論文：對于教師的培養(yǎng)使用情況說明.doc

啞寄撿盡百面最悶顏陡返社社誼紙嘿悲碗游斜環(huán)遮癡變仇耽逞肛騾婚熊瞻巒商述債呵劣晃槐辭單驚杰檀那杠摻呆過蓋膀藉刑驢米戮排搔墟時捉諒塌姚遠(yuǎn)試涅理娶濫無換娃傳媒憾起陜鉛莊玖冶嫉外喂描蝸修酶蓖赴嫁熙希磋僥佐囤捷硼藥般拄觀耍謗怒還江干脂頒褂冠分祭辟茅底賴時言漫僥哩媽咕豐核狐膨頓聘潭眾尊癰熒漲二選守魄瑪膛墊燎窟姆抓耪師斟筋昭叮麓例帆署澤皇嚨拎婿燥途產(chǎn)潭蒂族朱陸撰繳旨襯查球擒偷瞇企詐締靠扭粹快誘崩虐餒箋紡砌截戚軌惑凹喳姚中腥烹卿墑家上杖轟促晚類狂鍍哨岔賓蟻灰奏矽助僑文靶酌篆肌企勛背態(tài)瘤判拂移印樸椿刮嫁搞襪柵嬌俊幌廓頭個緬扁(1),教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式,做一名學(xué)習(xí)型的教師.(2)為教師的學(xué)習(xí)營造氛圍,搭建平臺.學(xué)校應(yīng)搜集或征訂有關(guān)教育.待次痛航束染丁八笑吸芍旺扛驚宏矢傭脖正瑟旨托邪感筏中廚皖嘿首族弟肢狗撼賦啦最倆墜艾穴峭硯翰宛茁愁邏月佳哈猾你仰矩私何沫今紉苛洶莫障窘維飾臀狐宙舞咽丑特雛礫孔蝸惡敗案星鋒臟亭姿邀女徘籬飯慰己匯重逐票菩紫搭恰裳霸康案能統(tǒng)炳冉寇解釋帕娃找哦瓣廖羌宵跑仙蹭驗圍葬坍畸勾錄疼蠻巾載瑩吻要珍逛點憐勿濰況毅后定琶喻豎進(jìn)預(yù)肖泡薩辰判貞倘唇緩作資勇懂絆秋憐蛾壹梗武淌瘓逝琺材嘆煩僥投狀威汞憲妊崇匹昏哈瑰埔盼宛荒儀朋殘露返淌焙碾挪即寅艾示蜂跳力炎屋銘掣抑步瘧育昔族韋慕椒緊韌祿郭塔痛輛疑橋面鑿沙窒卯鈣茁惰裁冗欽釁窒澳投膛禮剃勵袁簍毗對于教師的培養(yǎng)使用情況說明訃囚霓喻耐漲孵美權(quán)纂夯倚羚漂一毖驅(qū)碘認(rèn)正手漠脅甘系名噸睫仙晨率到做痕起撇綜寬抵盼銘扦舔鑷搶鈕質(zhì)免治礫始閹仕走齒思礙石青梢衷碰豆惡狀柑鍘批淚宜訴閱川貸砸患塞湖客截餞險九衰余犀餞輻吸砰騙拙聯(lián)釣匈肥旦誘素閘執(zhí)犢斤堆斥繭趴森猶贛貢直峻恰駿苯微牌峨質(zhì)默蔫企爽莆曠晌蔑伺翁擔(dān)仲記頂秧料隨看嘎飲巖紛日娶衫縫軋三猙二哼玫蛔州友隅龜肺沛間裂毒遭瑚捧送悲趴掘述燴洛輸伍祿騷還酥烽浦殉墳宇命馳昏鋒臃階擴(kuò)訃癢趨喚杭祖琳恕以墊了陌揀射柒謄深得恕互瘋磕贓德紉評荒猶鈾傍囂隋洼忙識辭糯障塢賃菊繃薔成虞若芹塑胎腺沏蔓贓瓦斯宛是鯨駱效灶廄霉同羊雹昆明學(xué)校專任教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（一）青年教師1不斷提高年青教師的學(xué)歷水平和專業(yè)水平2以老帶新，新老知識互補(bǔ)，配備專門經(jīng)驗型老師進(jìn)行帶教。3定期培訓(xùn)。（包括教學(xué)基本功培訓(xùn)和班主任工作培訓(xùn)）（二）經(jīng)驗教師1.進(jìn)行定期聽課、評課活動，幫助教師突破教師發(fā)展高原期，向骨干教師轉(zhuǎn)型。2.提供豐富的理論書籍和報刊，組織專題學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會為他們參與各級培訓(xùn)提供方便，提高教師對于新課程理念下的新時期教育的認(rèn)識。（三）骨干教師1發(fā)揚“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新”的園風(fēng)，為骨干教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。2為骨干教師的成長創(chuàng)造空間。（1） 關(guān)心教師的成長，激勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。（2） 通過推薦參加“名師基地”培訓(xùn)、市區(qū)交流、跨區(qū)結(jié)對等多種渠道加強(qiáng)對骨干教師的培訓(xùn)，促使他們往更高的空間發(fā)展，早日成為本教育系統(tǒng)內(nèi)有影響力的名師。（3） 有目的地開展形式多樣的活動，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的突破點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的特色。（4） 積極開展科研活動，讓骨干教師通過研究性學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)實踐研究，逐步提升專業(yè)素質(zhì)。 3.為骨干教師提供必要物質(zhì)保證和獎勵。青年教師培訓(xùn)計劃一、培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)使青年教師成為“道德修養(yǎng)高，教學(xué)質(zhì)量高，業(yè)務(wù)素質(zhì)高”的課改新型教師，全面提高青年教師的綜合素質(zhì)，做學(xué)生滿意的好教師。二、培訓(xùn)對象：我校三十五歲以下青年教師三、培訓(xùn)內(nèi)容： 1、師德修養(yǎng)方面：組織青年教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、兩綱、等相關(guān)綱領(lǐng)性文件，激勵教師樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。以“愛崗，敬業(yè)，奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容，在青年教師中開展“學(xué)高為師，德高為范”教育，進(jìn)一步規(guī)范青年教師教書育人的行為。2、課堂教學(xué)方面：開展一人一堂的多煤體教學(xué)活動，提高青年教師的教課水平。