《指南》解讀完整版[共81頁]

解 讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南分享國內(nèi)外兒童教育專家的教育思想影 子意大利瑞吉?dú)W教育活動(dòng)在實(shí)際中解決問題我的影子朋友我的影子朋友影影子子是是躺躺在在地地上上的的。影子為什么總是和腳連在一起？影子為什么總是和腳連在一起？“我把腳抬起來，看它怎么連。我把腳抬起來，看它怎么連?？墒?，又和我的手連在一起了?？墒?，又和我的手連在一起了?！薄拔覀兲饋碓囋嚕墒?，一我們跳起來試試，可是，一會(huì)就掉下來了！會(huì)就掉下來了！”想什么辦法能讓影子消失？想什么辦法能讓影子消失？用布蓋蓋試試！用布蓋蓋試試！用石子是蓋不住的。用石子是蓋不住的。影子到布上來了?。坑白拥讲忌蟻砹耍。俊拔遗吭诘厣?，影子就消失了？！我趴在地上，影子就消失了？！”“”“不不，要讓影子消失，就得讓這個(gè)孩子消失！，要讓影子消失，就得讓這個(gè)孩子消失！”躲在陰影里影子就消失了！躲在陰影里影子就消失了！“我們四個(gè)人只有一個(gè)身子！我們四個(gè)人只有一個(gè)身子！還有兩個(gè)頭，八只手！還有兩個(gè)頭，八只手！”“為什么我一個(gè)人有幾個(gè)影子？為什么我一個(gè)人有幾個(gè)影子？”月光下也有影子。月光下也有影子。瞧！我們?cè)斓男⌒切牵∏?！我們?cè)斓男⌒切?！看看這些樹葉影子畫！看看這些樹葉影子畫！把這個(gè)漂亮的影子樹葉描下來。把這個(gè)漂亮的影子樹葉描下來。燈光把這個(gè)木偶影子放得有多大呀燈光把這個(gè)木偶影子放得有多大呀！我們的影子戲！我們的影子戲！意大利瑞吉?dú)W教育教育是育人，注重內(nèi)在的品質(zhì)：教育是育人，注重內(nèi)在的品質(zhì)：不僅學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)社會(huì)，而且通過這個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)到怎樣成為不同的個(gè)體。教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是要幼兒形成完滿的人格。環(huán)境是重要因素：環(huán)境是重要因素：教育的目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，使在這個(gè)環(huán)境中的每一位幼兒、教師都感到自在、愉悅、生活得幸福。給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，幫助兒童在與情景中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教育應(yīng)以兒童為中心，但不絕對(duì)中心，教育應(yīng)以兒童為中心，但不絕對(duì)中心，要注重成人與兒童間的互動(dòng)要注重成人與兒童間的互動(dòng):在兒童的探索活動(dòng)中，教師應(yīng)掌握正確的時(shí)機(jī)，找到正確的方法，適當(dāng)?shù)亟槿?，協(xié)助兒童發(fā)現(xiàn)問題，幫助兒童提出問題。教師是引導(dǎo)者：教師是引導(dǎo)者：“與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著?！币獯罄鸺?dú)W教育體系創(chuàng)始人：意大利瑞吉?dú)W教育體系創(chuàng)始人：洛里斯洛里斯.馬拉古茲馬拉古茲 1902-19941902-1994意大利蒙特梭利教育尊重兒童敏感期和成長的步調(diào)：尊重兒童敏感期和成長的步調(diào)：兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情；不打擾，積極配合孩子需要；注重智慧品格的形成：注重智慧品格的形成：學(xué)前教育的本質(zhì)與意義是在幫助幼兒的生命完美成長。因此，蒙特梭利極力主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)準(zhǔn)備，而是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；給兒童建構(gòu)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境因素：給兒童建構(gòu)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境因素：六歲前的幼兒不適合說教的教育。因此蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常訓(xùn)練著手，在配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育。教師和家長是協(xié)助和引導(dǎo)者：教師和家長是協(xié)助和引導(dǎo)者：教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，并示范教具的操作，根據(jù)兒童的個(gè)別差異因材施教，提供適時(shí)的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童自然能愉快學(xué)習(xí)?！笔澜缡澜纭敖逃附逃浮保含旣悂啲旣悂?