）和可行性分析 由于超聲波指向性強，能量消耗緩慢，在介質(zhì)中傳播的距離較遠，因而超聲波經(jīng)常用于距離的測量。利用超聲波檢測距離，設(shè)計比較方便，計算處理也較簡單，并且在測量精度方面也能達到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等自動化的使用要求。 超聲波發(fā)生器可以分為兩大類：一類是用電氣方式產(chǎn)生超聲波，一類是用機械方式產(chǎn)生超聲波。電氣方式包括壓電型、電動型等；機械方式有加爾統(tǒng)笛、液哨和氣流旋笛等。它們所產(chǎn)生的超聲波的頻率、功率、和聲波特性各不相同，因而用途也各不相同。目前在近距離測量方面常用的是壓電式超聲波換能器。根據(jù)設(shè)計要求并綜合各方面因素，本文采用AT89C51 單片機作為控制器，用動態(tài)掃描法實現(xiàn)LED 數(shù)字顯示，超聲波驅(qū)動信號用單片機的定時器。4、進度計劃序號日期進度安排113-14-1第16周止根據(jù)所出題目，結(jié)合自身所學(xué)知識，選擇合適課題，確定畢業(yè)設(shè)計論文題目。213-14-1第18周止聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認同與指點，開始設(shè)計。313-14-1第19周止聯(lián)系指導(dǎo)老師，將自己的設(shè)計方案與老師溝通、交流，得到指導(dǎo)老師的認同與指點，開始設(shè)計。413-14-2第1周止根據(jù)方案，確定所要用的器材。設(shè)計總體框架結(jié)構(gòu)，分出各模塊，并將其展開，以得到比較細的設(shè)計模式。513-14-2第2周止根據(jù)所列框圖，結(jié)合自己所學(xué)知識，開始各分支電路模塊的設(shè)計。613-14-2第3周止完成初稿，將所做的模塊給指導(dǎo)老師查閱，看是否有不當(dāng)之處，再進行改進。并將大電路的設(shè)計方案告之老師，得到老師更好的建議。713-14-2第6周止大膽進行設(shè)計，將每一個小的電路，大的模塊，都精心設(shè)計好，完成整個硬件和軟件部分的設(shè)計過程。813-14-2第7周止將所有設(shè)計整理結(jié)合，形成設(shè)計論文，交與指導(dǎo)老師檢查，并經(jīng)老師指點，做進一步的改進工作。913-14-2第10周止改進畢業(yè)設(shè)計論文，得到自己及老師認為滿意的論文。10115、指導(dǎo)教師意見（對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設(shè)計結(jié)果的預(yù)測）指導(dǎo)教師(簽字)： 年 月 日6、教研室意見教研室主任(簽字)： 年 月 日說明：開題報告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立撰寫，在畢業(yè)設(shè)計開始后兩周內(nèi)完成。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目更改申請表原畢業(yè)論文（設(shè)計）題目基于單片機的激光測距現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目基于單片機的超聲波測距更改原因理由 首先激光測距儀成本較高，且制作的難度大，測量距離較短，需要注意人體安全，光學(xué)系統(tǒng)需要保持干凈，否則影響測量精度。而且單片機與激光測距儀的連接很復(fù)雜，我主要是利用單片機控制測距儀器，目的是對單片機的知識進行鞏固和進一步學(xué)習(xí)，從而完成畢業(yè)設(shè)計。 學(xué)生簽名： 日期：2015.3.2指導(dǎo)教師意見 指導(dǎo)教師簽名： 日期：教研室意見 教研室主任簽名： 日期：院系意見 論文負責(zé)人簽名： 日期：畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師工作記錄(由指導(dǎo)老師填寫與學(xué)生見面、電話、網(wǎng)上指導(dǎo)的主要內(nèi)容，原則上一周填寫一次。)指導(dǎo)記錄： 到中國知網(wǎng)和西南財經(jīng)大學(xué)圖書館查閱資料，學(xué)習(xí)關(guān)于超聲波的知識，弄清楚超聲波測距的原理，然后搞懂各個模塊的電路。填寫時間：2015 年 2 月28 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄： 大概弄懂各個模塊的電路圖及工作原理， 選出一個最好的方案進行設(shè)計，有問題趕快問，不能等，在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)到知識。填寫時間： 2015 年3 月 8 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄： 根據(jù)自己設(shè)計的方案，完成畢業(yè)論文的初稿。填寫時間： 2015 年 3月 18 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄：填寫時間： 年 月 日教師簽名學(xué)生簽名畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師工作記錄(由指導(dǎo)老師填寫與學(xué)生見面、電話、網(wǎng)上指導(dǎo)的主要內(nèi)容，原則上一周填寫一次。)指導(dǎo)記錄：填寫時間： 年 月 日教師簽名學(xué)生簽名指導(dǎo)記錄：填寫時間： 年 月