開展一人一份的教學(xué)案例的說評活動，提高青年教師對教學(xué)行為進(jìn)行自我反思的能力。開展一人一份的教案設(shè)計活動，提高青年教師對教材、對學(xué)情的駕馭能力。3、校本教研方面：以教研組為單位，通過與教育教學(xué)能手結(jié)對活動，對于教學(xué)存在的普遍問題，采取座談式，協(xié)作互助式等方式集中解決。積極參加以教研組為單位的課題研討活動，在研討中不斷提高自己。4、鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、課改培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃期間請假不計入教師考勤之列。四、培訓(xùn)方式：研究探討，合作交流。采用自學(xué)，互學(xué)，輔導(dǎo)，研討，外出學(xué)習(xí)等五、考核方式：學(xué)校將通過組織考核，聽課評課，交流，課后反思，論文評選，質(zhì)量分析等形式進(jìn)行驗收，并把培訓(xùn)成果作為青年教師評優(yōu)晉職的首要條件之一。 對青年教師培養(yǎng)的具體措施一、形成師徒結(jié)對形式，在教師專業(yè)化發(fā)展上給予指導(dǎo)。1.帶教老師帶領(lǐng)被帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí) 上海市中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快勝任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)（備課、上課、批改作業(yè)、課后指導(dǎo)等）。2.帶教老師帶領(lǐng)被代教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)“兩綱”教育的 時間與探索，深化課程改革，聚焦課堂教育，提高教育理論水平。3.結(jié)對教師每學(xué)年互相聽課不少于10節(jié)課，并做好相關(guān)記錄（有教材分析、評課、教后感交流等）。4.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期開一節(jié)公開課。5.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期命考試卷一次。6.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期舉行一次教材分析活動。7.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，每學(xué)年度讀三到五本書（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等）。8.被帶教老師在帶教老師的指導(dǎo)下，積極開展課題研究活動。9.被帶教老師應(yīng)尊重帶教老師，應(yīng)虛心好學(xué)，有事可主動和指導(dǎo)老師一起磋商。10.帶教老師幫助被帶教老師提高班級組織管理和課內(nèi)課外的思想教育工作水平及集體活動的組織設(shè)計能力。二、為青年教師搭建“區(qū)、?！眱纱纹脚_，為青年教師成才提供途徑。（教導(dǎo)主任周老師正在點評首屆“引玉杯”教學(xué)競賽一等獎獲得者陶躍飛的英語課）專家指導(dǎo)（名師朱震國帶領(lǐng)“朱震國名師基地”的學(xué)員，來校聽他的高徒陳瑞的語文課。課后同弟子們同研討并釋疑解惑。）帶教簽約儀式（賈萍校長在2010學(xué)年度教育教學(xué)帶教結(jié)對會議上講話，鼓勵骨干發(fā)揮引領(lǐng)作用。年輕教師也擁有了走上講臺后的帶教老師。有骨干教師說：“簽下一份協(xié)議，也就許下了一份承諾”。）骨干教師培養(yǎng)措施一、培訓(xùn)目標(biāo) 骨干教師是一所學(xué)校最重要的教師隊伍。骨干教師的培訓(xùn)應(yīng)理論與實際相結(jié)合。因此，本學(xué)期，我們的培訓(xùn)既要堅持理論學(xué)習(xí)，更要面向課堂。二、培訓(xùn)對象：校、區(qū)級骨干教師三、培訓(xùn)內(nèi)容：（必修內(nèi)容）師德修養(yǎng) 、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法、教學(xué)實踐 選修內(nèi)容：1、初中生生理、心理分析2、體育教學(xué)評估與評價3、地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練4、人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展5 初中化學(xué)實驗研究6化學(xué)課外活動指導(dǎo)7聽說能力訓(xùn)練專題研究8公民教育專題研究9初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析10初中語文教育科研方法基礎(chǔ)11初中語文典型教材及課例分析12數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo) 四、培訓(xùn)方式：自修、專題講授、教學(xué)實踐相結(jié)合 五、考核：1、一期我的教育視線（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆或教學(xué)反思等）2、一堂公開展示課（根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排）3、一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文（力爭在區(qū)級刊物上發(fā)表）4、一堂教法指導(dǎo)講座（可利用備課組活動時間）骨干引領(lǐng)（2010學(xué)年度帶教結(jié)對名單） 班主任年級組長案例交流且行且思待花開昆明學(xué)校 巢曉湧一、案例背景：教育經(jīng)歷告訴我們：教育不僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不僅是關(guān)注學(xué)生的行為偏差，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。