高中語文 9 說木葉導(dǎo)學(xué)案新人教版必修5

說木葉一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)。（C級(jí) 合作學(xué)習(xí)）2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌語言富于暗示性的特點(diǎn)。（D級(jí) 探究學(xué)習(xí)）二、導(dǎo)學(xué)過程（一）、【整體感知】1.本文是一篇文藝隨筆，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通過“木葉”闡述了一種文學(xué)現(xiàn)象，即中國(guó)詩(shī)歌的語言具有 性。2.文章題目為“說木葉”，為了說得有序，說得深透，本文采用了句首標(biāo)義法，每段開頭都用一句話領(lǐng)起下文，容易讓讀者把握“說”的要領(lǐng)。請(qǐng)默讀全文，抓住關(guān)鍵語句，理清文章結(jié)構(gòu)。第1自然段：提出文章闡述的對(duì)象，即 。第2-3自然段： 區(qū)別 和 兩個(gè)詞語，指出 更常見，其關(guān)鍵在 字。第4-6自然段： 分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征，一是 二是 。第7自然段： 總結(jié)詩(shī)歌中一字之差而意境不同。（二）、【課堂討論】自讀第4-6自然段，完成下面問題。1.古代詩(shī)歌中用“木葉”而不用“樹葉”，從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同？ 2、為了闡述“木葉”這一詩(shī)歌形象的藝術(shù)特征，作者引用了大量的詩(shī)句和理論說明，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容完成下表。意象詩(shī)句顏色觸覺意味樹葉木葉落葉（三）、【問題探究】經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩?shī)：梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。注意三首詩(shī)詞中的不同意象群，比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩(shī)： 陸詞： 毛詞： （四）、【拓展延伸】閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問題。（6分） 柳 李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。垂柳 唐彥謙 絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？ 楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成?！咀⑨尅繕酚卧罚洪L(zhǎng)安東南名勝，地勢(shì)很高，可俯瞰長(zhǎng)安全城，是當(dāng)時(shí)仕女節(jié)日游賞之處。斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：即銷魂，言花之色香使人心醉神搖。“餓損纖腰”：暗含“楚王愛細(xì)腰，宮中多餓死”的典故。（1）古典詩(shī)歌講究煉字。前一首詩(shī)中的“逐”字和后一首詩(shī)中的“絆惹”在用法上有相似之處，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分） （2）這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“柳”的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)中的“柳”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)。（4分）