學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建.ppt

學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,南京曉莊學(xué)院心理健康研究所李建軍,心動不如行動,我們面臨的問題宏觀工作架構(gòu)校內(nèi)工作架構(gòu)途徑和方法一些重要議題,心動不如行動,我們面臨的問題宏觀工作架構(gòu)校內(nèi)工作架構(gòu)途徑和方法一些重要議題,學(xué)生發(fā)展：整全、協(xié)調(diào)發(fā)展厭學(xué)、成癮、不良團體、無氣力無目標(biāo)班級管理：和諧、親和、凝聚力高難以相處、渙散、不良風(fēng)氣校園管理：校風(fēng)、穩(wěn)定、活躍校園危機、校園暴力教師隊伍：事業(yè)取向、以學(xué)生為中心高壓力、例行公事、職業(yè)倦怠,心理健康教育不是簡單的做學(xué)生工作的問題心理健康教育不是找方法讓學(xué)生聽話的問題,心理健康教育是基于關(guān)懷學(xué)生和教師的基本福祉，從學(xué)校組織和環(huán)境對學(xué)生和教師健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。,幾個基本理念,出發(fā)點誤區(qū)：問題出發(fā):帶有潛在的負(fù)面估價和以矯治為中心正確：發(fā)展出發(fā)：將學(xué)生放在生命發(fā)展的歷程中看待他們面臨的挑戰(zhàn)和我們可能提供的幫助。,生命線,出生現(xiàn)在死亡,以人為本的演繹,以學(xué)生和教師的健康和諧發(fā)展為本；人的價值和權(quán)利、人的基本動力、生命的整全性,教師是學(xué)校心理健康教育的首要工具,教師不是神而是人：教師是一種職業(yè)，教師從事的是一種職業(yè)行為；教師對學(xué)生的影響：厭教與厭學(xué)、共同的考試焦慮和生存壓力；“成為一個人”的教師和“作為一個教師”的人的區(qū)別,學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。,通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性培養(yǎng)等均屬于心理健康教育，是心理健康教育的組成部分；另外，針對產(chǎn)生心理困擾或障礙的同學(xué)進行的心理咨詢，也是心理健康教育的一個組成部分。有些地方也稱之為“心理輔導(dǎo)”。,心理健康教育與心理咨詢（輔導(dǎo)）本質(zhì)上是一致的，廣義來說，學(xué)校心理健康教育包含了學(xué)校心理咨詢；狹義上說兩者是不同的范疇。,心理健康教育側(cè)重在對全校學(xué)生開展的包括創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境、教師成長、家長素質(zhì)提高在內(nèi)的群體性教育措施與活動；從學(xué)生來說，包括了從學(xué)科滲透到利用班、隊、團活動、社會實踐等形式進行的心理素質(zhì)教育活動以及專設(shè)的心理健康教育活動課等群體教育形式。,而學(xué)校心理咨詢，無論是個別或小組的形式，都是針對產(chǎn)生特定的成長或問題需要的同學(xué)或教師提供的一種專業(yè)性心理幫助。,心理健康教育與心理咨詢的關(guān)系,優(yōu)化與障礙說預(yù)防與滯后說面向全體與面向少數(shù)說兒童不宜說,兩者都是積極促進學(xué)生發(fā)展和維護學(xué)生心身健康的專門活動，兩者相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互促進。,學(xué)校心理健康教育的目標(biāo),開發(fā)心理潛能,學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容,一,二,三,四,人格心理輔導(dǎo),生涯輔導(dǎo),生活輔導(dǎo),學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容了解自己學(xué)習(xí)潛能的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)志向水平的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法和策略的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)計劃與監(jiān)控的輔導(dǎo)此外，學(xué)習(xí)成敗歸因輔導(dǎo)、協(xié)助個人充實學(xué)習(xí)內(nèi)涵的輔導(dǎo)、有效運用各種學(xué)習(xí)資源的輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)等都屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容范圍。