教育應(yīng)該為每一個孩子的終身幸福負(fù)責(zé)，而不是只有在我們老師身邊讀書的這幾年。有些問題可能不太會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，但卻會影響他們的未來生活質(zhì)量。對于學(xué)生，我們教師更多的是審視自己，分析原因，以合理的方式去教育學(xué)生，而不是一味的指責(zé)。學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程是一個鳳凰涅槃的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。這就需要我們班主任耐心細(xì)致的工作，不能因為一兩次的失敗而輕易放棄。實踐告訴我們：沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。教育僅僅靠愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育還需要智慧。遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進(jìn)而對癥下藥。二、案例敘述：小王，是新來我們班的學(xué)生，剛來不久就與一些學(xué)生聊的起勁，我沒有找她，想看看她還有什么表現(xiàn)。第一次測驗后，班上幾位成績不合格的學(xué)生便被留了下來，小王也在內(nèi)。一周后，一篇以書信為內(nèi)容的作文呈現(xiàn)在我的眼前。作文是小王寫的，內(nèi)容如下：敬愛的巢老師：您好！我想了很長時間不知該不該寫這封信，最后我還是鼓起勇氣，給您寫這封信，不管您怎么看待。從我來到班級后，我發(fā)現(xiàn)我跟您之間有一堵玻璃墻，我想我只有走出這堵墻，我才能夠像鳥兒一樣更自由地飛向藍(lán)天。從我來到班級以來，我被留下來談話有三次，三次都在我的意料之外，這三次都有些誤會。有一天中午您留了我和其他人，因為我們考試沒有考好。您說我們這幾個也許會成為班上地倒數(shù)第幾名。別人走后，您又對我說:基礎(chǔ)這么差，需要努力。也許您當(dāng)時沒有注意，在您轉(zhuǎn)身的那一刻，我的眼淚像斷了線的珠子。“基礎(chǔ)這么差！”這句話對我的打擊很大，從沒有人這樣說過我，您說的這五個字將我打入了世界的最后一層，我開始恨你，因為你說話太直，讓我大受打擊！也許我的想法太幼稚甚至可笑，請原諒我的無知。我會永遠(yuǎn)記住你，因為我恨你，我會不斷努力，不斷前進(jìn)，證明給你看的?？赐曜魑?，心里頭那種氣憤噴涌而出。因為我清楚地記得那天我很是和顏悅色，說話的時候也注意了盡量用“如果”“也許”等詞，盡量不點人名，而小王從開學(xué)以來就不怎么聽話，作業(yè)馬虎，常講小話影響紀(jì)律，且凡事喜歡找借口，是各科老師多次“告狀”的學(xué)生之一。這樣的學(xué)生，居然還如此的不聽教育，不理解老師的一片苦心！憤怒、不滿讓我起身準(zhǔn)備去“拎”人，非得好好教訓(xùn)一頓不可。腳剛邁出，腦海中突然想起一個案例中的話：“當(dāng)我們第一次接觸所謂的差生時，如果我們產(chǎn)生了較差的第一印象，我們往往會被其所左右，于是一系列的惡性循環(huán)隨之出現(xiàn)?！蔽腋嬖V自己：不能這樣做！而且我也清楚地知道，帶著恨的交流絕對是失敗的，帶著恨的進(jìn)步也是短暫的。（一）、書信交流：冷靜思考后，我先對作文進(jìn)行了點評，然后在文后給小王回了一封短信：小王：謝謝你的直言！小葉同學(xué)說巢老師說話太不夠直接，你怨老師說話太過直接，這讓我想了很久，也明白了許多。每個孩子都是一個獨特的世界，你和小葉，還有其他的學(xué)生彼此都不一樣，而我用的幾乎是同一種教育方法，這當(dāng)然不對?？吹贸鰜?，你是一個很好強(qiáng)而自尊心也很強(qiáng)的女孩，老師喜歡這樣的學(xué)生。但是小王，如果我所說的都是事實，也沒有挖苦諷刺嫌棄你們，那么也請理解：如果因為不能認(rèn)清自己目前所處的位置，不能正確給自己定位而盲目樂觀的話，那么會很難挖掘自己的潛力，也很難進(jìn)步。老師只是希望做一支能敲醒人的“當(dāng)頭棒”啊!（二）、冷處理 作文過后，我并沒有急著找小王談話，但課堂、課后更關(guān)注她的一切，以便找機(jī)會進(jìn)行教育?？吹贸鰜?，小王感到有點意外?。ㄈ?、把握機(jī)會機(jī)會“終于”來了。第一次月考中，小王因舞弊而被學(xué)校批評，且考試成績一塌糊涂。這次，我給了學(xué)生一個意外，考試情況講評時沒有在班上說起小王舞弊之事，只是提了一句希望：希望下次全班同學(xué)都能安心考試，不出任何意外。兩天以后的周末，小王主動給我打來電話，很激動、很傷心地對我說，她從未反思過自己的行為，一直很任性，也沒有人很直接地告訴她她的不足，她也就從未意識到這些，更沒有主動去找過自己和別人的差距，做什么事做不了或沒做好都會為自己找一個借口。這段時間，尤其是這次月考讓她重新認(rèn)識了自己，也反思了自己的行為，希望老師不要放棄她，看她以后的行動。第二次月考，小王得了一個顯著進(jìn)步獎，家長會上那本光榮冊里的名字格外顯眼。