新目標《go for it!》教材七年級上冊《unit 6do you like bananas》sectiona部分說課稿

人 教 版 英 語 七 年 級 上 冊Unit 6 Do you like bananas?SectionA說課稿湖口縣凰村中學(xué) 曹喜平一、說教材（一） 說教材的地位和作用：新目標英語是以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念。它堅持言語、情景的真實性原則，形式和功能性原則，階梯型任務(wù)原則，在做中學(xué)原則。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。 本單元的中心話題是Food. 主要語言功能項目是Talk about likes and dislikes. 語法結(jié)構(gòu)為Present tense to like, Yes / No questions and short answers, 所呈現(xiàn)的是與談?wù)撓埠谩拹合嚓P(guān)的基本語言知識及其初步運用。通過以食物為主線，圍繞著談?wù)撓矚g與不喜歡以及一日三餐等語言功能項目展開了一系列任務(wù)活動。教材內(nèi)容通過與小學(xué)知識的部分銜接，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生在做事中有目的地學(xué)習(xí)語言。（二） 說教學(xué)目標：1、 知識目標（1） 語言知識目標：掌握并熟練運用本課中規(guī)定的詞語及日常交際用語： 1）單詞：do, dont, does, doesnt, like, strawberries, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad ,French ）句型：Do you like bananas? Yes, I do. No, I dont. Does heshe like.? Yes, he does.No, he doesnt.（2） 文化知識目標： 立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握談?wù)搶κ挛锏南埠煤蛥拹阂约叭绾伪硎鲆蝗杖汀?、 能力目標（1） 語言能力目標：圍繞Do you like bananas?話題，展開各種任務(wù)活動，讓學(xué)生具備較熟練地運用所學(xué)語言談?wù)撓埠门c厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力。（2） 智力發(fā)展目標：在連貫的聽、說活動中，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。通過學(xué)生的提問和回答，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，同時訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。3、 德育目標通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。（三） 說重點、難點和關(guān)鍵點對于Section A第一課時的教學(xué)，對詞匯的掌握和聽力的理解應(yīng)作為重點，這是學(xué)生語言輸出重要前提。把小組活動的核心對話（即學(xué)生說的能力培養(yǎng)）作為難點。重點的確立是根據(jù)本班學(xué)生英語語言基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)象而定的；而難點的確立是由于本套教材的特點是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序。也就是說，學(xué)生如何以食物為主題，談?wù)撓埠?、厭惡是本課時的重、難點。二、 說教法（一） 學(xué)情分析真正優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)與學(xué)生實際相符合。本班學(xué)生英語的整體水平偏低， 學(xué)生的能力目前還勝任不了較復(fù)雜的課堂任務(wù)設(shè)計，但學(xué)生學(xué)習(xí)興致卻十分激昂，課堂參與欲望極強，為此本課設(shè)計以學(xué)生興趣為基準， 難度適中，顯得輕松而和諧。 1、知識基礎(chǔ)：有小學(xué)的語言基礎(chǔ)，但由于對這個語言結(jié)構(gòu)掌握含糊，使某些任務(wù)的完成仍有一定的難度； 2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，應(yīng)注重培養(yǎng)知識的擴展運用能力。3、認知心理： 有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學(xué)生存在不自信， 羞于表現(xiàn)等思想顧慮。（二） 教學(xué)策略1、巧引妙導(dǎo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 2、建構(gòu)民主氛圍，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理利用評價方式，捕捉學(xué)生亮點。 3、正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵學(xué)生。（三） 教學(xué)法1、任務(wù)型教學(xué)法：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實（或半真實情景）引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了用）。 2、合作教學(xué)法： 以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)的互動，交往，開展多種類型任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)。 3、交際功能法：  通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的。 （四） 教師角色在各個教學(xué)過程中，我是呈現(xiàn)者(guessing game )；組織指揮者（tasks）；記分員（competition）（五） 教學(xué)準備用多媒體制作課件，通過以“趣味食品店”為整體設(shè)計背景，讓學(xué)生猜冰箱里有哪些食物的形式，導(dǎo)出新的單詞，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。用動畫圖片來進行新課的講解和操練，這樣不僅生動,直觀,而且學(xué)生能較長時間保持注意力,并積極參與討論中.三、 說 學(xué) 法（一） 說學(xué)法指導(dǎo)樹立正確的“以人為本”的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動中參與討論與調(diào)查等活動，創(chuàng)設(shè)語境，樂于探究，勤于動腦動口。（二） 說學(xué)法1 小組合作學(xué)習(xí)法：這是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以2人或4人為一小組，共同完成對話練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。因為這樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，使學(xué)生在活動中體驗合作成功的快樂。 2情景模擬法：讓學(xué)生模擬生活片段，有利于他們將知識靈活應(yīng)用。 3歸納法：學(xué)生自己將本堂課所學(xué)內(nèi)容做個總結(jié)，目的是讓學(xué)生自己理順知識結(jié)構(gòu)。四、 說教學(xué)過程及設(shè)計（一） 課前準備及教案設(shè)計說明本堂課設(shè)計亮點在于以The Funny Food Shop（趣味食品店）為設(shè)計背景，從而為各項任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個貼近生活實際的真實語境。各項活動與任務(wù)是根據(jù)趣味食品店（The Funny Food Shop）由開張食物儲備推出特色菜接待客人打造品牌形象提倡健康飲食的整個發(fā)展趨勢而設(shè)計的。