高中語文 第一專題 第5課 面朝大海 春暖花開教案 蘇教版必修1

面朝大海 春暖花開課題： 面朝大海 春暖花開 （1課時） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與技能：理清詩歌的結(jié)構(gòu)思路,感受詩歌豐富復(fù)雜的情感體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境2、過程與方法：品味詩歌精妙的語言3、情感、態(tài)度和價值觀：感受詩人的詩歌追求，思考詩人的精神追求，正確看待詩人的生命選擇學(xué)習(xí)重點： 體會意象所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊學(xué)習(xí)難點：思考人生,升華人生觀、價值觀學(xué)習(xí)方法： 誦讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，師生互相點評學(xué)習(xí)流程】學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、背景資料海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長大1979年15歲時考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩歌創(chuàng)作1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心他曾長期不被世人理解，但他是中國70年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩人他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。

他認(rèn)為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西注:海子于2001年４月28日與詩人郭路生（食指）共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎 二、預(yù)習(xí)練習(xí)赦免(sh) 憨厚(hān) 教學(xué)相長(zhǎng) 璞玉渾金(p)號啕(ho) 祛暑(qū) 鏤骨銘心(1u) 頤指氣使(y) 纖細(xiān) 跺腳(du) 白雪皚皚(i) 如火如荼(tǘ) 橫禍(hng) 凜然(lǐn) 自出機杼(zh) 接踵而至(zhǒng) 課內(nèi)探究學(xué)案三、質(zhì)疑討論①“從明天起，做一個幸福的人”詩人為什么要說“從明天起”？明確：所謂明天，就意味著即使時間終止也不會來臨明天只是希望，今天才是現(xiàn)實詩人在明天所向往的，正是他今天追求而得不到的所以只好把希望寄托到明天②“愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開獲得幸?！鼻盀槭裁匆印皦m世”二字？“只愿”一詞又流露出詩人怎樣的思想感情？明確：塵世的幸福，更多的是一種物質(zhì)上的滿足，是被世俗所理解和認(rèn)可的而詩人“我只愿面朝大海，春暖花開”更多的是對自己詩歌理想的一種堅守與宣告，是精神上的從詩人的祈愿中，我們感受到了他質(zhì)樸的善良與真誠，也感受到了他質(zhì)樸下的清高與驕傲，理想與現(xiàn)實對抗的痛苦?、墼娭袃纱纬霈F(xiàn)“面朝大海，春暖花開”所表達的情味一樣嗎？這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。

第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的；第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高所以后一個“面朝大海，春暖花開”，就顯示出詩人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；由此可見，他在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路 課后練習(xí)與提高四、遷移創(chuàng)新1、下列加點字的注音完全正確的一項是( A )A．癡（chī）情 慰藉（ji） 皎（jiǎo）潔 標(biāo)識（zh）B．霹靂（p ） 虹霓（n） 戲謔（xu） 詩行(hng) C．霧靄（ǎi） 眷(jun)屬 累（lěi）贅 紅碩(shu)D．流嵐（ln） 粗獷(guǎng ) 瀕危(pn) 綺麗 (qǐ) 2、下列各句中, 沒有語病的一句是 （ D ） A．在最近報刊上發(fā)表的一系列文章里，告訴我們一個道理：要形成一個良好的社會風(fēng)氣，就必須加強素質(zhì)教育。

B．對征稅機制完善的國度，是沒有特殊身份可言的，即便你是炙手可熱的權(quán)貴，只要你有偷稅漏稅嫌疑，照樣查你沒商量C．今天我們提出減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)和作業(yè)負擔(dān)，是對一種學(xué)生主體發(fā)展的尊重，是為了騰出更多的時間，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力D．生活的邏輯，抗議著書本上、文件上的某些邏輯，實踐的檢驗，沖擊著錯誤的、過時的結(jié)論 (A項成分殘缺，應(yīng)去掉“在”和“里” ； B 項搭配不當(dāng)，應(yīng)把“對”改為“在”； C項語序不當(dāng)，應(yīng)改為“是一種對學(xué)生主體” )3、閱讀下面這首詩，回答后面的問題山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋明月松間照，清泉石上流 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟隨意春芳歇，王孫自可留①．這首詩描繪了哪幾幅山村晚景圖？請依示例，展開想象，用自己的語言描述后幾幅圖畫提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想示例：第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧歸浣女”。

竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜 ②．“空山新雨后，天氣晚來秋詩中明明寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）啊！又由于這里人跡罕到，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了空”字是詩眼，“空山”二字點出此處有如世外桃源，詩人愿意在此歸隱備注（教師二次備課欄及學(xué)生筆記欄） 。