,某同學(xué)的成功復(fù)習(xí)計劃（局部）,成功考試,生活輔導(dǎo)的內(nèi)容生活目標(biāo)與態(tài)度的輔導(dǎo)日常生活輔導(dǎo)社交生活輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo),休閑輔導(dǎo)性問題輔導(dǎo)此外，消費輔導(dǎo)、安全輔導(dǎo)、危機輔導(dǎo)、家庭生活輔導(dǎo)、學(xué)校群體生活輔導(dǎo)基本上都可以歸入生活輔導(dǎo)范圍之中。,人格輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生努力認(rèn)識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展和良好自我概念的形成；發(fā)展學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，強化實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成自尊、自愛、自信、自強、自制的獨立型人格。,生涯輔導(dǎo)是立足于全體整合的生涯發(fā)展所進行的職業(yè)輔導(dǎo)，具體涉及專業(yè)選擇、職業(yè)選擇、就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)適應(yīng)等問題。職業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容的要點是協(xié)助學(xué)生了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀,了解工作特性，獲得有關(guān)就業(yè)、社會人才需求方面的信息，了解國家就業(yè)政策和行業(yè)特性，讓學(xué)生掌握擇業(yè)決策的技巧，正確處理個人職業(yè)興趣與社會需要之間的關(guān)系等。,以上四個方面的內(nèi)容是緊密聯(lián)系與相互滲透的，在實際操作中須綜合安排。,心動不如行動,我們面臨的問題宏觀工作架構(gòu)校內(nèi)工作架構(gòu)途徑和方法一些重要議題,學(xué)校是一個社會組織系統(tǒng),政府“以人為本”的執(zhí)政理念對未成年人精神文明和心理健康的關(guān)注,教育行政管理機構(gòu)教育部：教基199913號文件省教育廳：蘇教德（1999）29號文件徐州市教育局,學(xué)校心理健康教育的組織與管理,全市學(xué)校心理健康教育工作由市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，建立由相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家組成的工作小組，由德育處具體組織實施。,各區(qū)縣學(xué)校心理健康教育工作由各區(qū)縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并落實到具體部門專人負(fù)責(zé)組織實施。,心理健康網(wǎng)絡(luò)：三級預(yù)防系統(tǒng),初級預(yù)防：問題發(fā)生之前校內(nèi)普及性心理健康教育次級預(yù)防：問題嚴(yán)重/擴大化之前校內(nèi)心理咨詢?nèi)夘A(yù)防：嚴(yán)重問題干預(yù)校外臨床心理與精神治療專業(yè)機構(gòu),隊伍建設(shè)、資源配置、運作機制、工作規(guī)劃、行動評估,關(guān)于系統(tǒng)構(gòu)建的思考管理機制,南京市教育局,南京市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心,常規(guī)心理健康教育,學(xué)校心理咨詢,心動不如行動,我們面臨的問題宏觀工作架構(gòu)校內(nèi)工作架構(gòu)途徑和方法一些重要議題,心理健康教育是學(xué)校系統(tǒng)的一個要素,全員參與的心理健康教育,各校由分管校長負(fù)責(zé)，建立由相關(guān)部門人員參加的35人的學(xué)校心理健康教育工作小組，由德育處（政教處、學(xué)生處）具體組織實施。,各校要建立一支以班主任和團、隊（專職共青團、少先隊）干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。另外，全體教師（含校醫(yī)）要共同參與心理健康教育。,學(xué)校心理健康教育必須納入學(xué)校工作計劃，并給予必要的課時保證。進入三級學(xué)生心理健康維護、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。,教育管理,1、教育對象：中（含職高、中專）學(xué)、小學(xué)、幼兒園全體在校（園）學(xué)生。2、教育大綱：執(zhí)行本綱要中的教育大綱。3、教育資料：各區(qū)、?？筛鶕?jù)教育大綱結(jié)合本單位具體情況選擇合適的教育資料。心理教育資料是教師進行心理教育的參考材料，各校不得擅自編寫心理教育教材。