教育科研課題研究基本方法.ppt

教育科研課題研究基本方法,文獻研究方法 調查法 行動研究法,文獻研究法,一、什么是文獻研究法,1、概念：文獻研究是指根據(jù)一定的目的，通過搜集和分析文獻資料而進行的研究。 2、文獻研究的步驟 分析和準備階段 收集和占有資料階段 處理和加工使用階段,可見， 對文獻進行收集、整理和分析是所有研究開展的前提，也是同學研究課題必備的素質。,3、文獻研究法與課題研究(時間比例),4、研究過程中方法的運用,5、文獻研究意義,1為研究提供科學依據(jù) (1)查閱文獻資料有利于跟蹤和吸收國內外最新研究成果，及時了解課題研究的理論、手段和方法以及研究動向、發(fā)展趨勢。 (2)從相關的研究中受到啟發(fā)，找到課題研究的思路，為科學論證自己的研究觀點提供有說服力的依據(jù)，使研究建立在可靠的材料基礎上。 2避免重復性的無效勞動 通過查閱資料，掌握相關信息，了解他人在相關領域做了什么，還有哪些沒有做，從而避免完全重復性研究，防止無效勞動。,3有利于提高研究者的研究能力 通過圍繞著某項課題查閱文獻資料，可以比較全面地掌握研究信息，比較系統(tǒng)地了解相關理論，比較廣泛地借鑒他人的成功經(jīng)驗，在閱讀、分析、整理、概括、評價文獻資料的過程中，提高了分析問題和研究問題的能力。,4、貫穿于課題研究過程的始終,在任何一項研究中文獻研究都是一個貫穿始終的過程。研究前重在了解、歸納、批判與分析上，研究過程中再根據(jù)實際情況不斷修正研究假設，借助文獻不斷與已有理論展開對話；研究后期以補充更新修訂為主。,6、文獻研究的分類,一次文獻：包括圖書、期刊、論文、調查報告、會議記錄、實驗報告，是實踐的記錄與總結，具有原創(chuàng)性。 二次文獻：是由一次文獻提煉出來的，如目錄，索引，文摘等。在二次文獻中，我們不能獲得作者的觀點，只是為了研究者提供檢索的方便，使我們更快地找到所要的東西。 三次文獻：是在二次文獻的基礎上檢索、篩選、綜合分析而成的，如綜述與述評。,二、如何進行文獻研究？,文獻研究的三個階段 分析和準備階段（找什么？去哪里找？） 收集和占有資料階段（怎么找？） 處理和加工使用階段（怎么加工處理？）,（一）分析和準備階段,1、找什么：分析研究課題，確定所要查找的主題和文獻范圍 2、去哪兒找：選定檢索工具，確定檢索途徑 （1）網(wǎng)絡查詢：利用百度、Google等網(wǎng)絡搜索引擎搜集信息 （注意信息的可靠性，如“百度知道”上的內容還需考證） （2）圖書館查詢：去校圖書室還是需要去更大一些的圖書館查找（查找的范圍由近及遠逐漸擴大） （3）向老師或相關專家咨詢，由他們給出建議查找的書目,（二）收集和占有文獻資料,有一定的閱讀能力 有一定的閱讀方法： 精讀、泛讀 瀏覽 有一定的記錄方法： 寫批語、做記號、做摘錄、 寫提要、做札記、寫綜述 等,（三）處理和加工使用文獻資料階段,要認真閱讀搜集到的文獻資料，進行分類和整理，并對不同來源的資料進行比較和篩選。 最重要的是要通過對文獻的閱讀和學習提煉出自己的觀點。,（三）處理和加工使用文獻資料階段 文獻綜述,文獻綜述：對一定時期內某一學科、某一專業(yè)、或某一研究專題的發(fā)展歷史、當前狀況及發(fā)展趨勢進行比較系統(tǒng)、全面的綜合概括和評論 。 意義 ：使研究的問題有深厚的研究背景，為選題尋找突破口提供基礎性支持。 內容：標題、提要、正文（歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議）、結束語和參考文獻。,審美小學語文教學中的審美教育文獻綜述.doc,調查法,一、調查法的定義與特點,教育調查法，是指研究者，在自然條件下下，通過親自接觸和廣泛了解某些教育現(xiàn)狀，對取得的資料進行分析以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的研究方法。是最基本、應用最廣泛的一種方法。 目的在于考察現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律,二、調查法的作用,1、搜集第一手資料，為進一步研究提供材料 2、揭露問題、暴露矛盾 3、發(fā)現(xiàn)、總結先進教育思想和經(jīng)驗 4、為進行教育改革提供事實依據(jù),三、調查法主要方式,訪談法 問卷法 座談會法 書面材料分析法,問卷調查法,一、問卷調查法的涵義,1、問卷調查法的涵義：問卷調查法是研究者通過事先設計好的問題來獲取有關信息和資料的一種方法。 