九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 蘇教版

茅屋為秋風(fēng)所破歌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解寫作背景及“歌”的體裁。 2、能正確流利地朗誦詩(shī)歌。 3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的感情。 4、背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌 教學(xué)難點(diǎn)：能正確流利地朗誦詩(shī)歌；理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的感情 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（二次備課） 溫故 習(xí)新 導(dǎo)引 自學(xué) 一、導(dǎo)入 在我國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩(shī)作，以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。 交 流 質(zhì) 疑 精 講 點(diǎn) 撥 二、介紹作者 三、寫作背景 四、解題：歌, 本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩(shī)。 5、 合作譯讀，讀懂詩(shī)歌大意 1、讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2、結(jié)合注釋,理解詩(shī)歌大意。 3、想象詩(shī)歌描繪的畫面，用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)歌每一小節(jié)的內(nèi)容，并嘗試給每一小節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。 秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急 群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何 屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦 推己及人 憂國(guó)憂民——博大胸襟 作者是如何描述秋風(fēng)的？ “怒號(hào)” A、群童抱點(diǎn)茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”？ 詩(shī)人因?yàn)椤袄蠠o(wú)力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)又事關(guān)生計(jì)，這自然會(huì)引起詩(shī)人的怨憤。 這是作者的激憤之詞，并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過(guò)是“自嘆息”。 反映了四海困窮的現(xiàn)狀 B、“歸來(lái)依仗自嘆息”他嘆息什么？ 嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)所破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)？ 交 流 質(zhì) 疑 精 講 點(diǎn) 撥 嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。 嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國(guó)家的命運(yùn)。 C、合作探究: ①、這首詩(shī)的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說(shuō)說(shuō)前三段在敘事中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? 寫詩(shī)人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。 痛惜焦急 寫南村群童抱茅的情景 無(wú)可奈何 寫詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦 ②、最后一段,詩(shī)人直抒胸臆,寫詩(shī)人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系? 詩(shī)人推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。 六、吟哦諷誦，品味詩(shī)中情感 聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的情懷 七、思接千載，感受愛國(guó)情懷 拓展：憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 —范仲淹 位卑未敢忘憂國(guó) —陸 游 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 —文天祥 天下興亡，匹夫有責(zé)。 —顧炎武 八、生活鏈接 杜甫生活在唐代的動(dòng)亂年間，他對(duì)國(guó)家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí)；在當(dāng)今安定繁榮的社會(huì)生活中，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)自己的愛國(guó)之情呢？ 九、布置作業(yè) 當(dāng)堂反饋 拓展遷移 課堂小結(jié) 課后作業(yè) 下節(jié)課 預(yù)習(xí)作業(yè) 教后反思 說(shuō)明：預(yù)習(xí)作業(yè)、訓(xùn)練作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)及鞏固作業(yè)附后。