六年級(jí)下冊(cè)優(yōu)秀科學(xué)教案及反思.doc

.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊(cè)教案，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)全力滿(mǎn)足教學(xué)需求，真實(shí)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式（ 六 ）年級(jí)下冊(cè)（ 科學(xué) ）電子備課教案（20162017學(xué)年度第二學(xué)期）吳家學(xué)校小學(xué)部凱2014年3月盤(pán)錦市小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表授課老師：李秀單位：盤(pán)山縣吳家學(xué)校授課年級(jí)：六年評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素分值賦分教學(xué)目標(biāo)（10分）1.體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)42.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知基礎(chǔ)33.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、有層次性3教學(xué)內(nèi)容（10分）1.靈活處理教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容安排合理，深淺適度，容量適中52.注重科學(xué)與生活的結(jié)合，課堂教學(xué)無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤5教學(xué)方法（5分）教學(xué)面向全體學(xué)生，方法靈活，形式多樣，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)5教學(xué)過(guò)程（35分）1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，面向全體學(xué)生，問(wèn)題啟發(fā)得當(dāng)52.重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間；重視學(xué)生探究活動(dòng)，展示學(xué)生探究的過(guò)程；信息反饋及時(shí)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)53.正確進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，盡可能地組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)54.教學(xué)環(huán)節(jié)組織有條理、有層次，銜接緊密，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理55.組織嚴(yán)密，形式多樣，活而不亂56.能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備57.給學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間與空間，重視教學(xué)的延續(xù)性5教師素質(zhì)（10分）1.思維活躍，勇于創(chuàng)新22.教態(tài)親切、大方，語(yǔ)言精練23.有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂語(yǔ)言規(guī)范，駕馭課堂能力強(qiáng)24.能合理有效使用教具、學(xué)具及教學(xué)媒體輔助教學(xué)，選擇恰當(dāng)，效果突出25.板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，字體美觀、大方2學(xué)生表現(xiàn)（10分）1.全體學(xué)生主動(dòng)參與，愉快合作22.學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知、探究欲望23.學(xué)生知識(shí)內(nèi)化明顯，掌握一定的分析和解決問(wèn)題的方法24.不同層次學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)，有創(chuàng)新意識(shí)與行為25.學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)興趣深厚，獲得積極的情感體驗(yàn)2教學(xué)效果（15分）1.課堂氣氛活躍、寬松、和諧。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究興趣濃52.學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲得以激發(fā)，能力培養(yǎng)扎實(shí)有效53.全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果好5教學(xué)特色（5分）教學(xué)中有突出亮點(diǎn)，具有獨(dú)創(chuàng)性；具有鮮明的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格5綜合評(píng)價(jià)總分授課題目：授課類(lèi)型： 課堂教學(xué)十條要求 1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫(xiě)的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。 2.每堂課至少有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選擇一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂(lè)的事情。 3.教師講課時(shí)間別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。 4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。 5.學(xué)生動(dòng)筆練別少于10分鐘。 6.處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。 7.請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。 8.至少留三類(lèi)不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。 9.下課后的課間10分鐘，不離開(kāi)學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類(lèi)就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。 10. 備課簿上寫(xiě)一句話(huà)，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減少。 20132014學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)進(jìn)度表周 次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容備 注13月3日7日放大鏡放大鏡下的昆蟲(chóng)世界放大鏡下的晶體210日14日怎樣放得更大用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）（二）317日21日用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）微小世界和我們424日28日單元小結(jié)531日4月4日我們身邊的物質(zhì)物質(zhì)發(fā)生了什么變化米飯、淀粉和碘酒的變化6 7日11日小蘇打和白醋的變化鐵生銹了4天工作日714日18日化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象控制鐵生銹的速度物質(zhì)變化與我們821日25日單元小結(jié)928日5月2日地球的衛(wèi)星月球3天工作日104日9日月相變化我們來(lái)造“環(huán)形山”日食和月食6天工作日1112日16日太陽(yáng)系在星空中（一）（二）1219日23日探索宇宙單元小結(jié)1326日30日一天的垃圾垃圾的處理減少丟棄及重新利用146月2日6日分類(lèi)和回收利用一天的生活用水4天工作日159日13日污水和污水處理考察家鄉(xiāng)的自然水域環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)1616日20日單元小結(jié)1723日27日復(fù)習(xí)1830日7月4日復(fù)習(xí)考試197日11日復(fù)習(xí)考試教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比如對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源問(wèn)題的研究。2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)@得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)绠?huà)出通過(guò)顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫(huà)日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案等。4、加深對(duì)探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。教材分析本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。 “微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類(lèi)觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類(lèi)探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。 “物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類(lèi)型。在研究化學(xué)變化的過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開(kāi)來(lái)。 “宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類(lèi)通過(guò)不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的宇宙奧秘。 “環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。以上不同視角對(duì)周?chē)澜绲奶骄浚瑢W(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。第一單元備課1.知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。 2.知道放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。 3.知道放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。 4.能正確用放大鏡觀察物體。能比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。 5.理解使用放大鏡觀察的意義，增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。 六 年級(jí) 科學(xué) 科教案 講課教師：李 秀 凱 教學(xué)內(nèi)容1、放大鏡 課型新授教學(xué)目標(biāo)1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細(xì)節(jié)。2.放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。教學(xué)重點(diǎn)能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分教學(xué)難點(diǎn)放大鏡是凸透鏡教學(xué)方法講授法教學(xué)準(zhǔn)備不同放大倍數(shù)的放大鏡、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、為什么要用放大鏡觀察1、 直接導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己我是放大鏡。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。2、 小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、 展示交流放大鏡的構(gòu)造鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）放大鏡的作用放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）4、 讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、 師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？2、 請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：1、人眼和觀察對(duì)象距離不變，放大鏡在它們之間移動(dòng)，直至圖像放大而清楚（目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)）；2、把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚（目、鏡不動(dòng)，物動(dòng)）。3、 師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、 師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡板書(shū)設(shè)計(jì)1.放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 “凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用法：（目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)）或（目、鏡不動(dòng)，物動(dòng)）用途：教學(xué)反思學(xué)生用放大鏡去觀察它的屏幕，在放大鏡下有紅、綠、藍(lán)三色小點(diǎn)。這讓學(xué)生激動(dòng)不已。在我們的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，有目的引導(dǎo)學(xué)生的去觀察，科學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。教學(xué)內(nèi)容 2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界課型新授教學(xué)目標(biāo)1、 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)教學(xué)方法談話(huà)法教學(xué)準(zhǔn)備放大鏡、有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著名的昆蟲(chóng)記。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾）3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵草蛉2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？晒┯^察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾板書(shū)設(shè)計(jì)2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼由小眼組成觸角形狀結(jié)構(gòu)各異足密布細(xì)毛，有鉤爪實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活教學(xué)反思總體感覺(jué)，此課因?yàn)橛^察材料準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)細(xì)節(jié)觀察到位，適時(shí)播放課件，學(xué)生學(xué)得十分投入，從而實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容 、放大鏡下的晶體課型 新授教學(xué)目標(biāo)1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。2、晶體概念教學(xué)重點(diǎn)觀察放大鏡下的晶體教學(xué)難點(diǎn)制作晶體。教學(xué)方法觀察法教學(xué)準(zhǔn)備各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、觀察美麗的晶體1、 畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。2、 放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。（也可畫(huà)在書(shū)上第頁(yè)方框中）3、 關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）3、拓展活動(dòng)師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體板書(shū)設(shè)計(jì)3、放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體教學(xué)反思“意外”有何不可？當(dāng)然，不是所有的意外都是應(yīng)該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個(gè)“意外”，才沒(méi)有搞的一團(tuán)糟。所以平常讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)教師最好事先做一次，對(duì)可能發(fā)生的情況才會(huì)有個(gè)全面的把握。教學(xué)內(nèi)容 、怎樣放得更大課型新授教學(xué)目標(biāo)1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。2、懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步教學(xué)重點(diǎn)懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步教學(xué)難點(diǎn)懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步教學(xué)方法示范法教學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、顯微鏡的發(fā)展1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些細(xì)小的物體了，但人類(lèi)的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿(mǎn)足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡2、介紹各種顯微鏡1) 最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)倍左右。2) 電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。世紀(jì)年代放大率提高到萬(wàn)倍。3) 掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）2、我們自制顯微鏡1) 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)， 但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？2) 嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組12個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠）3) 用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。