人教新課標歷史高三年級《夏_商_西周的更替和制度》教學設計

第二節(jié) 夏、商、西周的更替和制度教學目標一、基礎知識目標夏朝的建立；商朝的興衰；武王伐紂和周朝的強盛； “國人暴動”和西周滅亡；分封制、 井田制。二、能力培養(yǎng)目標1通過指導學生思考“商為何能滅夏” 、“周為何能滅商”等問題，培養(yǎng)從主觀和客觀 兩個方面的因素分析歷史事件的能力。2教師幫助學生理解“武王伐封是正義的戰(zhàn)爭？”培養(yǎng)學生用社會發(fā)展的觀點去看待 歷史事件、分析歷史問題的能力。3通過總結(jié)歸納夏商人民的反抗及西周的 “國人暴動” ，說明勞動人民的反抗斗爭是階 級社會中推動歷史前進的偉大動力。三、思想教育目標1夏朝是我國歷史上的第一個奴隸制國家。王位世襲制代替禪讓制，出現(xiàn)了“家天 下”的局面。夏桀的暴虐無道是夏朝衰亡的根本原因。2商王盤庚遷都至殷后， 商朝進入政治經(jīng)濟發(fā)展的新時期。 商朝是當時世界上的大國。 3周武王順應民心， 討伐商紂， 經(jīng)牧野之戰(zhàn)取得了勝利， 武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭。 4西周統(tǒng)治者在政治上實行分封制和宗法制，有利于奴隸制國家的鞏固。經(jīng)濟上實行 井田制，井田制是一種奴隸社會的土地國有制度，它的瓦解標志著奴隸社會的逐步瓦解。教學重點和難點教學重點： 夏朝的建立、武王伐紂、 “國人暴動” 、西周滅亡；分封制、井田制。教學難點： 如何認識井田制是奴隸社會的經(jīng)濟基礎。 分封制和宗法制， 又是怎樣起到鞏 固奴隸制國家政權(quán)的作用？教學過程導入新課： 介紹本節(jié)基本線索。1從約公元前 21 世紀夏朝建立起， 我國進入奴隸社會， 夏朝是我國歷史上的第一個奴 隸制國家。2商朝是我國奴隸社會的發(fā)展時期，西周是我國奴隸社會的鼎盛時期，統(tǒng)治者實行的 井田制、分封制和宗法制，使周王朝成為一個經(jīng)濟發(fā)展和疆域空前廣大的奴隸制國家。3西周后期，奴隸主貴族日益腐朽， “國人暴動”是平民反抗奴隸主的一次武裝斗爭。 此后西周逐漸衰亡，至公元前 770 年，為東周所代替。講授新課：一、夏朝的建立1. 建立：約公元前2070年，我國歷史上的第一個奴隸制國家夏朝建立了。王位世 襲制代替禪讓制，出現(xiàn)了“家天下”的局面。王位世襲制的確立，是我國從原始社會過渡到 奴隸社會的重要標志。 夏朝奴隸主貴族為維護自己的利益， 建立起奴隸制國家機器， 對奴 隸和平民實行專政。2. 夏桀的暴政及商湯滅夏。二、商朝的興衰1.商湯建國。約在公元前 1600 年，湯滅夏，建立商朝，定都亳。2盤庚遷殷。遷都的原因：湯建國后一百多年間，王位紛爭，政治動亂，災害頻繁，國勢受到影響。為擺脫動亂和自然災害，商王曾五次遷都。 遷都殷的時間：約公元前1300年。 遷都殷的作用。使商朝的政局由動蕩到穩(wěn)定，國勢中興，進入政治經(jīng)濟發(fā)展的新時 期。3商朝的統(tǒng)治區(qū)域。指導學生閱讀商朝統(tǒng)治區(qū)域及周圍屬國圖，明確疆域四至，說明商是當時世界上的大國。4商紂王的暴政。主要通過教材所引史記史料，講述“炮烙之刑”殘害人民，引 起人民紛紛反抗。5殘酷的商朝奴隸制度。重點講述商朝奴隸主用殘酷的刑法，鎮(zhèn)壓人民，如“人祭” 和“人殉”等，進一步理解奴隸的悲慘處境。三、武王伐封和周朝的強盛教師應注意講清 :1 武王伐紂。 商紂王的暴政。由于紂王的暴虐無道，弓I起了人民的反抗和自己的軍隊陣前倒戈。 周國的強盛。 教師應引導學生閱讀教材中小字內(nèi)容。 重點應放在周文王任用姜尚、 周 公旦改革政治和軍事，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用人才，壯大兵力，作好了滅商的準備，為后來武 王伐紂的勝利奠定了基礎。 