高中語文 課時(shí)跟蹤檢測(cè)（七）當(dāng)你老了 新人教版選修《外國詩歌散文欣賞》

課時(shí)跟蹤檢測(cè)(七)當(dāng)你老了一、基礎(chǔ)鞏固1下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是()A熾熱/整飭蹊蹺/驍勇煊赫/烜赫一時(shí)B凄然/萋萋逡巡/狷介忝列/暴殄天物C悲愴/創(chuàng)傷咽喉/哽咽謚號(hào)/溢于言表D奴隸/駑鈍噱頭/遽然楷模/裝模作樣解析：選CA項(xiàng)，讀音依次為：ch，qio/xio，xun/xun；B項(xiàng)，讀音依次為q，qn/jun，tin；C項(xiàng)，讀音依次為：chung/chung，yn/y，sh/y；D項(xiàng)，讀音依次為：n，xu/j，m/m。2下列詞語書寫全都正確的一項(xiàng)是()A衰老常年累月大展鴻圖不溫不火B(yǎng)時(shí)辰融會(huì)貫通到處傳誦牙牙學(xué)語C皺紋委曲求全要言不煩紛至踏來D臉龐世外桃源以逸待勞出奇致勝解析：選BA項(xiàng)，“?！睉?yīng)為“長”，“溫”應(yīng)為“瘟”；C項(xiàng)，“踏”應(yīng)為“沓”；D項(xiàng)，“致”應(yīng)為“制”。3依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()精于謀劃小圈子的人，拉幫結(jié)派，編織自己的關(guān)系網(wǎng)，以使自己左右逢源，如魚得水。結(jié)果卻是_，到頭來圈住的定會(huì)是自己。作為城里人，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，對(duì)農(nóng)村污染視而不見，甚至把城市污染物轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，那他終究要_，用自己的健康來償還。機(jī)器能夠?yàn)槿祟愒旄?，但如果將來機(jī)器發(fā)展得足夠智能，那么人工智能就是“人類最大的潛在威脅”，玩弄人工智能等同于“召喚惡魔”，_。A自食其果玩火自焚作繭自縛B玩火自焚 自食其果 作繭自縛C作繭自縛 自食其果 玩火自焚D作繭自縛 玩火自焚 自食其果解析：選C作繭自縛：蠶吐絲作繭，把自己包在里面，比喻做了某事，結(jié)果反而使自己受困。自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。玩火自焚：比喻干冒險(xiǎn)或害人的勾當(dāng)，最后受害的還是自己。4下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是()A葉芝又是個(gè)自傳性很強(qiáng)的詩人，他的詩以大量的篇幅和坦誠的筆觸記錄了他個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和情感，尤其是他對(duì)友誼和愛情的珍重。B葉芝本想借戲劇的形式教育群眾，在現(xiàn)代人中間恢復(fù)一種高尚的民族精神。但他把愛爾蘭神話為題材的風(fēng)格崇高的象征主義詩劇不像格雷戈里夫人和辛格的現(xiàn)實(shí)主義劇作那樣受歡迎。C如果說中西方在長久以來的國家交往中，始終或多或少互存“敵意”的話，從深層次來看，原因還是緣于彼此潛在的文化沖突產(chǎn)生的。D世界上獨(dú)一無二、風(fēng)格奇特的福建客家土樓民宅具有防匪防盜、防震防潮、冬暖夏涼、生活方便，雖歷經(jīng)百年風(fēng)雨，至今仍巍然屹立，享有“東方古城堡”之美譽(yù)。解析：選AB項(xiàng)，句式雜糅，應(yīng)把“把為題材”改為“以為題材”或“把作為題材”。C項(xiàng)，“原因還是緣于彼此潛在的文化沖突產(chǎn)生的”句式雜糅，應(yīng)為“原因還是彼此潛在的文化沖突”或“緣于彼此潛在的文化沖突”。D項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)為“具有的功能”。5依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()葉芝追隨毛德岡參加了一系列革命活動(dòng)，_，_。后來，_，_。_，_。有論者認(rèn)為還不曾有過哪位詩人像葉芝這樣把一個(gè)女人贊美到如此程度。葉芝又多次向離婚了的毛德岡求婚它們貫穿于葉芝的第二本到最后一本詩集中一再向她求婚不得回報(bào)的愛升華成了一篇篇感情復(fù)雜、思想深邃、風(fēng)格高尚的詩又都遭到了拒絕并為她寫下了大量詩篇ABC D解析：選A由橫線前的“追隨”，可知應(yīng)排在最前面，根據(jù)句中的兩個(gè)“又”，可以基本排定順序。句中的“它們”是指句中的“不得回報(bào)的愛”。由此可以確定總體排序。二、閱讀鑒賞閱讀下面的詩歌，完成68題。待你到垂暮之年法龍沙待你到垂暮之年，夜晚，燭光下，坐在爐火之旁，邊繞紗邊紡線，你吟誦我的詩，發(fā)出感慨萬千：當(dāng)年我多美，龍沙贊美過我啊。那時(shí)候你不用女仆傳語遞話，她干活兒累得半睡半醒之間，聽到我的名字仍然安穩(wěn)睡眠，即使用動(dòng)聽詞句贊頌?zāi)阋擦T。