三、小結(jié)世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同板書(shū)設(shè)計(jì)、怎樣放得更大肉眼看 希望放大鏡看（兩個(gè)凸透鏡組合）到光學(xué)顯微鏡更電子顯微鏡 多教學(xué)反思介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使學(xué)生深刻體會(huì)到，有充足的光線(xiàn)照射和正確的調(diào)焦，對(duì)于用顯微鏡看清物體是非常重要的。課外要求學(xué)生兩兩合作，將兩個(gè)放大鏡制作成簡(jiǎn)易顯微鏡，并利用自制的簡(jiǎn)易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴(kuò)大對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上曾設(shè)想，將三個(gè)放大鏡組合，放大效果是否會(huì)更好？由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以安排在課外讓學(xué)生探究嘗試一下，這也是一項(xiàng)不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）課型新授教學(xué)目標(biāo)1、洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的2、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本教學(xué)重點(diǎn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞教學(xué)難點(diǎn)正確使用顯微鏡教學(xué)方法談話(huà)法、觀察法教學(xué)準(zhǔn)備洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、談話(huà)導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）1) 在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。3) 用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上（或書(shū)上13頁(yè)）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮1、 師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？2、 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè)）3、 每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。4、 交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）四、課外作業(yè)查找資料：細(xì)胞的作用 首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上板書(shū)設(shè)計(jì)5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 肉眼    放大鏡    顯微鏡   越來(lái)越清晰   視野變小教學(xué)反思相信學(xué)生通過(guò)本次學(xué)習(xí)能對(duì)顯微鏡這樣的科學(xué)儀器積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)玻片標(biāo)本的使用增加了實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)探究微小世界有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們進(jìn)入中學(xué)，更好學(xué)習(xí)科學(xué)作了鋪墊。教學(xué)內(nèi)容 6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）課型新授 教學(xué)目標(biāo)1、 生物都是由細(xì)胞組成的。2、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)觀察并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞教學(xué)難點(diǎn)仔細(xì)觀察并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞教學(xué)方法談話(huà)法教學(xué)準(zhǔn)備幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡、課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、生物細(xì)胞的觀察1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱(chēng)，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫(huà)到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A4紙上。3、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。4、如果先畫(huà)完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類(lèi)的生物細(xì)胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)1) 觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2) 先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。3) 根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？4) 生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。二、細(xì)胞的作用1、 師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？2、 觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫(xiě)16頁(yè)的網(wǎng)狀圖。3、 集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續(xù)到下一代三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫(huà)到科學(xué)記錄本上綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料板書(shū)設(shè)計(jì)6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）一切生物體都是由細(xì)胞組成教學(xué)反思通過(guò)顯微鏡觀察到洋蔥表皮細(xì)胞后，學(xué)生對(duì)顯微鏡下的生命世界充滿(mǎn)好奇，這節(jié)課將讓學(xué)生在顯微鏡下觀察到更多的生物細(xì)胞。教學(xué)內(nèi)容 7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）課型新授 教學(xué)目標(biāo)1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別水中的微生物教學(xué)方法談話(huà)法教學(xué)準(zhǔn)備顯微鏡、水中的微生物、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、觀察水中的微生物1、故事導(dǎo)入今天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。2、制作裝片1) 準(zhǔn)備好一塊載玻片2) 在玻片中央放少量脫脂棉纖維3) 在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上4) 輕輕蓋上蓋玻片5) 用吸水紙吸去多余水分3、搜索觀察顯微鏡下的微生物1) 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央2) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3) 移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物4) 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中央5) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像6) 移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物7) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰8) 初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體）a) 畫(huà)下觀察到的微生物兩個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b) 辨別認(rèn)識(shí)微生物對(duì)照18頁(yè)，2224頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d) 它們是如何生存的？e) 微生物對(duì)我們的生活有什么影響？池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物板書(shū)設(shè)計(jì)7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）水中的微生物（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）資料： 偉大的看門(mén)人列文虎克教學(xué)反思本節(jié)課觀察后的交流小結(jié)很重要。通過(guò)交流觀察到的物體，通過(guò)閱讀資料庫(kù)中關(guān)于微生物的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解微生物的情況，認(rèn)識(shí)微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及作用，與其他生物進(jìn)行比較，從而了解微生物也是生物。