武王伐紂。文王死后， 周武王繼承文王遺志，繼續(xù)積極準備滅商。最后利用商紂統(tǒng)治 分崩離析的機會，聯(lián)合眾多部落舉兵伐紂，經(jīng)過牧野之戰(zhàn)，滅亡商朝。提出問題讓學生思考： 為什么說武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭？以培養(yǎng)學生用辯證唯物主 義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。2西周的建立。指出公元前 1046 年周武王建立周朝，都城鎬京，史稱西周。3西周的強盛。指導學生閱讀教材中小字部分內(nèi)容，說明周成王及其子康王在位時， 周朝進入興盛時期，史稱“成康之治” 。西周是在當時世界東方具有重要地位。4國人暴動和西周滅亡 周厲王的暴政：指導學生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，然后點明這正是國人暴動的原因。 國人暴動： 先解釋“國人”即西周的平民， 屬于被統(tǒng)治階級。 他們的身份比奴隸自由， 有自己的一些耕地，但要受奴隸主貴族的剝削，還要被迫去當兵，替奴隸主打仗。然后要求學生掌握：A 爆發(fā)的時間：公元前 841年。B 爆發(fā)原因：周厲王的暴政激 起了平民和奴隸的反抗。 C.經(jīng)過：鎬京的平民和奴隸舉起武器攻進王宮，趕跑周厲王。政 權(quán)暫由大臣周公和召公共同執(zhí)掌，史稱共和行政。5.西周滅亡。國人暴動沉重打擊了西周奴隸制王朝。西周末年，社會動蕩不安，王 室衰微，諸侯常不來朝貢。公元前771年，犬戎族攻破鎬京，西周滅亡。公元前770年周平王把都城東遷洛邑東周開始。教師可讓學生思考“西周為什么會衰亡？”培養(yǎng)學生綜合和分析問題的能力。四、井田制、分封制 教師應注意說明：1 井田制。 井田制的含義：A是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田；B 是經(jīng)營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。 教師還可弓導學生用政治學常識有關(guān)生產(chǎn)關(guān)系的概念去分析：周朝一切土地屬于周王所有， 周王把土地分賜給諸侯臣下， 但臣下只有世代享用權(quán)， 不得轉(zhuǎn)讓和自由買賣，還要交 納一定的貢賦， 這是生產(chǎn)資料所有制形式； 奴隸主貴族強迫奴隸集體耕種， 這是人們在社會 生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系；奴隸主利用井田制，剝奪奴隸的勞動成果，這是產(chǎn)品分配形式。 點明井田制是奴隸社會的經(jīng)濟基礎，它一旦瓦解，奴隸制度也隨之消亡。2分封制。 實行分封制的目的。 周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個西方部落， 滅商后又四處征戰(zhàn)， 征服 了許多地方。為了統(tǒng)治已征服的遼闊地區(qū)，西周實行了分封制。 分封辦法：周天子把一定的土地和人民分封給自己的親屬、功臣和先代貴族的后裔， 讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。 周王與諸侯的關(guān)系： 周天子是最高統(tǒng)治者， 是諸侯的共同主人。 諸侯是周天子的臣屬， 必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。 分封的作用：周朝鞏固了統(tǒng)治，而且發(fā)展了疆域，成為地域空前廣大的奴隸制國家。 周朝先后分封的重要諸侯國有：魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉等。