八年級語文下冊 第14課《叫三聲夸克》教案 （新版）蘇教版

叫三聲夸克年級_ 八_ 學科 語文 時間_ 課題叫三聲夸克地點辦公室成員 主備人教 學目 標1了解多層次的物質結構的分類。教學方法2通俗，形象的語言。3科學家的探索精神教材分 析重點通俗，形象的語言；科學家的探索精神。難點多層次的物質結構的分類。教 學 過 程一.自主學習（自學課本嘗試解決重點基本問題）1給下列加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 丁_(zho) 中 _( jn )閉 泄（ ）氣 隧（ ）道2二、物質的最小單位究竟是什么？是原子嗎？是原子核嗎？是強子嗎？是夸克嗎？_3、分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？ 4.你在預習中還遇到哪些問題?_二.小組討論與交流（兵教兵，互相解惑）1分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。2分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？（交流：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子原子核強子夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。）3小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？（交流：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內(nèi)容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）4小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結構兩方面的作用。（交流總結：內(nèi)容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）5分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。如： 1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。（交流：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。）三教師點撥、師生互動（重、難點突破）閱讀下面的課內(nèi)語段，回答問題。 經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命很短，很容易轉化為其他基本粒子。這些基本粒子的質量大小差別很大，可以根據(jù)質量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，一類是強子。 電子和中微子屬于輕子，輕子的數(shù)量比較少，絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。面對數(shù)量如此多的強子，科學家又在思考了：還有比質子和中子更小的結構嗎？ 這又是一個"盒子里還有盒子嗎"這一類的問題，科學家從實驗室里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。 這時候，科學家也只有發(fā)揮想象力了。美國科學家蓋耳曼提出了一個"夸克模型"，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。 夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩芬尼根之覺醒中有一句話："向麥克老人三呼夸克。" 蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。 想象固然浪漫，蓋耳曼提出夸克模型卻是經(jīng)過理論分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，蓋耳曼的理論被大多數(shù)人接受了。這等于承認了盒子里有東西。 知道了有夸克這種物質，那就得把它找出來。要把想象中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的蹤跡。人們有點泄氣了。沒想到1976年，旅美華人科學家丁肇中發(fā)現(xiàn)了J粒子。J粒子的J與中文的丁字非常相似，這也是給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發(fā)現(xiàn)，引起種種猜測，J粒子是不是第四種夸克？這一發(fā)現(xiàn)，又喚起了尋找夸克的熱情。 1976年以后，對夸克又有了新的認識，說夸克不止3種，還有第四、第五、第六種，理論更深入更復雜。 這時又有了一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？ 還有人說，物質的最小結構也許就到此為止了。盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已經(jīng)不少了，按順序是原子-原子核-強子-夸克。 在研究夸克的時候，發(fā)現(xiàn)夸克與3這個數(shù)字特別有緣，3呼夸克，3種夸克；夸克的種類多了以后，夸克又可以分成3個組，人們把這種組叫做"代"，也就是夸克有3代。 可是，夸克的第三代里還缺一個夸克，它叫頂夸克。1994年4月6日，在費米實驗室，終于發(fā)現(xiàn)了頂夸克的存在。 在費米實驗室，有一個加速器，地下的環(huán)形隧道長達6.4千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發(fā)現(xiàn)，證實了夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。 新的發(fā)現(xiàn)，帶來了新的希望，也帶來了新的問題： 為什么只證實了頂夸克的存在？ "3"字有什么意義？ 而最基本的問題仍然是：物質的最小結構就是夸克嗎？ 盒子里還有盒子嗎？ 1.課文的題目是什么意思？從文中找出相關文字來說明。 答：_ 2.下列判斷與課文不相符的一項是（ ） A、大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命短，容易轉化?；玖Ｗ涌煞譃閮深?，一類是輕子，一類是強子。質子和中子屬于強子。 B、所有的強子都是由3種夸克構成的。這是美國科學家蓋爾曼在"夸克模型"中提出來的。 C、J粒子是由旅美華人科學家丁肇中在1976年發(fā)現(xiàn)的。因為"J"與"丁"相似，故命名為"J"粒子。 D、物質的最小結構可能不是夸克。 3發(fā)現(xiàn)夸克的過程，共用了五個"又"字，有何作用？ _ 4尋找夸克的過程是艱難曲折的，我們從科學家身上感受到了可貴的科學精神。聯(lián)系課文談談，你認為要想成為一名出色的科學家，應該具備哪些科學精神？ _四.自主小結歸納（學生談收獲與困惑）將收獲和困惑寫在下面橫線 五.當堂練習與拓展閱讀文章,回答問題。 維生素K是維生素家庭中的止血"功臣"，人體缺少它，出血時血就不能凝固。 維生素K的兩兄弟K1、K2的性格、脾氣有同有異。 相同的是它們都是中性黃色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑，性質十分穩(wěn)定，不怕酸，也不怕熱，即使在強酸下或在150的高溫中也能泰然自若。但是，維生素K卻非常害怕堿和紫外線，一旦和它們相遇，就會被撕得支離破碎。因而，含有豐富維生素K的食物如青菜、豬肝在烹調(diào)中切不可放堿，否則，會把維生素K破壞殆盡。 不同的是，在常溫下維生素K1是液體，維生素K2卻是固體。維生素K1通常存在于植物體內(nèi)，在各種綠色植物中含量尤為豐富；維生素K2通常存在于動物體內(nèi)，尤其是動物的肝臟內(nèi)。 它們化學結構中都有一個名叫-甲基酸的結構，因此都有止血的本領。但由于其結構有不同之處，因而止血的效力也不同。維生素K1的止血本領要比維生素K2大百分之六十。 維生素K止血的奧妙在哪里呢？ 原來人體血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用?？墒枪庥心冈遣荒苁寡耗痰?，一旦人體某處組織出血，血小板遭到破壞，就會釋放出凝血活素和鈣離子，這二者與凝血酶元結合在一起，變成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血漿中的可溶性纖維蛋白元就很快變成不溶性纖維蛋白。這樣，出血也就被止住了。而維生素K不僅是凝血酶元的主要組成成分，而且還能促進肝臟制造凝血酶元。所以缺乏維生素K就會缺少凝血酶元，凝血酶的組成便遭到破壞，血液就不能凝固。維生素K止血的奧妙也就在這里。 （節(jié)選自王一川生命科學的奇葩，有刪改） 1請寫出維生素K的四個特點。 (1)_(2)_ (3)_(4)_ 2請用自己的話簡要概括凝血酶元止血的原理。 _ 3本文用了不少生動的詞語，如"家族"、"功臣"等。請在文段中再找出4個這樣的詞語。 _4說明文的語言要求準確、嚴密，試從本文第、自然段中舉一個例句加以說明。 例句：_分析：_5根據(jù)本文內(nèi)容，選出下列判斷中錯誤的一項（ ） A肝臟是人體中制造凝血酶元的主要器官，所以肝功能不全者傷口往往出血不止。 B青菜最好生吃，這樣可以保持青菜中富含的維生素K。 C科學家在實驗中用麻子油治好了小雞的出血病。由此可推斷麻子油中可能含有維生素K。 D準備動大手術的病人要適量補充維生素K，以防手術中出血不止。 五課后反思_集體交流意見 或個人備注本科難懂抽象,以講解練習為主比較好.教學反思