層層遞進，由簡到難，過渡自然，成功踐行了新目標英語任務(wù)型語言教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用，語言教學(xué)為生活服務(wù)的目標。（二） 教學(xué)程序、時間安排以及設(shè)計說明Step1: Entertainment The food show from the Funny Food Shop (2)The Funny Food Show celebrates for its opening-The Funny Food Show Get students to watch a show made by some kinds of foods.The step is interesting enough to attract students attention to todays topic “food” by visual impact.Step2 :Guessing game The foods in the Funny Food Show(7)Learning new words: Let students guess: what foods are in the fridge, so as to present the words of some foods.( The key words: strawberrieshamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas. ) Guess the food in the fridge.Students are eager to know the key voca-bulary by guessing game, which can helpReview the words word competition.Finish 1a.They remember the words well.Step3: lead-in and present:Let students guess the teachers favorite food.Task1:The Funny Shop needs a special.(7)Test your memoryFind: the popular food in your group, then in our class.Target Language: Do you like?Yes, I do.No, I dont.Task2:Listening(7)Have Ss listen to the tape and do the listening exercises on Page 31(1b) & 32(2a, 2b). Encourage Ss to give the answers.This task gets students to practice in understanding the target language. By listening to the spoken conversation in 1b ,2a and 2b fluently, they will become confident.The task is real enough for students to grasp the key sentence structure “Do you like.?”Task3: GroupworkIn the Funny Food Shop!(7)According to the pictures of some foods, students role-play the conversations among the waiter, the customer, and the cook to talk about likes and dislikes about food. Waiter: Do you like.?Customer: Yes, I do. I like/No, I dont. I dont likeCook: Does he/she like ?Waiter: Yes, he/she does. He/She likesCook: No problem.Most people like foods. This step provides students with a good chance to talk about likes and dislikes about foods on their will using the target language.Task 4: Role-play明星效應(yīng) (8)Now, the Funny Food Shop invites some famous stars for the reporters from different TV stations ,such as CCTV, BBC, VOA, and XMTV to interview. One of your classmates is the famous person such as Liu Xiang, Yao Ming, Harry PotterYou will interview these famous people to ask about their likes and dislikes.By role-playing the famous stars , students are active enough to finish this task based on the target language.Step4:Summary? (1)Have Ss summarize what they learned today.This activity helps Ss know what they have learned in this unit.Step5:Homework家庭作業(yè) (1)英語課程標準建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和探究性作業(yè)： 1.常規(guī)性作業(yè)主要抄寫和背誦所學(xué)的單詞和句型以及相關(guān)練習(xí)。 2.探究性作業(yè)主要讓學(xué)生調(diào)查小組成員對食物的喜好，并做相關(guān)報告。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。探究性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。Step6 Assessment (1)學(xué)生互評。 老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價。A、學(xué)生互評Per-assessment 學(xué)生相互對課堂活動的評價： 小組 活動用英語交流，獲取有用信息合作意識，配合小組完成任務(wù)積極主動參與小組活動，在活動中起主要作用。B、Assessment Table? 教師對學(xué)生課堂活動的評價：Understandable理解能力；Creative創(chuàng)新能力；Active表達能力；Cooperative合作能力。（三） 板書設(shè)計Unit 6 Do you like bananas?I. New words & phrasesII. Sentence patternsBananas Do you like?hamburgersYes, I do./No, I donttomatoesDoes he/she like ?broccoliYes, he/she does. He /She likes?/ No, he/she doesnt.French friesHe/ She doesnt likeice creamsaladstrawberries/No, there werent.III. CompetitionGroup 1? Group 2? Group3? Group 4（四） 效果預(yù)估及反思以上的教學(xué)過程注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂教學(xué)”為指導(dǎo)思想，寓教于樂，把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學(xué)生個性健康發(fā)展有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實語境的集體合作中能互補、啟發(fā)，形成立體的、交叉的思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)效果。