2、問卷調查法的目的：研究者以書面形式給出一系列與所要研究的目的有關的問題，讓被調查者作出回答，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息。,二、怎樣進行問卷調查,1、明確調查目的 （1）從目的出發(fā) （2）估計可能的阻礙因素 一是主觀上的障礙，也就是被調查者心理上和思想上對問卷產(chǎn)生的各種不良反應所形成的障礙。 二是客觀上的障礙，也就是被調查者自身能力和條件等方面的原因所形成的障礙。,從快樂日記到祝賀信_行動研究法運用的個案記錄.caj,2、確定問卷的內容,（1）個人基本資料：個人基本資料的組成部分，則要根據(jù)被調查者的情況而定，如果被調查者是學生，那么往往需要填寫性別、年齡、所在學校、年級、住所（城市或鄉(xiāng)村）、父母的職業(yè)、父母受教育程度等。如果被調查者是家長，那么往往需要填寫與學生的關系、年齡、職業(yè)、受教育程度、家庭情況等等,（2）態(tài)度問題：一種是有關意見方面的，如意見、看法 ；另一個層面是有關價值或人格方面的觀念。 如： 1、您認為獲取信息最快捷的途徑是_ a廣播、電視 b報刊雜志 c網(wǎng)絡 d其2、他_您覺得多媒體對您的教學有幫助嗎？ a很有幫助b有幫助c一般 d沒有什么幫助 e沒幫助 3、教育系統(tǒng)將實現(xiàn)教育的全面信息化，您感到有壓力嗎？ a有壓力 b一般 c沒有壓力,（3）行為問題 ：了解的是被調查者的實際行為，包括過去的行為和現(xiàn)在的行為 。 例如 1、您所使用的課件一般是_ a.自己設計制作的 b.現(xiàn)成的 2、在課件制作和使用過程中，您所需要的設備是_ a.電腦 b.實物投影儀 c.掃描儀 d.光盤刻錄機 e.數(shù)碼相機 f.打印機 g.其他_ 3、制作一堂課的課件您一般需要花費的時間是_ a.1小時以內 b.1至2小時 c.2至3小時 d.3至4小時 e.4小時以上 如XX校初中學生課外閱讀狀況的調查研究 （讀書目的、讀書內容、讀書時間、讀書方法）。,三、怎樣編制問卷,1、問卷的結構 標題、前言、指導語、問題、選擇答案、結束語等。 （1）標題：是調查內容高度的概括，它既要與調查研究內容一致，又要注意對被調查者的影響。 （2）前言一般包括以下的內容： - 調查的內容、目的與意義 -關于匿名的保證，消除被調查者的顧慮 -對被調查者回答問題的要求 -調查者的個人身份或組織名稱 -如是郵寄的問卷，寫明最遲寄回問卷的時間 -對被調查者的合作與支持表示感謝,親愛的家長： 近來，幼兒外語學習成為社會各界普遍關注的熱門問題，為了使幼兒外語學習能夠更加科學和規(guī)范，我們特進行此次調查，本問卷旨在了解您對幼兒外語學習的態(tài)度和您孩子外語學習的狀況，您的回答對我們至關重要，調查數(shù)據(jù)將作為科學研究的依據(jù)。 本問卷不用填寫姓名，答案也沒有對錯之分，請您根據(jù)自己的情況如實填寫，我們將對調查內容嚴格保密。 衷心地感謝您對我們工作的支持！ 華東師范大學教育學系 “幼兒外語學習研究”課題組成員,（3）指導語：指導語主要是用來指導被調查者填寫問卷的一組說明或注意事項，如果需要，還可以附有樣例。 通常來說，指導語主要有以下幾種類型： -選出答案做記號的說明。 一般用圓括號“( )”或方框“口”來限定答案前或后的空間，并要求回答者在他要選擇的答案前或后的圓括號或方框內做記號。 如請在你所選答案前的（）內打上： 您孩子的性別：(1)男 (2)女,-選擇答案數(shù)目的說明。 如果問卷的題型有多種，指導語一般在填寫須知中說明。 -填寫答案要求的說明。 例如，凡在回答中需選擇“其他”一項作為答案的，請在后面的“ ”中用簡短的文字注明實際情況。,（4）個人基本資料,個人基本資料中要求填寫的項目，一般都是在研究中考慮到的變量。例如要比較男女生的興趣差異，性別就是一個變量；要了解父母親文化程度對子女學業(yè)成就是否有影響，父母親的文化程度就是一個變量。