教學(xué)內(nèi)容 8、微小世界和我們課型新授 教學(xué)目標(biāo)熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。教學(xué)重點(diǎn)知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果教學(xué)難點(diǎn)知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、導(dǎo)入語(yǔ)這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書(shū)）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周?chē)氖澜?，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達(dá)到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米10埃 Å）二、各組匯報(bào)展示1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類(lèi)對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話(huà)可在教室里張貼。4、在展示匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。三、總結(jié)1、聽(tīng)了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧） 2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的 部分，我們周?chē)€有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟?lèi)探索的腳步是不會(huì)停歇的讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)8、微小世界和我們?nèi)庋?能看清螞蟻等較小的動(dòng)物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)反思這個(gè)回顧與總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生有著親身的觀察經(jīng)歷與感受，因此交流小結(jié)活動(dòng)的開(kāi)展還是較為順利的。教師應(yīng)該在小結(jié)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步所帶來(lái)的對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的加深，對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重大影響,使學(xué)生在思維深處產(chǎn)生共鳴。教學(xué)內(nèi)容 1、 我們身邊的物質(zhì)課型 新授教學(xué)目標(biāo)1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化教學(xué)難點(diǎn)能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化教學(xué)方法觀察法教學(xué)準(zhǔn)備蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙、塑料袋、易拉罐、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周?chē)?，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？ 2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？板書(shū)設(shè)計(jì)1、 我們身邊的物質(zhì)世界是物質(zhì)構(gòu)成的物質(zhì)在變化教學(xué)反思我給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時(shí)的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究-發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時(shí)不但有形態(tài)、長(zhǎng)短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個(gè)層面上感受到了物質(zhì)變化過(guò)程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。教學(xué)內(nèi)容 2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化課型 新授教學(xué)目標(biāo)物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8、小結(jié)：類(lèi)似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。 就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化） 拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化板書(shū)設(shè)計(jì)2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化物理變化及其特點(diǎn) 化學(xué)變化及其特點(diǎn)比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)可以代替教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實(shí)驗(yàn)涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來(lái)解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會(huì)很好。教學(xué)內(nèi)容 3、米飯、淀粉和碘酒的變化課型 新授教學(xué)目標(biāo)1、米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。2、淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。教學(xué)重點(diǎn)米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)米飯?zhí)鹞兜脑蚪虒W(xué)方法演示法教學(xué)準(zhǔn)備米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。23分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。2、思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包12分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫(xiě)一封無(wú)字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？碘酒可以鑒別淀粉板書(shū)設(shè)計(jì)3、米飯、淀粉和碘酒的變化碘遇淀粉變藍(lán)食物淀粉鑒別教學(xué)反思學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中思維能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)，讓學(xué)生真刀實(shí)槍的搞科學(xué)，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行探究，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種經(jīng)歷，是體驗(yàn)，感知與認(rèn)識(shí)的過(guò)程教學(xué)內(nèi)容 4、小蘇打和白醋的變化課型 新授教學(xué)目標(biāo)1、小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。教學(xué)重點(diǎn)小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷教學(xué)難點(diǎn)小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片、課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容復(fù)備一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品。板書(shū)：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！3、實(shí)驗(yàn)：我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）（看、聽(tīng)、摸等）（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）板書(shū)設(shè)計(jì)4、小蘇打和白醋的變化混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)化學(xué)變化驗(yàn)證產(chǎn)生氣體二氧化碳教學(xué)反思教學(xué)中，由于第一次上課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的白醋少了，我給學(xué)生分發(fā)完白醋后只剩下很少的一部分白醋，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，反映的速度比較慢，產(chǎn)生的二氧化碳很容易混雜在空氣中，而使燃燒的木條不熄滅，缺少明顯的變化，使第一次驗(yàn)證結(jié)果失敗，所以我覺(jué)得在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師都需要親自實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)材料，才能有效避免一些麻煩，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容 、鐵生銹了課型 新授教學(xué)目標(biāo)1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一