青島版六年級科學上冊教學計劃 青島版小學六年級科學教學計劃

青島版六年級科學上冊教學方案 青島版小學六年級科學教學方案 一、學情分析p 本班62名學生，這些學生對科學課程非常感興趣，通過上學期的學習，探究才能、觀察才能、語言表達才能、思維才能等都有了進步，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、搜集資料等，愿意與別人合作，進展合作探究，有方案地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪、種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高，具備一定的科學素養(yǎng)，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進展課外探究，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。二、教材分析p 本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探究宇宙”、“研究與理論”等研究主題。以學生的生活經(jīng)歷為主要線索進展構(gòu)建，做到了生活經(jīng)歷引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合，引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的互相聯(lián)絡，進展以邏輯推理為主的思維技能訓練。三、教學目的“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的根本構(gòu)造和功能切入，讓學生明確生命體是由細胞構(gòu)成的，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析p 、歸納、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征?！盁o處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的互相變化，親密科學、技術(shù)與社會的聯(lián)絡，整個單元呈現(xiàn)出了由局部到綜合的構(gòu)造形式，具有一定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀、由整體到局部的順序，通過大氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的機密、風與帆的關(guān)系等探究活動，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生 猜測、設(shè)計、實驗、制作、搜集整理信息的才能?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的互相關(guān)系以及人類復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式，目的是培養(yǎng)學生 的系統(tǒng)研究才能、表達交流才能，豐富學生對生物界的認識，浸透科學、技術(shù)和社會三者互相聯(lián)絡的觀點及辯證法，進一步認識和理解生物的生理和行為特性。“探究宇宙”單元是在學生已經(jīng)知道了地球的構(gòu)造特點、地表的變化、生物生存的根本條件及太陽的相關(guān)知識的根底上，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發(fā)學生探究宇宙、熱愛科學的欲望。研究與理論單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經(jīng)理科學探究的歷程，形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度，可以面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法;通過調(diào)查、分析p 、研究偽科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生 的科學意識，增強學生的理性思維進步學生明辨是非的才能;通過對偽科學學習歷程進展自我反思，培養(yǎng)學生 的科學感悟才能、自我評價才能自我調(diào)控才能、自我開展才能，到達讓學生自我教育的目的。四、重點難點重點：空間維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的根底上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探究微生物和無限宇宙的科學奧秘;時間維度方面，以時間軸為認知線索，探究“生命起”的奧秘和“將來世界”的變化;構(gòu)造維度方面，在認識事物外部特征的根底上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造。在科學探究上，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng)，以“認識事物變化的互相聯(lián)絡”為探究重點。根據(jù)學生的承受才能和教科書整體構(gòu)造，設(shè)置了“對信息的搜尋、理解和判斷才能”的培養(yǎng)，為學生探究才能的逐步進步奠定根底。難點：通過動手動腦、親自理論，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究才能。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。五、教法學法1.提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。2.組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。3.老師引導學生開展活動，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。4.引導學生認真觀察，做好記錄。5.提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。6.引導學生聯(lián)絡實際學習科學，讓科學走進學生的生活。7.運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。第 3 頁 共 3 頁