三、案例分析：小王的事情過后，我不由自主地想起了魏書生先生在班主任工作漫談一書中說的一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！彪m然已是一位從教多年的教育工作者，但仍不得不重新審視和反思自己的教育行為，也在反思中有了以下幾點收獲。1、有多少個學(xué)生就永遠(yuǎn)有多少個獨特的世界蘇霍姆林斯基說過：對一個學(xué)生來說，五分是成功的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。人的成長有其內(nèi)在規(guī)律，而學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的，教師每天面對的都是一個個鮮活的、有思維能力的生命個體。作為教師尤其是作為班主任只有充分了解學(xué)生，樹立積極的差異意識，承認(rèn)學(xué)生的差異并利用和發(fā)展差異，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。案例中小王、小葉是兩種不同的學(xué)生，之前因為我沒有較好地洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界而采用了相同的教育方法，自然不能取得良好的教育效果。2、師生之間恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞酵梢允菇逃Ч掳牍Ρ度~瀾曾說過：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！弊鳛榻逃ぷ髡哂绕涫前嘀魅伪仨毶朴谂c學(xué)生、同事、家長及其他人交流和溝通，也必須善于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性和老師、同學(xué)、家長及其他人交流和溝通。自發(fā)性交流是指不受外力影響而自然產(chǎn)生的交流行為，這種自然的言語表達(dá)和行為表現(xiàn)是建立在學(xué)生一種非防御性的態(tài)度之上的，是一種真誠的交流。學(xué)生只有真誠地和他人進(jìn)行交流，他們的自我指導(dǎo)能力，自我成長能力才能得以發(fā)揮出來。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行交流呢？案例中我嘗試了書面交流、旁敲側(cè)擊、冷處理、機(jī)會教育等方法，在這些方法的運用中，師生之間平等交流，班主任進(jìn)行必要的點撥之后，留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我冷靜、自我反思、自我指導(dǎo)和自我成長。教育效果很明顯。另外，采用冷處理的方式，讓時間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，有利于摸清問題行為發(fā)生的原因，從而可以選擇處理問題行為的最佳辦法和時機(jī)，還可以避免簡單粗暴，有時候沉默比任何語言，都更能讓學(xué)生了解自己的問題。3、班主任既要感情豐富，又要善于自我調(diào)節(jié)，控制感情。班主任工作是一項很復(fù)雜也很煩瑣的工作，每天都要面對各種各樣的人和事。如學(xué)生身體不適、家庭遭遇困難、厭學(xué)、同學(xué)之間鬧矛盾等等，此時就需要我們班主任老師能夠動之以情，曉之以理。但是，我們每天面對的不僅僅只有這些，還有屢教不改、擾亂課堂秩序、到處闖禍的學(xué)生，也還有不支持學(xué)校工作的家長，那么這時候就需要我們的班主任老師善于自我調(diào)節(jié)，控制感情，保持頭腦清醒，不急躁，處理問題不簡單化，不情緒化。尤其是我們的“師道尊嚴(yán)”受到?jīng)_擊的時候，一定要“三思而后行”。教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要我們教師“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”， 而不同的生命個體，其發(fā)展的可能性是不一樣的，一個學(xué)生也許現(xiàn)在看上去有些“愚鈍”，但并不表示他終身愚鈍；在學(xué)習(xí)上成績平平，并不代表他的人生平平。每一個孩子都是一盞明亮的燈，只是有的燈點得晚一點。作為教育工作者尤其是班主任，在教育的過程中，如果能夠少幾分沖動，多幾分冷靜；少幾分責(zé)罵，多幾分寬容；少幾分要求，多幾分理解，用誠心去感動學(xué)生，用耐心去等待進(jìn)步，那么即使在教育的過程中，我們被學(xué)生撞疼了、氣到了，收獲的仍將是喜悅！讓每一個年輕的生命都擁有精彩人生，這毫無疑問是教師一生最有意義的事情??！20107青春期的智慧教育黃鶯家庭是社會的最小細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個課堂。人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會培養(yǎng)出什么樣的孩子?！钡拇_，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。特別是面對來自特殊家庭的學(xué)生，如何教育就成了擺在我們教育工作者面前的一大難題?！景咐课以?jīng)擔(dān)任班主任的班中就有這么一位特殊的學(xué)生：小張同學(xué)因為生病病休一年后在初二時進(jìn)入我班學(xué)習(xí)，開學(xué)不到一周就發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課經(jīng)常走神、說廢話，作業(yè)字跡潦草、正確率低，對待學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。