,4、學(xué)時：根據(jù)目前的情況，中小學(xué)可適當(dāng)利用班、隊、團會和其他課外活動時間，原則上小學(xué)每周保證2030分鐘、中學(xué)每周保證1課時；幼兒園根據(jù)具體情況適當(dāng)安排。,5、經(jīng)費：市教育局列出專項經(jīng)費，用于全市心理健康教育的管理、研究，以及市級心理咨詢機構(gòu)的運作和師資培訓(xùn)的補貼；各區(qū)縣教育局、各校應(yīng)列出專項經(jīng)費，保證本單位心理健康教育工作的順利開展和師資培訓(xùn)的需要；心理健康教育專項經(jīng)費應(yīng)呈逐年上升的趨勢。,學(xué)校心理健康教育的考核與評估,1、學(xué)校心理健康教育納入對學(xué)校教育工作的考核、評估、督導(dǎo)的內(nèi)容。2、評估指標(biāo)主要包括：（1）機構(gòu)、隊伍建設(shè)和資金投入；（2）課程的開設(shè)；（3）心理咨詢室的建設(shè)與工作；（4）學(xué)科滲透及其他心理健康教育活動的開展；（5）科研工作；（6）實際效果。,3、由市教育局定期舉行學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗交流、研討，并表彰先進個人和集體。,心動不如行動,我們面臨的問題宏觀工作架構(gòu)校內(nèi)工作架構(gòu)途徑和方法一些重要議題,學(xué)校心理健康教育途徑與方法,心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程中，注重優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校心理氛圍。具體途徑包括：,學(xué)校心理健康教育途徑全員觀念更新是關(guān)鍵,班級團體工作,校園文化氛圍創(chuàng)設(shè),全員觀念更新是關(guān)鍵,未成年人教育工作者的特殊性初級教育的高遠(yuǎn)性社會變遷、生活觀念、生涯道路的早期規(guī)定性觀念更新無止盡，現(xiàn)實性與前瞻性隨社會脈動而脈動社會觀、人性觀、兒童觀、生涯觀,學(xué)科滲透是最主要的途徑,原則滲透而不是內(nèi)容滲透課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮以學(xué)生為本還是以課本為本以現(xiàn)場為本還是以教案為本不能以厭學(xué)為代價不能以厭教為代價教師需要有職業(yè)精神和教學(xué)智慧,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重點在于良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，有情感、有效能、平等的師生互動關(guān)系的建立，注重相應(yīng)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)；,除在思想品德、思想政治、青春期教育和部分語文課中，可與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行心理健康教育外，不提倡“戴帽子”、“做加法”式的“滲透”。,班級團體工作是基本途徑,班級是一個團體團體建設(shè)優(yōu)于個人工作學(xué)生愛班一切都好辦,校園文化建設(shè),觀念、物質(zhì)、行為：三種文化形態(tài)學(xué)生參與的重要性學(xué)校的名片：校園文化的獨特性學(xué)校的包涵：校園文化的多樣性學(xué)生的心聲：校園文化的生本性,學(xué)校心理咨詢,心理咨詢室的建設(shè)人的問題場地發(fā)展模式專業(yè)治療師的迷思：合作工作模式的應(yīng)用與初級預(yù)防工作的配合特殊問題建心理檔案的困擾無轉(zhuǎn)介資源,南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法,為規(guī)范南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，特制定本辦法。學(xué)校心理咨詢室的職責(zé)：維護和監(jiān)控全校學(xué)生的心理健康。定期對學(xué)生的心理健康狀況進行檢測，建立心理健康檔案。,通過各種途徑向?qū)W生和教師宣傳心理健康知識。對輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進行個別或團體咨詢。初步鑒別中、重度心理障礙的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢機構(gòu)。定期向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時提出改進學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。,工作規(guī)范及管理,工作規(guī)范學(xué)校心理咨詢室建設(shè)學(xué)校心理咨詢員工作準(zhǔn)則學(xué)校心理咨詢員工作規(guī)程管理合格咨詢室的驗收示范咨詢室的驗收咨詢員的督導(dǎo)與繼續(xù)教育,我們工作的框架,謝謝你的參與和投入謝謝你的聆聽,