高中語文 第三專題《鄉(xiāng)關(guān)何處 前方》教案 蘇教版必修1

鄉(xiāng)關(guān)何處 前方教學設(shè)計意圖：美文應(yīng)有美的追求。我重視以美的情感、語言感染學生。前方是一篇攝影散文，由畫面生發(fā)聯(lián)想，我抓住這一點，剖析文本結(jié)構(gòu)，圍繞中心句進行教學，深入思考作者那樣闡述的原因，逐層深入，弄清之間的關(guān)系，具體想法：1、找出幾個中心句，對文章形成一個完整的認識，從而初步了解文本的主旨。2、本單元主題是“月是故鄉(xiāng)明”，和學生一起分析本文的回故鄉(xiāng)有何特殊內(nèi)涵，從一個不同角度了解人回歸的還有深的層面：人更需求的是精神的回歸，作者關(guān)注的是人的精神世界；3、有些問題在教學過程中跨過去相當難，我反復闡述，把問題交給大家討論，如理解作者為什么要揭示人生的悲劇性實質(zhì)的問題。教學目標：1、理清文章的脈絡(luò)，2、理解文中作者提出的中心人在尋求精神家園，3、體會作者在文中涉及的隊人本身的關(guān)懷。教學重點：理解文中作者提出的中心人在尋求精神家園。教學難點：體會作者在文中涉及的隊人本身的關(guān)懷。教學過程：一、導入：同學們，前方是一個詩意的名詞，它有夢幻般的色彩召喚我們，它有絢麗多姿的世界等候我們；它引領(lǐng)我們離開家園，奮然前行，它鼓舞我們實踐人生，尋找精神的家園。這節(jié)課我們一起探討曹文軒先生以前方為題而寫的攝影散文，它由一位印度攝影師拍攝的名叫前方的照片而引發(fā)。二、賞析課文：1、一起讀第一節(jié)，思考一下，作者是如何切入畫面的？2、瀏覽全文，找出提綱挈領(lǐng)的句子。 “人有克制不住的離家的欲望” “人們早已發(fā)現(xiàn)，人生實質(zhì)上是一場苦旅” “人的悲劇性實質(zhì)”3、老師范讀課文27節(jié)內(nèi)容，同學們思考一下，作者羅列了哪些原因說明人的離家？4、因為前方的召喚，于是人們便離家行在路上，可登上征程，迎接他的是一場苦旅，這是為何呢？請一位同學讀文章第十節(jié)思考。路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？為什么有的人坐在豪華的游艇上，舒適的飛機中在作者看來也是一場苦旅？是從什么角度觀照的？師：作者寫到：“他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？”說明什么問題？5、為什么人生的旅途不分彼此，都是什么旅行？目的地是什么？能到達目的地嗎？ 6、從某種意義上來說，人生確是一種悲劇，可作者的發(fā)見遠比我們深刻得多，讓我們齊讀11節(jié)，人的悲劇性實質(zhì)還包括哪些？從書中找出來，注意標志性語言。那么這實質(zhì)到底是什么？ （揭示了人精神無處寄托的悲?。?、為了形象認識這一點，請同學們看作家是如何解讀崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的？（崔顥家在開封，離黃鶴樓不遠，又不是沒有盤纏，為何不回去？看來，他登樓呼喚的是能給他帶來精神安慰的棲身之所。無獨有偶，孫犁在散文老家中也有此感慨，他說，自己越來越思念家鄉(xiāng)，越來越尊重家鄉(xiāng)，卻不愿再回去了，回家鄉(xiāng)去住，是不可能的了。一是家園已經(jīng)沒有親人，二是村中和自己認識的老年人越來越少，中年以下，都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。孫犁對老家的心理是復雜的，矛盾的。他已明白的認識到，即使回了家，心靈仍舊在漂泊，沒有歸屬感。）（補充孫犁老家）、前面強調(diào)“人有不可克制不住的離家的欲望”，這里卻說歸家，二者之間是什么關(guān)系？同學們討論交流一下。、總結(jié)：縱覽全文，曹文軒從人不可克制的離家欲望出發(fā)，指出人離家，依然要歸家，這個家不僅是他的生養(yǎng)之地，更是他心目中理想的精神家園，可到達它卻是一場沒有結(jié)局的悲劇。作者揭示的正是人類精神與理想無所皈依的生存處境。三、知識遷移：作者揭示了人生悲劇性的實質(zhì)，是否暗示我們視人生為畏途，不必作徒勞無益的追求？文章讀到這，清楚了作家為什么要向我們揭示人生悲劇性實質(zhì)！人生有痛苦并不可怕，痛苦有時不可避免，是人向上必然的伴隨品！作者揭示的悲劇性意義不是悲慘，不是悲壯，而是崇高人生之路是艱辛的，歸家是幸福的，盡管四野茫茫，八面空空，但我們不能停止前行的腳步！作者在文中用他如椽巨筆，寫下了一個大大的人。他在關(guān)注人的思想，關(guān)注人的精神家園，讓我們在追尋自己的精神家園中奮然前行。教后感：美麗如斯的文章，集思想性與文學性于一身。若想讓高一的新生，尤其是我們這樣基礎(chǔ)的學生有深刻的體會，讓其自己讀恐怕困難。而如果直接告知主旨那肯定不行。怎樣讓學生在自己認知、感悟的基礎(chǔ)上對文章的精髓有所了解進而體會是一道坎。我在設(shè)計本教案時，很是費了周折。借鑒了別的教案的基礎(chǔ)上，自己再思考。主要是在難點到突破上感覺還可以。如，講到在旅途中，富裕的人也是苦旅，我特意點到一個詞語“物質(zhì)”，他們物質(zhì)富有，為何也要旅行？那么學生自然就聯(lián)想到他們在追求精神寄托，追求精神家園。在人生悲劇實質(zhì)的理解上，就正好利用了這一結(jié)果，而顯得水到渠成。不足之處就是，感覺學生還是在被我?guī)е鴽]有自己的主動，質(zhì)疑能力還是沒能鍛煉與培養(yǎng)。附：板書前方曹文軒前方召喚行在路上人生之路精神苦旅悲劇離家歸家精神家園