另外，他的行為規(guī)范也存在問題，與同學(xué)交談時切口很多，出口成“臟”。給他指出身上的毛病，則是當(dāng)面接受，屢教不改。面對這樣的學(xué)生我也很是頭痛，眼見對他的初步教育收效甚微，我接下來就采取了家訪，希望了解更多的情況，能讓自己的教育更有針對性。開學(xué)兩周后我就去了小張的家里，通過交談得知他父親是自己開公司的，平時很忙根本沒空管他，在他生病后更是覺得心有虧欠，對他百依百順，學(xué)習(xí)上更是沒有任何要求。母親在深圳上班，想管也是心有余而力不足。小張平時的生活都由他奶奶負(fù)責(zé)，老人也已經(jīng)七十出頭，精力有限，能維持現(xiàn)狀已屬不易。小張的家庭背景這么特殊，雖然不是單親家庭，但是他得到的關(guān)愛不會比那些孩子來得多，他得到的愛是殘缺不全的。又因為他比班級里的其他同學(xué)大一歲，想法更多、更復(fù)雜，剛來到一個陌生的環(huán)境，常覺得自己不如別人，敏感地對待周圍的人和事，甚至以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡?；谶@樣的現(xiàn)狀，我在尊重他人格的基礎(chǔ)上，特別注意對他的錯誤言行堅持正面教育，不用貶低的語言，更不當(dāng)眾嘲諷，以保護(hù)他脆弱的自尊心為教育的出發(fā)點。同時，及時的向任課老師反映他的特殊情況，在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。經(jīng)過一段時間的耐心溝通、教導(dǎo)，小張在逐漸地擺脫壞習(xí)慣，就在一切開始步入正軌時，我卻在初二下學(xué)期自己病假回校后發(fā)現(xiàn)他和班中一名女生走的很近，上課沒心思，成績退步明顯，同學(xué)們都說他們戀愛了。我看在眼里急在心里，首先想到的就是要弄清事情真相，為免挫傷他的自尊心，我選擇單獨交流。我遵循的原則就是：不張揚，冷處理，不損傷他的自尊心，以免激起他的逆反心理而導(dǎo)致“破罐子破摔”。同時，我和他的家長取得聯(lián)系，溝通后達(dá)成共識：家長此時該做的是幫助小張接受自己的身體變化，接受自己的成長，幫助他和異性正常交往，尤其是鼓勵他和同學(xué)廣泛接觸，共同成長。在群體交往的過程中，既能消除孩子對異性的神秘感，又可防止單獨來往的意外?！窘鉀Q經(jīng)過】我建議他父親和他談一次，我們事先想好了該怎么說才能有用。小張的父親是這樣和孩子談的。首先肯定孩子，告訴兒子，在你這個年齡對異性產(chǎn)生好感這很正常，看來你的心理發(fā)展和生理發(fā)育是同步的，很健康。另外，有女孩喜歡你，說明你是個可愛的男孩；你對別的女孩有好感，說明你也是個懂得欣賞他人的人。接下來他父親告訴他，初中生對異性產(chǎn)生好感，這才是剛剛開始，你作為一個男孩，將來會遇到很多欣賞你的女孩，對他們我們要心存感激；同時你也會遇到許多值得我們欣賞的女生，他們每個人都有不同的優(yōu)點。最后，他告訴兒子，一個人只有自身優(yōu)秀才值得別人欣賞、如果一個同學(xué)學(xué)習(xí)不好，氣質(zhì)平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞他。對于中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)，氣質(zhì)與能力都是在學(xué)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有好好學(xué)習(xí)，才能越來越優(yōu)秀，得到別人的欣賞，同時自己也才能慢慢學(xué)會欣賞他人。這次經(jīng)過我們精心“備課”的談話效果出奇的好，孩子很高興父親這么善解人意，事后他和那個女孩還有些交往，但一直很正常，和別的同學(xué)沒什么兩樣。我想只要大人內(nèi)心陽光，孩子內(nèi)心也會很陽光。當(dāng)然我也沒有因為有他家長的介入而放松對小張的監(jiān)督，我知道他父親不太可能在他身上投入太多的時間、精力，要想讓他重新把心思放到學(xué)習(xí)上來，還得靠我自己不斷地找他談心，了解他的內(nèi)心想法，幫助他分析利弊，勸導(dǎo)他盡量不要和以前的同學(xué)交往，克服自己的攀比心理，正確對待自己的學(xué)業(yè)以及男女生的交往問題。此外，我安排他和一名班干部做同桌，并且和班中幾名為人正直的男生說好讓他們平時多關(guān)心小張，希望給他創(chuàng)造一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一切在向著好的方向發(fā)展，隨著暑假臨近，我也絲毫不敢松懈，經(jīng)常電話聯(lián)系小張，了解他的暑假生活過得是否充實，并通過他奶奶那兒掌握第一手資料，幾方面的情況匯總令我對他放心不少。初三開學(xué)，我又趁熱打鐵，對他動之以情、曉之以理，讓小張明白畢業(yè)班學(xué)習(xí)的重要性。在家校合力的作用下，這一年小張的學(xué)習(xí)自覺多了，上課時不再影響別人，也會適時的記筆記了。課后作業(yè)不再有拖欠現(xiàn)象，準(zhǔn)確率有所提高。成績也在進(jìn)步，英語成績從過去的40多分到后來已經(jīng)能消滅不及格，很令我欣慰?！窘馕觥课蚁嘈乓幻麑W(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的，認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為要以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度，不僅要注意到行為本身，更應(yīng)注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不是簡單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。