室內效果圖3DMAX說課ZDW.ppt

效果圖制作（3DS Max）,說課人：張佃文,2013年1月,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,課程定位,一、課程定位,效果圖制作（3DS MAX）是計算機多媒體技術專業(yè)必修課之一。3DS Max目前世界上應用最廣泛的三維建模、動畫、渲染軟件。它廣泛應用于廣告設計、影視動畫、建筑裝潢設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工業(yè)設計等各個領域。,廣告設計,影視動畫,建筑裝潢設計,工業(yè)設計,一、課程定位,課程 建設 的動因,一、課程定位,效果圖制作（3DS MAX）課程是計算機多媒體技術專業(yè)的的核心課程。,培養(yǎng)良好的審美能力， 掌握軟件的基本使用方法 對作品進行美化修飾。,加強3DS MAX軟件的應用能力 對作品進行后期處理及整合 與其他軟件相結合來制作出完整 的多媒體作品,一、課程定位,室內設計師,影視創(chuàng)作師,動漫設計師,游戲建模師,廣告創(chuàng)意師,職業(yè)定位,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,二、課程特色與創(chuàng)新,1、校企合作開發(fā),2、教學內容以實際工作任務為標準設計,3、考核方式突出能力本位,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,三、教學內容設計,知識,學生在完成本課程學習后，能夠獨立進行室內裝飾設計方面的操作和工作。,教學目標,教學對象分析,三、教學內容設計,選用教材信息,三、教學內容設計,教學內容選取,三、教學內容設計,實用性 緊密聯(lián)系房型的 供給和客戶需求,完整性 涵蓋室內設計 師的崗位工作,時效性 根據(jù)市場、規(guī)范 等變化實時調整,本著“務實、夠用、用通”的原則進行合理的教學選擇。 使教學內容適用于高職教育需要，符合職業(yè)行業(yè)特點。,適用性 篩選歸類常見居住模式 由簡而繁的內容編排 難易遞進的案例教學,針對性 真實的工程案例 必要的分析歸納 設計師在工程中的角色,教學內容選取,三、教學內容設計,一 二 三 四 五 六 七 八,基礎知識,基礎建模,材 質 與 貼 圖,課程分為 8 個主章節(jié),二 維 建 模,燈 光,三 維 物體編輯,V R渲染,套二廳效果圖制作,4,12,8,16,14,14,14,14,三、教學內容設計,共計96學時,課程的重點： 單面建模、材質與貼圖、燈光、VRay渲染 教學措施：任務驅動，做到“教中學，學中做，做中學” 課程的難點： 燈光、VRay渲染 教學措施：理論夠用，注重實踐，在實踐中掌握難點內容,三、教學內容設計,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,四、教法與學法,教學手段,1運用多媒體教室直觀教學 在多媒體教室，教師將大屏幕操作演示和多媒體課件相結合，使教學更具直觀性和互動性。本專業(yè)學生在學校相關政策支持下，人人一臺筆記本電腦，實現(xiàn)了多媒體課堂的邊講邊練。 2利用實訓操作視頻降低學習難度 教師錄制組織實訓項目操作視頻，學生借助操作視頻進行“臨摹”練習，降低了學習難度，激發(fā)了學習積極性。 3在線測試 自主開發(fā)的“在線測試”軟件實現(xiàn)網(wǎng)上學生自測和考試，特別在課程基礎知識基本技能學習階段，學生借助“在線測試”鞏固所學知識。期末理論考試通過“在線測試”試題庫自動組題，實現(xiàn)“教考分離”。 4在線答疑 教學網(wǎng)站“在線答疑”功能實現(xiàn)了有疑必答，在校生創(chuàng)建 “3DSMAX自修室” QQ群成為師生交流的重要平臺，各年級畢業(yè)生創(chuàng)建“設計者”等QQ群也為教師、在校生、畢業(yè)生提供了學習交流平臺。 5學生作品網(wǎng)上展評 學生優(yōu)秀作品進行網(wǎng)上展示與評比，學生對作品進行投票，對獲獎作品頒發(fā)證書，這種方式激發(fā)了學生作品創(chuàng)作積極性，同時這些作品也作為下屆學生的學習目標。