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八年級語文上冊 第六單元 誦讀欣賞:古詩兩首《雁門太守行》教案 (新版)蘇教版

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八年級語文上冊 第六單元 誦讀欣賞:古詩兩首《雁門太守行》教案 (新版)蘇教版

雁門太守行 課題 雁門太守行 第_____課時 總第________課時 主備人 使用人 教學目標 1、反復誦讀、熟練背誦全詩,正確默寫全詩。 2、通過朗讀、小組討論理解詩意,發(fā)揮想象感受全詩意境。 3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。 目標達成情況 教學重難點 1、重點:反復誦讀、熟練背誦全詩,正確默寫全詩。 2、難點:能夠賞析這首詩歌,品味詩歌的妙處。 教學過程 二次備課 一、導入新課、揭示目標(1-2分鐘) 我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰(zhàn)事,描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云;或?qū)懭耸篱g訣別,表達對山河淪喪的無限悲憤,對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅定信念。兩首詩很巧合,作者都是兩個十七歲的少年??此麄冊谑邭q的年齡寫出了什么樣的詩,先來學習《雁門太守行》。 二、學生自學,質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 1、了解作者,寫作背景,解題。 2、自由朗讀。要求:讀準字音,讀出節(jié)奏。 3、熟讀本詩,結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容。 4、這首詩以什么為順序? 5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面?通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么? 三、合作探究,解決疑難(20分鐘左右) 1、李賀,字長吉,世稱“詩鬼”, 唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病,懷才不遇,抑郁不平,27歲去世,存詩240首。 寫作背景:安史之亂后,藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇 ,李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀,雖沒有上過戰(zhàn)場,卻能寫出撼人心魄的詩篇,全憑豐富的想象。 標題中的“行”是標明詩的體裁,樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣,前者是行走。 3、理解詩意 指導學生有感情朗讀詩歌。 明確:一、二句“緊張,壯烈” 中間四句“凝重,悲壯”最后兩句“堅定,豪邁” 4、以時間為序。 5、描繪了三個軍旅生活畫面:一個在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴,首句既是寫景,也是寫事,成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢;一個在黃昏前,寫戰(zhàn)場的廝殺,血流成河的悲壯畫面;一個在夜晚,寫官軍出其不意的襲擊敵人,其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點,又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”的豪情壯志。 看到了,感受到: 黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢,形勢緊急; 金鱗——戒備森嚴,顯示出不可侵犯的氣概。 燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣,仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。 紅旗——紅旗半卷,寫出行軍的詭秘。 這是一副壯美的畫卷,作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。 聽到了,感受到: “角聲滿天”“鼓寒聲沉”,給人莊嚴壯烈的感覺。 小結(jié) 本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明,色彩凝重,渲染了悲壯慘烈的氣氛,一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的獻身精神;一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。 四、鞏固新知,當堂訓練(10分鐘) 1、詩人以( )隱喻敵人勢力的強大與猖狂,以( )隱喻將士的英勇不屈。 2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場悲壯和殘酷的句子是: 3、寫黑夜行軍,投入戰(zhàn)斗的句子是: 4、全詩的主旨句是哪句?表達詩人怎樣的感情? 5、背誦全詩。 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1、默寫全詩 2、積累關(guān)于描寫戰(zhàn)爭的詩詞名句。 首聯(lián):敵軍圍攻,守衛(wèi)森嚴。 頷聯(lián):號角滿天,戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物 頸聯(lián):夜半偷襲,戰(zhàn)斗又起。 以聲感人 尾聯(lián):報效君王,甘愿身死。

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