《中小學(xué)心理健康教育》解讀

中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育解讀解讀為什么要制定為什么要制定中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要？中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展小學(xué)心理健康教育，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。為什么要制定為什么要制定中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)綱要？為了全面貫徹落實江澤民同志關(guān)于教育問題的談話，深入貫徹公民道德建設(shè)實施綱要和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及中辦國辦關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見，進一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在總結(jié)實驗區(qū)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制定本綱要。綱要共20條，對中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)，不同年齡階段的教育內(nèi)容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實施和實施過程中應(yīng)注意的問題等，都作了明確的規(guī)定。綱要不僅具有較強的規(guī)范性，還具有可操作性。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？什么？中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。心理健康教育的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？什么？中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有新人”。中小學(xué)心理健康教育包括哪些主中小學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容？要內(nèi)容？心理健康教育的主要內(nèi)容是普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，小學(xué)重點可以放在學(xué)習(xí)和自我方面，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。小學(xué)心理健康教育包括哪些主要小學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容？內(nèi)容？小學(xué)低年級主要包括小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學(xué)中、高年級主要包括小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。中學(xué)心理健康教育包括哪些主要中學(xué)心理健康教育包括哪些主要內(nèi)容內(nèi)容？初中年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。高中年級主要包括：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認識自己的人際關(guān)系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗。提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步驟是什么？驟是什么？開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。心理健康教育要做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步中小學(xué)心理健康教育的原則和工作步驟是什么？驟是什么？按照“積極推進、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)”的工作原則，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實際，積極做好心理健康教育的工作。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要普遍開展心理健康教育工作。教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識和進行心理輔導(dǎo)的專門技能以及提高自身心理素質(zhì)上有顯著提高。有條件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)，要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設(shè)，同時要抓好一批心理健康教育的實驗學(xué)校。并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強區(qū)域性心理健康教育的整體推進工作。暫不具備心理健康教育的農(nóng)村和邊遠地區(qū)，要從實際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃；重點抓好一批心理健康教育的試點學(xué)校，積極開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作；逐步推進心理健康教育工作。如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育？要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育活動之中。各校開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況選擇使用最佳的途徑和方法。要講求實效，把形式和內(nèi)容有機結(jié)合起來。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗為主，在高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育？要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。師生關(guān)系對學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用，各地中小學(xué)校要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。開展心理健康教育可以采用多種方式進行：開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是更為可行和常用的一條途徑。所有教師都負有心理健康教育的責(zé)任，要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，良好的意志、性格等；運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；班級、團隊活動和班主任工作中也應(yīng)滲透心理健康教育。如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育如何有效地開展中小學(xué)心理健康教育？進行的個別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑，有條件的中小學(xué)校要開設(shè)心理咨詢室，通過教師與學(xué)生的一對一溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治。對極個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。各地區(qū)各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況靈活運用各種心理健康教育方法。如：談話法、咨詢面談、建立心理檔案、角色扮演、班級、小組討論等。如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師隊伍建設(shè)？隊伍建設(shè)？加強師資隊伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。各級教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。的心理健康教育工作體制。高等學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)要積極為中小學(xué)輸送合格的心理健康教育教師。師范院校要開設(shè)與心理健康教育有關(guān)的課程，以幫助師范學(xué)生和中小學(xué)教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能。如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師如何確保中小學(xué)心理健康教育的教師隊伍建設(shè)？隊伍建設(shè)？各地應(yīng)廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，特各地應(yīng)廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，特別是專職教師的培訓(xùn)。