我將長眠地下，成為無骸幽靈，在愛神木的樹蔭下歇息安定；你則是一個(gè)蟄居家中的老嫗。懷念我的愛情，悔恨你的倨傲。信我的話，要生活，別等待明朝；就在今天把生命的玫瑰摘去。6這首詩主要描寫了哪幾幅畫面？答：_解析：可以由詩歌中的“夜晚”和“那時(shí)”進(jìn)行畫面情境的概括。參考答案：一幅為戀人到了晚年的情境，另一幅為詩人向戀人求愛的場(chǎng)面。7試簡要分析這首詩的語言特點(diǎn)。答：_解析：由“累得半睡半醒之間”“信我的話”等詩句總結(jié)其語言特點(diǎn)。參考答案：這首詩不以辭藻華麗取勝，而是采用平淡樸素的詞匯，準(zhǔn)確地表露出一種淡淡的哀愁。8本詩與當(dāng)你老了在構(gòu)思上有什么相同之處？答：_解析：首先要知道當(dāng)你老了的主要構(gòu)思特點(diǎn)想象，然后看這首詩是否采用了這種手法。參考答案：這首詩與當(dāng)你老了在構(gòu)思上異曲同工，都是通過想象老年之后的情景來構(gòu)思作品，非常精妙。三、表達(dá)交流9請(qǐng)根據(jù)下面文段的主要內(nèi)容續(xù)寫一句話。在葉芝的身上，我們看到了但丁的神曲、歌德的浮士德、莎士比亞的悲劇里表現(xiàn)出來的為追求真理而窮盡畢生不懈的努力。雖然葉芝最終沒有達(dá)到那些偉大詩人的高度，但他至少嘗試過，努力過。大詩人奧登在悼念葉芝中說：葉芝辛勤耕耘著詩歌，把詛咒變成了葡萄園。卡夫卡說：每個(gè)人都必須從自己內(nèi)心一次又一次地生產(chǎn)真理，否則他就會(huì)枯萎?？傊?，_。解析：文段主要說的是葉芝追求真理的表現(xiàn)及他人對(duì)葉芝追求真理的評(píng)價(jià)，因此，續(xù)寫的話語也要扣住“追求真理”這一點(diǎn)。參考答案：葉芝以畢生來追求真理，即使那不是終極真理，但他至少做到無悔于一生。10(2015邢臺(tái)摸底)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過16個(gè)字。對(duì)于學(xué)生減負(fù)，現(xiàn)在實(shí)際上存在一種誤區(qū)，那就是總拿教材開刀。_，就是學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了。因此，才會(huì)出現(xiàn)教材總是修修補(bǔ)補(bǔ)的問題。古詩詞在學(xué)生教材中存在的目的，_，而是讓學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這種古詩文的熏陶對(duì)于學(xué)生的成長有百利而無一害。從某種意義上講，古詩詞在教材中的比例不但不應(yīng)該減小，而且應(yīng)該增大?？闪钊诉z憾的是，我們的教材編寫者只關(guān)注了減少生字的問題，_。解析：解答本題，可先通讀了解其大意，然后根據(jù)“瞻前顧后”法進(jìn)行分析。句及后面內(nèi)容是對(duì)前面句子的解說，即誤區(qū)是什么，怎么拿教材開刀，就是給學(xué)生減負(fù)，所以此處應(yīng)填“認(rèn)為教材薄了”等相關(guān)內(nèi)容；句，根據(jù)“而是讓學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”及后面的“只關(guān)注了減少生字的問題”，可知此處結(jié)構(gòu)上應(yīng)是“不是”，內(nèi)容上應(yīng)是“不是從表面上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字”等相關(guān)內(nèi)容；句，根據(jù)“只關(guān)注了減少生字的問題”及前面對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞作用的介紹，可知此處應(yīng)填“而忽略了古詩詞所承載的文化意義”等相關(guān)內(nèi)容。參考答案：片面地認(rèn)為教材薄了(片面地認(rèn)為教材內(nèi)容少了)絕不是讓學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字而忽略了古詩詞所承載的文化意義11觀察下面豐子愷的漫畫建筑的起源，說明漫畫內(nèi)容，并寫出兩點(diǎn)啟示。(1)漫畫內(nèi)容：_(2)啟示：_解析：(1)說明漫畫內(nèi)容要清楚、明白，能讓看不見漫畫的人知道畫了什么，要逐一說明漫畫上有什么人，在做什么，具體的動(dòng)作狀態(tài)是怎樣的。(2)要從圖片中孩子“自己”專心致志地搭積木的角度談啟示。參考答案：(1)(示例一)孩子正在專心地搭積木，壘出了一個(gè)門，旁邊是散落的積木。(示例二)一個(gè)胖胖的孩子正在認(rèn)真地壘積木，右手已經(jīng)壘出了一個(gè)門，左手還拿著一塊積木，左手邊是很多散落的積木。(2) 解放孩子的雙手，還給孩子個(gè)性空間；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，要從小做起。(其他啟示只要合理也可以)