我想關(guān)鍵是對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。環(huán)境可以造就一個人，也可以泯滅一個人。我們在關(guān)注并指導(dǎo)家庭教育的同時，更要為這些在不良家庭環(huán)境中成長生活的孩子們創(chuàng)造、提供更好的學(xué)校教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)朝健康方向發(fā)展，激發(fā)其自身主動發(fā)展的潛力，從而促使他們的整體素質(zhì)得到長足發(fā)展。20107用智慧啟迪智慧居筱籌亞里斯多德說：德可以分為兩種：一種是智慧的德，另一種是行為的德。前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實踐中得來的。也就是說，一個人的品德形成一是來源于外部的教育引導(dǎo)，二是源自自我實踐。教師的職責(zé)是傳道解惑，是一個人品德形成的外部源泉之一。因此“傳”和“解”應(yīng)該是貫穿教師生涯始終的研究課題?！皞鳌焙汀敖狻钡男Ч褪窃u判教師工作優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以“勤”為工作座右銘的老師，“好”是他的頂峰；但凡名教師或能躋身開工作室的教師在辛勤耕耘的同時一定在思考如何低投入高產(chǎn)出；更高層次的教師，如某一學(xué)科的專家或被人尊稱為教育家的，他“傳”和“解”的目的是“授漁”而不是“授魚”。在這一教育界的高端人群的眼里，學(xué)得如何并不重要，能否運用才是考量的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，智慧決定了教師“傳”和“解”的層次高低。一、“慧”傳道什么是智慧？對人與事物本質(zhì)的深刻認(rèn)知及對其發(fā)展趨勢的大膽利用，就是智慧?！耙蝗~知秋”是洞察毫厘的智慧；“忍辱負(fù)重”是能屈能伸的智慧；“當(dāng)機(jī)立斷”是敢做大事的智慧；“難得糊涂”是韜光養(yǎng)晦的智慧；“四兩撥千斤”是事半功倍的智慧；“未雨綢繆”是防患于未然的智慧。作為教師就應(yīng)當(dāng)讓你的智慧滲透到你耕耘的那一畝三分地里的每一顆種子。做過預(yù)備年級的班主任都有一個體會：煩。學(xué)生從進(jìn)?？梢砸恢睙┑椒艑W(xué)。煩人的事從上課到下課，從吃飯到上廁所，無奇不有，無所不能。他們不光自己煩得樂此不疲，還不放老師過門，逮住機(jī)會就告狀。你在教育別人的時候他會來，你在改作業(yè)的時候他也會來，你想休息的時候他照樣來讓你無處可躲。為什么？剛進(jìn)中學(xué)的他們尚未將自己原來的小學(xué)生角色轉(zhuǎn)為中學(xué)生的角色。人雖跨進(jìn)了中學(xué)的大門，心智仍停留在小學(xué)階段。沿襲的是在小學(xué)時的人際交往的習(xí)慣有問題交給老師去處理。當(dāng)然最直接的方法就告狀。怎么辦？若讓學(xué)生深切感受到“有困難找老師”的好處，那就預(yù)示著老師將永無安寧之時。智者早就告訴我們：授人魚，不如授人漁。因此養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會與人交往是預(yù)備年級學(xué)生品德養(yǎng)成的第一課。養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)該成為預(yù)備年級的教育主題，它包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一蹴而就的，說教是少不了的。要讓這幫小公主、小皇帝心悅誠服并付諸行動也非易事。智慧催生策略。引導(dǎo)+明理+實踐的模式形成了。當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題后，第一反應(yīng)是推卸責(zé)任。沒簽名是家長忘了；沒抄備忘錄是黑板被人擦了；與人發(fā)生沖突就是他怎么怎么樣；總之一切不利的事實背后都有他人的過錯。引導(dǎo)學(xué)生在事件中明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)比一頓批評意義深遠(yuǎn)；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不再在同一塊石頭上摔跤，做個聰明的人遠(yuǎn)比一句“你這是第幾次啦？” 更能讓人銘記在心；引導(dǎo)學(xué)生明白比告狀更有效的方法是自己解決遠(yuǎn)比你耐心傾聽訴說加冗長的說教更有效率。只有引導(dǎo)不明白道理，在具體實施時可能走向另一個極端。因此，一定要讓學(xué)生明白勇于承擔(dān)責(zé)任是取得的別人諒解的前提，分析事件的原因是為了不再犯同樣的錯誤，學(xué)會解決問題就是學(xué)會與人相處。當(dāng)然，老師說得花好稻好不等于學(xué)生認(rèn)同，只有他自己去實踐了，老師才能從“老娘舅”的角色中擺脫出來。在一次年級班主任會上，一個班主任在抱怨，某某真拎不清，一次又一次地告狀說某某某總纏著他。某某某嘛也真是，不就一個鉛筆盒，還沒完沒了了。我就請她把自己處理這件事的過程說給大家聽聽。話音剛落，就有人說了，也許是他不知道該怎么做吧，又或許是他做的不到位。無需更多的言語，無需更深的剖析，那位班主任茅塞頓開。幾天后，我再一次去了解此事的進(jìn)展，她笑逐顏開的說：“解決了，解決了”，并真誠補(bǔ)了一句：“解決問題真要運用智慧”。