八年級語文上冊 第4單元 16《山米與白鶴》學案 （新版）語文版

16.山米與白鶴學習目標1.理解本文的主要內(nèi)容2.理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫.3.進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系學法指導(dǎo)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，讓學生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法自主學習作者簡介:本文作者是 國兒童文學作家 生于北卡羅來納主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等1、給加橫線的字注音瞥（ ） 尷尬( ) 氣喘吁吁( ) 詭計 ( )　棲息( ) 詛咒( ) 倔強( )　 浩瀚（ ）咄咄逼人( ) 乳酪( ) 摻和( ) 阿庾( )　湯匙( ) 屏住( ) 豢養(yǎng)( ) 滑稽 ( )2、解釋詞語瞥：尷尬：老態(tài)龍鐘：了如指掌：漫不經(jīng)心：風范：風度。

鬼使神差：詛咒：倔強：咄咄逼人：阿諛：無動于衷：豢養(yǎng)：3、選詞填空老態(tài)龍鐘 無動于衷 了如指掌 鬼使神差 阿諛奉承李爺爺雖然外表一副（ ）的樣子，但內(nèi)心卻如明鏡一般他是小區(qū)義務(wù)的治安聯(lián)防員，對小區(qū)內(nèi)的情況（ ）不僅如此，他每天還堅持為大家打掃樓道，可遺憾的是，個別居民對此居然（ ），依舊果皮紙屑亂扔亂放合作探究探究一:朗讀課文，1.復(fù)述本文的故事情節(jié) 2.給課文分成三部分，并各擬一個小標題。

探究二:析讀課文再讀課文、把握情感的轉(zhuǎn)變，分析人物性格1.山米的行為和情感前后有什么變化？請從文中找出相關(guān)句子并概括行為變化：→ → →對外祖父情感變化： →接近→ →1. 通過分析山米情感世界的變化，山米的性格表現(xiàn)的淋漓盡致，請歸納一下山米的性格特點？ 3.在這么短的時間里，是什么使山米情感發(fā)生了如此大的變化呢？ 4.外祖父是一個怎樣的人呢？----------------------------------------------------------------------------------探究三:品味語言在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格問題三：揣摩下面三個語段所蘊含的哲理A、外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀B、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物只有當人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人我的收獲1、 學了此文，談?wù)勀阌羞^愛小動物的經(jīng)歷嗎?說說自己的感受 2、我們中學生應(yīng)如何愛護大自然,保護大自然？ 16.山米與白鶴自主學習作者簡介 美 貝特西?貝爾斯 。

1、給加點字注音（piē） (ɡānɡ) (xū) (guǐ)　(qī) (zǔ) (jujinɡ)?。╤n）(duō) (lo)　 (chān) (y)　(ch) (bǐng) (hun) (jī)2、解釋詞語瞥：很快地看一下尷尬：處境困難，不好處理老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子龍鐘，行動不靈便的樣子了如指掌：形容對情況了解得非常清楚漫不經(jīng)心：隨隨便便，對事情不在意漫，隨便風范：風度鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事詛咒：咒罵倔強：剛強不屈咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話無動于衷：沒有任何反應(yīng)衷，內(nèi)心豢養(yǎng)：喂養(yǎng)3.、選詞填空略探究一1.由于父母要去底特律找工作，山米隨父母來到俄亥俄州，被寄留在外祖父家父母發(fā)現(xiàn)父母離開后，負氣“出逃”，厭惡外祖父，但外祖父緊追不舍，山米甩不掉外祖父途中發(fā)現(xiàn)了一只受傷的白鶴，山米只好隨外祖父“捉鶴”，山米隨外祖父回到家中，在祖父的感染下，協(xié)助外祖父“喂鶴”2.第一部分從開頭到“但還是沒有把那老頭兒甩掉”；第二部分從“山米已經(jīng)累得精疲力盡”到“但無論在什么地方，他都能立刻認出它來”；第三部分從“經(jīng)過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結(jié)束。

小標題：出逃—捉鶴－喂鶴探究二1.行為變化：→ 出逃（拒絕、對立） → 捕鶴（報復(fù)、怨恨漸消）→喂鶴老師歸納：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴這是山米情感發(fā)生變化的開始他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父至此，山米的人生完成了一次飛躍對外祖父情感變化： 厭惡 →接近→ 理解 →愛2.山米：倔強、任性、天真、善良3.是外祖父對白鶴的愛，對動物的愛感化了山米，使山米懂得了如何去愛4.外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直探究三：品味語言提示：A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

C、愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的我的收獲略。