,中學教師中學教師繼續(xù)教育調查.doc繼續(xù)教育調查問卷,（5）結束語,一般采用以下的表達方式： (1)結束語要對被調查者的合作再次表示感謝，以及提醒被調查者不要漏填與復核的請求。這一表達方式的目的，在于顯示調查者的禮貌，督促被調查者消除無回答問題、差錯的答案。 如：問卷到此結束，請您再從頭到尾檢查一次是否有漏答與錯答的問題。最后，衷心地感謝您對我們調查的熱情支持！,調查問卷的分析,鑒別不回答的原因 分析不完全的和可能不真實的回答 進行量化分析 寫出調查問卷的分析報告,教師教育教學調查問卷分析9 weixinli.doc,行動研究法,行動研究主要成果表達方式,成果表達內涵：就是在行動研究的過程中或行動研究告一段落后，對行動研究的過程進行記錄、描寫、闡釋和反思。 成果表達形式 1、教育日志 2、教育敘事 3、教育案例 4、教學課例 5、教學反思,教育日志,一、教育日志,內涵：也稱為“教學日志”、“工作日志”或“教師日志”，是一種教師對生活事件定期記錄，它有意識地生動地表達了教師自己。 特征：它不是僅僅羅列生活事件清單，而是通過聚焦這些事件，更多地了解自己的假定。 次數(shù)：研究日志通常需要每天或幾天記錄一次，但至少也要每周記錄一次。,最簡單的甩手運動.doc,內容：教師在行動研究過程中，所觀察到的、所 感受到的、所解釋的和所反思的內容。 形式：包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。,研究日志英語單詞記憶.doc,三、日志常用的記錄形式,備忘錄： 描述性記錄 和解釋性記錄， 備忘錄很多時候就可等同于篇日記，描述性記錄和解釋性記錄通常只能作為一篇日志的一部分。,(一)備忘錄,1、備忘錄：研究者試著去回憶、寫下特定時段的經(jīng)歷，而再現(xiàn)教育實踐中的生活場景。在備忘錄中，通常有比較明顯的時間信號提示。 2、需要注意的是： 在個事件后，越早寫備忘錄越好； 在靠記憶寫備忘錄前，不要和任何人討論， 最好是依事件發(fā)生的先后次序記錄。,案例1七彩課堂.doc,(二)描述性記錄,描述性記錄包含研究活動的說明，教育事件的描述，個人的肖像與特征(如外表、說話與動作的風格)的敘述，對話、手勢、聲調、面部表情的描寫，時間、地點與設備的介紹等。 身為一個參與行動的研究者，研究過程中特定的情境、個人的言行，當然是描述的重要內容,案例2退學.doc,(三)解釋性記錄,如感受、解釋、創(chuàng)見、思索、推測、預感、事件的解說，對自己假設與偏見的反思，理論的發(fā)展等。解釋性記錄不能單獨構成一篇完整的研究日志。 解釋性記錄可以是一個短句或幾個短句構成，也可以由一個段落或幾個段落組成。,案例3電腦進行合作寫作.doc,二、撰寫教育日志的注意事項。,1、研究日志具有隱私性，其中有些內容不宜直接公開。當要將研究日志出版時，對于其中涉及的隱私部分，必須征得研究對的同意或者作一些必要的技術處理。如女生小A、L和S等。 2、教育日志的書寫要持續(xù)地寫。在一段事件內，教育日志的撰寫可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結合某個研究的重點來寫作。 3、撰寫教育日志要將事件記錄與事件分析結合起來，并要在形式上保證有一定量的分析。 教育日志=事件記錄+事件感受,教育敘事,一、教育敘事概述,1、概念：教育敘事就是“講教育故事”。將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。 2、特點： （1）敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的事件。 （2）敘述的故事中包含有與事件密切相關的具體人物。是教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個人或學生的行為作出解釋和合理說明 （3）敘述的故事具有一定的情節(jié)。所以敘事不是記流水帳，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。,案案例7教師也被考倒.doc例7.doc,二、寫教學敘事一般思路,1、確立主題： 告訴讀者這個教學敘事所要反映的是什么問題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產(chǎn)生，主題要因人因事而定，撰寫者應該選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入，從而確立主題。 