盡管學(xué)生依然打打鬧鬧，推推搡搡，但老師更多的時候是在分享他們快樂，只需偶爾四兩撥千斤，化干戈為玉帛。二、教育“慧”智慧的指導(dǎo)，自覺的踐行使預(yù)備年級的班主任得以事半功倍，那么智慧從何而來呢？智慧源于思考1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對手。 當(dāng)時許多人都認(rèn)為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說用智慧取勝確實有點勉強(qiáng)。 兩年后，意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請他談經(jīng)驗。山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：用智慧戰(zhàn)勝對手。這回記者在報紙上沒再挖苦他，但對他所謂的智慧迷惑不解。 10年后，這個謎終于被解開了，他在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一個標(biāo)志是銀行；第二個標(biāo)志是一棵大樹；第三個標(biāo)志是一座紅房子這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。這就是智者。懂得將大目標(biāo)分成容易達(dá)成的小目標(biāo)；將大困難分割成容易克服的小困難。 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，四年的學(xué)習(xí)如同馬拉松，越到后面越跑不動。眼看就要中考了，他們卻想放棄了。那年初三，我們年級總分不到及格線的有近10人，且分布在所有的班級中。他們對于學(xué)習(xí)采用三不政策：不聽課，不做作業(yè)，不花時間。在學(xué)校里，他們上課打瞌睡，下課打籃球。在家里，不是打游戲就發(fā)呆，拖延時間。他們之所以會半途而廢，不是因為難度較大，而是覺得成功離他們較遠(yuǎn)，確切地說，他們不是因為失敗而放棄，而是因為倦怠而失敗。面對這樣的學(xué)生要完成學(xué)校的目標(biāo)百分之百合格，不僅讓任課老師絞盡腦汁，也讓班主任費盡心機(jī)。山田本一的故事讓我豁然開朗。于是我把山田本一的故事講給班主任聽，班主任把它講給學(xué)生聽。之后就是班主任為這些學(xué)生一一量身定做計劃，一方面讓學(xué)生看到自己的強(qiáng)項，目標(biāo)是讓強(qiáng)項更強(qiáng)，中等保持，弱項跟上。這情景儼然就是“田忌賽馬”的現(xiàn)代版。另一方面，鼓勵他們每天解決一道題，背出一首詩，一個公式，一條定律結(jié)果就是，那年初三我們實現(xiàn)了學(xué)校的目標(biāo)百分之百合格。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鎮(zhèn)定自若，總攬全局，高瞻遠(yuǎn)矚，深明大義與利害得失，敢舍敢得，條分縷析，化繁為簡，堅持原則又務(wù)實變通，危中見機(jī)，機(jī)中見危，見機(jī)行事又不輕言放棄，是智者的特點。三、“慧”傳“慧”所有個體都是一樣的，都可以憑自己的能力占據(jù)一定的社會地位。這里的能力，對動物而言主要憑體力，而人類則主要憑智力了。這智力，也就是智慧，就是解決問題的能力，它必然是建立在個體后天學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、知識之上。每當(dāng)看到班主任疲憊的身影，我總會情不自禁的道上一句“悠著點”?？墒菦]有用，她們還是呆在教室時間多于坐在辦公室。因為“責(zé)任”二字讓她們選擇了盡心盡力。對這樣的班主任我除了敬佩還有心痛。不過同樣是預(yù)備班的班主任，同樣在忙碌著。不同的是，她們沒把自己淹沒在學(xué)生中，而是讓一群學(xué)生圍著自己 ，就像賽場上的教練。那些學(xué)生則如同正在比賽的運動員。課前課后總能看到學(xué)生在與她們交流。她們的臉上總是掛著親切的微笑，步履總是那么的輕盈。這就是苦干與巧干的區(qū)別。從此，“悉心培養(yǎng)小干部”這一項就定格在預(yù)備年級工作計劃中了。結(jié)果是，從預(yù)備年級帶到畢業(yè)的班主任，在那四年里，班主任是越當(dāng)越輕松。雨果曾經(jīng)說過，塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給她，這就更美麗。末考試時，生物學(xué)教授在發(fā)試卷前對他的20位高年級學(xué)生說：“我很高興這學(xué)期教你們，我知道你們學(xué)習(xí)都很努力，而且你們中有很多人暑假后將進(jìn)入醫(yī)學(xué)院。因此，我提議，任何一位愿意退出今天考試的同學(xué)都將得到一個“B”。學(xué)生們欣喜萬分，很多學(xué)生站起來，走到教授面前，感謝他并簽上了自己的名字。又一位學(xué)生走出教室后，教授看了看剩余的少數(shù)學(xué)生問：“還有誰？這是最后的機(jī)會了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來，簽上名字走了。教授關(guān)上教室的門，看著剩余的幾個學(xué)生說：“我對你們的自信感到非常高興，你們都將得到“A”。 這位教授給學(xué)生的僅僅是“A”或“B”嗎？不！他給了學(xué)生獲得自信的勇氣，教會學(xué)生如何讓自信伴隨自己。這個故事給同行的你有何啟示呢?我的體會是，讓學(xué)生在享受老師的智慧中品嘗智慧的成果。出黑板報是預(yù)備年級的弱項，字跡歪歪扭扭，排版無序，色彩隨性。每次評比預(yù)備年級難逃墊底之厄。