別是專職教師的培訓(xùn)。教育部將組織有關(guān)專家編寫教師培訓(xùn)用書，并有計劃、分期分批地培訓(xùn)骨干教師。各級教育行政部門要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)內(nèi)容包括：相關(guān)的理論知識、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等。培訓(xùn)方式可以采用：自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動和課題研究等形式。中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意哪些問題？哪些問題？各地在組織實施心理健康教育的過程中，要注意心理心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用德育工作來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把學(xué)生的心理問題簡單歸結(jié)為思想品德育工作。不能把學(xué)生的心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題。在現(xiàn)實教育中，要注意二者相輔相成，幫助學(xué)問題。在現(xiàn)實教育中，要注意二者相輔相成，幫助學(xué)生健康成長。生健康成長。同時，各地應(yīng)根據(jù)中央和教育部的文件精神，統(tǒng)一稱為“心理健康教育心理健康教育”，使之規(guī)范化。各種心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進行。自2002年秋季開學(xué)起，凡進入中小學(xué)的自助讀本或相關(guān)教育材料必須按有關(guān)規(guī)定，經(jīng)教育部或省級教育行政部門組織專家審定后方可使用。中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)該注意哪些問題？哪些問題？心理咨詢是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。大中城市具備條件的中小學(xué)校，要逐步建立和完善心理咨詢心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）室（或心理輔導(dǎo)室），加強心理健康教育的輔導(dǎo)。對心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。要嚴格遵循保密原則，謹慎使用測試量表或其他測試手段，不能強迫學(xué)生接受心理測試。禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。各地教育行政部門和學(xué)校，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作，不能一哄而起。要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化要注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知和學(xué)科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教識的傳授和心理學(xué)理論的教育，也不能把心理健康教育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重育看成是中小學(xué)各學(xué)科課程的綜合或思想品德課的重復(fù)。復(fù)。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 1、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值體驗自我存在的價值 心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對自己的不足或某些無法補救的缺陷，能正確對待，安然接受。2、樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)態(tài) 心理健康的中學(xué)生應(yīng)樂于學(xué)習(xí)、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮出來，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實際情況出發(fā)，自覺完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而不以此為負擔(dān)。在遇到困難時，能努力去克服，爭取新的成就。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼 心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團結(jié)互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權(quán)益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善于與各種類型的人相處。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 4、情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)情緒，保持良好的心境狀態(tài) 心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善于適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規(guī)范，能在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 5、保持健全的人格保持健全的人格 人格健全的中學(xué)生心理活動和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動機、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。6、面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制自我防御機制 心理健康的中學(xué)生在遇到挫折和困境時，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標(biāo)和正常的學(xué)習(xí)生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進中的困難。自覺運用自我防御機制，隨時可排泄影響學(xué)習(xí)和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 7、熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)任感任感 心理健康的青少年珍惜和熱愛自己的學(xué)習(xí)生活，積極投入有樂趣的生活中，自信自己的存在對社會和對國家有意義、有價值。能堅持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會公德，維護國家利益，勇于承擔(dān)社會義務(wù)，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會服務(wù)。8、心理特點、行為方式符合年齡特心理特點、行為方式符合年齡特 心理健康的中學(xué)生，其認知活動、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣巧噙m應(yīng)，保持一定年齡階段的共性與個性的統(tǒng)一。中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 9、能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng) 心理健康的中學(xué)生能夠面對激烈的社會競爭和快節(jié)奏的生活，保持良好的適應(yīng)狀態(tài)。能夠根據(jù)客觀的需要，主動調(diào)整自己的言行，在暫時無法改變客觀環(huán)境的情況下，能主動改變自己，以適應(yīng)社會環(huán)境的需要，保持平衡的心態(tài)，并能精力充沛的投入到學(xué)習(xí)和生活中。10、有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)的逆反狀態(tài) 心理健康的中學(xué)生能保持相對穩(wěn)定而常態(tài)的生活方式，不因生活的變故和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而產(chǎn)生過度的焦慮和思危心理及不必要的負擔(dān)。能坦然處事，保持安寧的心理狀態(tài)。善于合理的提出和表達自己的意愿及要求，不盲目沖動，不表現(xiàn)與成人的反抗對立的情緒。能有效的控制和改變消極的逆反心理與行為，使之健康地成長。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。（2）情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。（4）自我認知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) （5）社會適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入 （6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。