2、介紹背景： 向讀者講述事件有關的時間、地點、人物、起因等。但背景介紹，并不需要面面俱到，關鍵是要說明事件的發(fā)生是否有什么特別的條件或原因。,3、篩選材料： 根據(jù)主題，從各種各樣的問題情境中，有針對性地做出判斷和選擇，敘述特定的內容。不僅要說明思路，描述相關的過程，還要交代結果包括學生的反應、教師的感受等等。 4、附以評析： 事件本身只是表面現(xiàn)象，心理與思想則是內在依據(jù)。對于作者所反映的主題和內容，要有適當?shù)脑u價和分析。這樣，不但可以進一步揭示事件本身的意義和價值，還可以讓讀者了解作者的心理活動和思維過程，深入作者的內心世界，知其所以然。,三、教育敘事的類型,教學敘事：教師將自己的某節(jié)“課堂教學”敘述出來，使之成為一份相對完整的 生活敘事：教師本人對課堂教學之外所發(fā)生的“生活事件”的敘述，涉及教師管理工作，分別稱之為“德育敘事”和“管理敘事”。,案例5讀于永正.doc,四、教育敘事一般寫法,1、好的教學敘事 = 一個生動的故事+精彩的分析闡述（感悟）。 2、以“敘述”為主、“夾敘夾議”，它是在自己“反思”的基礎上寫的，能夠更真實、深入地反映研究的全過程與寫作者的思想、思維方式。 3、兩種常見樣式：一是邊敘邊議式；二是先敘后議論式。,案例案例6 案例6 沉默后的約定.doc,教育案例,3.教育案例,內涵：是含有教育問題和疑難情景在內的真實發(fā)生的典型性事件。 內容：所記錄的故事需要包含教師在行動過程中的思考，解決疑難問題所采用的方法，以及疑難問題被解決的程度。 格式： 標題 引言 背景 問題 解決問題的過程與方法 反思與討論,一、 案例的結構要素,（1）背景：案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等 （與教育敘事是一致） （2）主題：即這個案例準備反映什么問題。這是案例撰寫者對案例的背景、全貌、細節(jié)等等深入了解、綜合分析、處理提煉而得出的，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來的貫穿于全篇的基本思想。,（3）細節(jié)：要根據(jù)主題對原始材料進行篩選剪裁，突出重點，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，詳盡地描述，講明問題是什么，問題是如何發(fā)生的，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復、挫折，要注意把關鍵性的細節(jié)寫清楚。 （4）結果：措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，成功的體會和失誤的遺憾，以及今后的設想等。 細節(jié)和結果構成案例正文最基本的要素，是案例的主體部分,（5）評析：評析是在記敘事件的基礎上，評價分析案例反映的主題和內容。通過對案例教育教學指導思想、行為、過程、結果的反思，梳理利弊得失，總結成敗的原因和教育教學的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價值。 評析可以從不同的理論角度(如教育學、心理學、社會學等)切入，進行理論闡述,問題學生.doc,二、教育敘事與教育案聯(lián)系,都有主題、背景、情節(jié)和對事件反思 敘事與案例，從“情景故事”是基本一致，案例是敘事的延續(xù)和發(fā)展。 敘事是案例的素材的積累。,二、教育敘事與教育案例區(qū)別,三、教師如何開展教育敘事研究,1、要勤于學 ：教師養(yǎng)成讀書學習的習慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準備和基礎。 2、要敏于事 ：教師事事處處留意身邊的問題，關注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題。 3、要善于思 ：勤于思考，善于反思是中小學教師在進行研究的根本要求 4、要得于法 ：,謝謝大家,