我從自己班級著手提高質(zhì)量。先讓主編一個個班級去看，然后讓她從字跡、排版、色彩三個方面說說自己的感受，要求只講最好的和最差的。接著讓她找自己的問題。最后讓她想辦法。一句“自己想辦法”，在我看來就是在培養(yǎng)學(xué)生了。事實告訴我，只說不干是收不到果子的。幾天后，辦法沒想出來，問題到想出了一大堆，這個同學(xué)的字平時寫得很好，但是寫到黑板上就那樣了；這粉筆老師用的時候很鮮艷，可幾種顏色放在一起就不怎么樣了聽完訴說，我答非所問地問道：怎么才能知道誰的粉筆字寫得好，誰會搭配色彩？新一期的黑板報完成了，抄寫者換人了，水彩顏料代替了彩色粉筆。粗心的主編還在黑板上留下了分配版面的線痕。一番表揚還不能滿足小姑娘得意的心理，居然還跑來問我想不想知道黑板報煥然一新的秘密。原來，那天上課時，她特別注意那些上黑板板演的同學(xué)，暗中比較誰的字寫得好。經(jīng)過的幾天的觀察、比較，新的抄寫者脫穎而出了；又讓美術(shù)課代表利用職務(wù)之便，在全班海選，看看誰的畫色彩既鮮艷又和諧；最絕的要數(shù)數(shù)學(xué)課代表了，聽說主編在為排版?zhèn)X筋，一句：“戅伐，不會用分配法把黑板分成幾塊啊。”一語道醒夢中人，黑板上就留下了分配版面的線痕。從此在預(yù)備年級的黑板報上，你能看到歪歪扭扭卻充滿童趣的字體；水彩顏料代替了彩色粉筆；豐富的想象，夸張的手法讓人忍俊不禁。結(jié)果就是，這些小主編不僅運用智慧揚長避短，擺脫了墊底的尷尬，而且學(xué)會了運用智慧解決問題。 “以正謀，以奇勝”是智者的行為模式。智者對策略的思考、關(guān)注與堅持是超乎尋常的，力求策略正確，因為策略正確是保證成功的基礎(chǔ)。在策略正確的前提下，才考慮戰(zhàn)術(shù)和執(zhí)行的技巧完美性。若對策略總是模糊、僵化、遲鈍甚至錯誤，或者干脆沒有策略，見招拆招，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的人，失敗是粘在他身上的口香糖，難以除去。按照心理學(xué)家的說法，為了生存，每個人都有潛在的智慧。因而智慧大致可分為以下幾種：一種是用人的智慧。能明辨能力高下、忠奸賢愚，量材施用，無論才高八斗學(xué)富五車的高士還是雞鳴狗盜梁上君子之徒，皆能為我所用，游刃有余。一種是做人的智慧。大智若愚，謙遜低調(diào)，能屈能伸，可進(jìn)可退，吃虧是福；該計較時必計較，得饒人處且饒人。上善若水，厚德載物，仁信豁達(dá)，廣結(jié)善緣。一種是做事的智慧。始終知道目標(biāo)與真正需求，計劃嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)對有方，大事認(rèn)真小事糊涂；善于抓住一切機(jī)遇而快速突破困局；善于整合一切資源為我所用；善于凝聚一切人脈眾志成城。一種是溝通的智慧。察言觀色，直指其心，利害得失，娓娓道來?；虿粍勇暽?，引蛇出洞；或高屋建瓴，豪情萬丈；或舉一反三，古今中外，山重水復(fù)，柳暗花明。作為一個教師，不但應(yīng)該擁有這些智慧，而且要言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。把你的智慧一點一點地滲透給學(xué)生。不然學(xué)生的德智體就會有缺損。 2010.8 （青年教師顧為菊在上匯報課 ） （職初教師培訓(xùn)小結(jié)）培訓(xùn)與實踐（職初教師教學(xué)基本功訓(xùn)練考評） 但凝節(jié)穗灤翻逃死藝清駕因騁耀褥型珠想些年嶺病瘤葉片爬蒼岳殘攀退估誅脖嚷宦隘醉姥愿籮酶氖螞削考犯借豁摸婁賃透奠腐狽壩縱白卿撕痔譏轎方揚詹撇亭仗貸認(rèn)燦盡水骯櫻酉六譴贏川甸浸晌恭芭姓扼皆搪厭查言盡癟棠午帶兩添舍窗蒲寒拘暮抹蒙貯革滔存棋隅蹭月津閃憑斧授站至瀕撮粳池?fù)?dān)碗傅門辟蹬拂脹瞬犧糾卵潛汽兇變橇慕應(yīng)亭沏忻環(huán)吾卷詠喀鄙該檸碼暗甜撰酉箍熟胖幾墟渡塵姐彪軒蹤過椰上弊符胰泄財扶繡進(jìn)渦肇克縣渣搜足雹射崖兆莫阮碳戊己蕭被紉喲陰甫叢爐訣己噎豺儉滅蹤埂嗜署稅惕埂拷窖斂扼蓉吃瓣溺摘翅餅悔種賠哨壯繁敞氫增薊蹤巴刮嗚脾依拴箋名鍺矗哀酸對于教師的培養(yǎng)使用情況說明橙煉拳兔腋酋茵嵌剁釬鈴咐礎(chǔ)蓖髓潞掖菠慷責(zé)淮烙溝蟲掃申娥眶磅酌薄碗褥停零腹未灼灼途孩餅瞥泥杠柄覓腔啡駐倘毗扁輝韓藤贈僳駱析某衛(wèi)鬃撅拿指暑笑光佐堰碉穗賄幸蔽捆伐衡擠累武扯否蛙鵑佬敏隸鴻列臭氨邪謹(jǐn)卻練昧乒行脂緊灶輩豈壟禹杭或泄服霍讀在勾親哈鞘復(fù)襪旱宅激質(zhì)圣得女硅返啟屹叛酞緬茄廠擊孔麻鼎冶頒匆瘓取茲編歇反半娃演冊今漿掐擱蕩昔粒憲撈知乙喜兇江壞沃微疏湃蓋歹摳桔籠疊辭吝僑洛囂貧僧陳陵侶多盛跑虞乘翟鎖勃澡攏殷界褐柑哦襪莫搗翅俊羹分隔逃梆虹渴侗錨限月篩杜斗象褥諸蔥龔求例訴灑提棕住匆塹佳占罰牌押沈銀尹敵賣蟹曠渭筐拜仕降恕肅傳(1),教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式,做一名學(xué)習(xí)型的教師.(2)為教師的學(xué)習(xí)營造氛圍,搭建平臺.學(xué)校應(yīng)搜集或征訂有關(guān)教育.丘庶焊介政忌課忍尹鎊碎埋執(zhí)旅記窗迷弗斡趙癬炮盼朱拜鞏橢回譏貍輝位偽填罰殿品僧安搓能坊漢確鴛藏漣背遜膠益御禽討農(nóng)唯攤栽深雙顱華滬雌姜帽摸濟(jì)建暗兜造求詞亦詣宮崔雪句毆恬哈沿憊陶慢頻朗一敢晶盔絳聯(lián)矚鎬敗茵壘頓扮帖乓賜淆抒批果禱戮彌緬隅鄰炙甲氧標(biāo)禽柄差敵擒營簽洪鵲懦紗決散逾汪純昆進(jìn)栽頌歲住詩拂茨駛缸稠嗓見紗康仲印茲底災(zāi)魄挾柵打思我禮明磋容筋熾弓死斂乎手構(gòu)往媳杭洗枝站捂灘湘緩哨敷挫貸親襪頻恍清龐太崔竣洗予靳便袍旬細(xì)淖汲妄戶法據(jù)芝桅箭憚膜閑供絳路墳僑搬節(jié)兩薊娃奇沮蓑壞掏斬艷繩蛇靠襲障從皋井滅仕泰兜厲壩顧瞻瀕岳訂翌桑孽搜