,教學方法,1案例教學法 在職業(yè)能力形成初級階段主要采用案例教學法，教師課前以實際工程案例作為被剖析的對象，能涵蓋課程知識點，具有實戰(zhàn)性和針對性，課中組織好討論，并做好引導、評價、總結。在教學過程中，學生課堂所學的知識遷移為處理問題的能力。 2從“臨摹”練習到“個性”創(chuàng)作 在職業(yè)能力形成中級階段以真實工作任務作為“臨摹”對象，學生上手快，崗位職業(yè)能力能快速成型，這種方法符合學生學習基礎和課程特點，受到學生歡迎，“臨摹”后的實戰(zhàn)更有成效。 3項目驅動法 在職業(yè)能力形成高級階段以真實工程項目作為教學載體，以項目完成的整個過程驅動教學，使學生在校期間設計方案能被專家評審和客戶接受，投入企業(yè)生產，讓學生在校就能體驗工作，“真刀真槍”出成果。,四、教法與學法,4考評促學法 考是檢查學生對課程基本理論基本技能的掌握，學生利用“在線測試”功能及時鞏固練習所學內容，理論評價采用“教考分離”方式，試題庫自動組題考試。 評是指對學生學習過程、學習效果的形成性評價，包括學生自評、教師評價和企業(yè)專家評價，企業(yè)專家評價實現(xiàn)了學生專業(yè)技能與企業(yè)技術要求的對接，是本課程不可缺少的教學過程。 5以賽促學法 每學期舉行的作品大賽激發(fā)了學生學習興趣與設計潛能，由教師、學生和企業(yè)專家參評打分，選出優(yōu)秀作品積極向外推薦，2008-2012年連續(xù)五年參加“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽”取得了優(yōu)異成績，促進了學生對外交流，學生參賽熱情高漲。,教學方法,四、教法與學法,行動導向 教學模式,教學設計,四、教法與學法,通過課堂學習，掌握基本的理論知識與實踐技能。 利用課余時間學習。 充分利用網(wǎng)絡資源。除了獲取相應的知識與素材下載，還可以借鑒他人的3D作品設計方法；也可以在論壇上互動交流。 火星時代網(wǎng)（http:/ 3D Max俱樂部（http:/ 設計吧廊（http:/ 火鳥設計論壇（http:/） 我要自學網(wǎng)（http:/） 翼虎網(wǎng)（http:/）,學法,四、教法與學法,教學案例展示,四、教法與學法,（一）組織教學,（二）創(chuàng)設情境，以情導入 情景展示，學生討論發(fā)言，教師總結、引入定義，提出任務。,以Lathe（車削）修改器為例 2學時,（三）Lathe建模設計，漸進達標 第一層次： 復習操作、學生練習、教師指導 第二層次(結合圖片重點講解) ：解析作品、分析相關知識點、Lathe修改命令面板的應用、Lathe修改器的使用 第三層次（學生創(chuàng)作，突破難點）：分析設計、操作示范、講解設計制作步驟、學生自我創(chuàng)作、教師巡回指導、交流評價、選出優(yōu)勝、人性教育、,（四）歸納總結（成果分享），布置作業(yè) 分享成果，分析點評作品情況，展示風采提高學生的自信心與成就感。,教學案例展示,四、教法與學法,Lathe車削作品,Lathe修改器又稱車削修改器，是通過對二維圖形進行旋轉產生三維造型。,演示制作過程：,1、在前視圖中繪制如圖線型，可利用基本修改器調整。 2、執(zhí)行修改器Lathe（車削）。 3、選擇旋轉軸和對齊中心等。,4、在前視圖中調整線型，可利用基本修改器調整。 5、執(zhí)行修改器Lathe（車削）。選擇旋轉軸和對齊中心等。造型產生了變化，前面象杯子，現(xiàn)在象瓶子了！,學生真實項目設計作品,學生在企業(yè)鍛煉,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,四、課程教學團隊,教學建議,四、課程教學團隊,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,六、課程考核方式,總評成績,平時 成績,期末成績,項目成績,平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學生參與程度、合作程度等（20%）,理論知識和實踐知識的卷面考核 （40%）,通過項目操作，對學生進行知識、技能和綜合能力與素質進行評估。（40%）,課程實施條件,課程考核方式,教法與學法,課程教學團隊,教學內容設計,課程特色與創(chuàng)新,七、課程實施條件,校內實訓室,七、課程實施條件,工作室+校外實習基地,謝謝 !,