蒙特梭利蒙特梭利 1870-19521870-195219071907年羅馬創(chuàng)辦年羅馬創(chuàng)辦“兒童之家兒童之家”意大利蒙特梭利教育意大利蒙特梭利教育意大利蒙特梭利教育意大利蒙特梭利教育德國華德福教育注重身、心、靈整體健康和諧發(fā)展的注重身、心、靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。全人教育。根據(jù)兒童不同階段的意識(shí)發(fā)展有不同根據(jù)兒童不同階段的意識(shí)發(fā)展有不同對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)：對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)：針對(duì)意志、感覺和思考，對(duì)兒童的身、心、靈、精神進(jìn)行整體平衡教育；深層意識(shí)教育：深層意識(shí)教育：結(jié)合兒童與生俱來的智慧和獨(dú)特的個(gè)性本質(zhì)，進(jìn)行深層意識(shí)教育，協(xié)助兒童的智慧生成；培養(yǎng)具有獨(dú)立思考力、實(shí)現(xiàn)自我，心培養(yǎng)具有獨(dú)立思考力、實(shí)現(xiàn)自我，心靈自由的人：靈自由的人：最終達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察力與判斷力。原奧地利思想家、哲學(xué)家，人智學(xué)和原奧地利思想家、哲學(xué)家，人智學(xué)和華德福學(xué)校創(chuàng)始人：華德福學(xué)校創(chuàng)始人：魯?shù)婪螋數(shù)婪蛩固辜{斯坦納 1861-19251861-1925德國第一家華德福學(xué)校創(chuàng)辦于德國第一家華德福學(xué)校創(chuàng)辦于19191919年年華德福幼兒園華德福教育華德福教育華德福教育華德福教育杜威 提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。約翰約翰杜威（杜威（John DeweyJohn Dewey，1859185919521952），美國著名哲學(xué)家、教育家，），美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)理學(xué)的先驅(qū)皮亞杰 主張教育學(xué)的根本任務(wù)，是在于讓兒童得到全面性的發(fā)展，使每個(gè)兒童都能有完善的人格。讓讓皮亞杰（皮亞杰（Jean PiagetJean Piaget，18961896年年8 8月月9 9日日19801980年年9 9月月1616日），瑞士人，日），瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。是近代最有名的兒童心理學(xué)家。維果斯基 強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響；提出了“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)必須走在發(fā)展的前面”等觀點(diǎn)。維果斯基（維果斯基（Lev VygotskyLev Vygotsky，1896-1896-19341934），前蘇聯(lián)心理學(xué)家，），前蘇聯(lián)心理學(xué)家，“文化文化-歷歷史史”理論的創(chuàng)始人。理論的創(chuàng)始人。陶行知 研究西方教育思想并結(jié)合中國國情，提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”等教育理論。陶行知（陶行知（1891.10.18-1946.7.251891.10.18-1946.7.25），漢），漢族，安徽歙縣人，中國人民教育家、思族，安徽歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。陳鶴琴 19231923年，創(chuàng)辦中國最早年，創(chuàng)辦中國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心 一一 南京南京鼓樓幼稚園。鼓樓幼稚園。與陶行知共同提出教育原則：“發(fā)現(xiàn)小孩發(fā)現(xiàn)小孩”、“了解小孩了解小孩”、“解放小孩解放小孩”、“信仰小孩信仰小孩”、“變成小孩變成小孩”，才能教育小孩。，才能教育小孩。陳鶴琴（陳鶴琴（1892-19821892-1982年），中國著名兒年），中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長。師范學(xué)院院長。近代、當(dāng)代先進(jìn)的學(xué)前教育思想與理念相通的內(nèi)容：1、尊重兒童的發(fā)展自然規(guī)律2、育人為本 分析我國現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向 1.我們中國正式的第一家幼兒園建立于1903年9月，清末“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”后期，兩戶總督張之洞宣揚(yáng)“中學(xué)為體”，“西學(xué)為用”，倡辦新式教育。湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，其辦園方針和方式均采用日本模式；其教育保育任務(wù)包括發(fā)展身體、開發(fā)智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣三個(gè)方面。開設(shè)的科目有行儀、訓(xùn)話、幼稚園語、日語、手技、唱歌、游戲7項(xiàng)。分析我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)狀2.到100多年后的今天，我們的學(xué)前教育開展模式百花齊放，魚龍混雜，單幼兒園就開辦得已是如天上星星一樣多：有公辦的、民營的，也還有不少?zèng)]有被政府認(rèn)可，不具備辦學(xué)資格的；有傳統(tǒng)模式，分科教學(xué)的（90年代至今）；也有類似小學(xué)教育模式的分析我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)狀幼兒園視頻：我們的孩子視頻：我們的老師與孩子的互動(dòng)分析我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)狀一位幼師的從教心得：幼師，最真實(shí)的一面很少人正真的了解幼師這個(gè)職業(yè)，討厭那些不了解還妄加評(píng)論的人。心里其實(shí)有很多牢騷，今天看見這樣一片文章，真的是說到心坎里面了。感動(dòng)的要哭?？赐暌韵聫慕绦牡?，對(duì)幼兒教師的了解一定大有改觀！1、整天有寫不完的案頭工作。什么周計(jì)劃、日計(jì)劃、主題分析、教育筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長檔案、專題論文、活動(dòng)記錄、學(xué)期總結(jié)、學(xué)期計(jì)劃、家園聯(lián)系手冊(cè)等等，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)！2、別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然！工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活。早上聽雞叫，晚上聽鬼叫。a、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、班級(jí)櫥窗、家園聯(lián)系等等，每一樣都要做都要時(shí)時(shí)更新。常常每天從早干到晚。b、忙到像打仗！帶班時(shí)間老師寸步不離班級(jí)3、整天在孩子的吵吵嚷嚷中度過，沒有一個(gè)安靜的工作環(huán)境。有搞不完的活動(dòng)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長公開課學(xué)，六一節(jié)，新年晚會(huì)等等等等和開不完的會(huì)議和無休止的比賽。、工作性質(zhì)特殊，趕上帶小小班吧，第一個(gè)月新生剛?cè)雸@時(shí)那場(chǎng)面，那家伙，那是相當(dāng)壯觀！二三十個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱個(gè)，老師常常是騙一個(gè)、哄一個(gè)、抱一個(gè)、拽一個(gè)、拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是你沒有三頭六臂哄不了這么多孩子。天天哭，我都崩潰了。要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長，孩子哭她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間煉獄?。】捱€算小事，現(xiàn)在的孩子特任性特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師光榮負(fù)傷手上留個(gè)疤什么的那是常事。帶大班吧，一大群孩子跟孫悟空似的上竄下跳、東奔西跑、大喊大叫弄得整個(gè)教室雞飛狗跳，這么叫他們都不消停，可憐原本一個(gè)個(gè)細(xì)聲細(xì)氣、溫婉嫻靜的老師們，半年下來都變成了大嗓門的潑婦，聲音小點(diǎn)誰理你呀！誰說幼兒園老師都很溫柔那您一定不是幼兒園老師的家屬。而且現(xiàn)在大班的孩子都很早熟，叛逆心強(qiáng)，要是讓他們覺得你能力差，可是從此不聽你話咯。分析我國學(xué)前教育事業(yè)的現(xiàn)狀http:/ 是我國社會(huì)文化教育發(fā)展的階段性、歷史性需求；是學(xué)前教育事業(yè)多元化發(fā)展必要的方向性指導(dǎo)；是貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的重要舉措。指南研制過程指南的研制工作不是“閉門造車”，而是尊重社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和需要，實(shí)事求是地進(jìn)行調(diào)研和分析，集思廣益，得出的科學(xué)、實(shí)用的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件；經(jīng)歷了四個(gè)階段：指南研制過程（一）文獻(xiàn)研究 2006年起，國內(nèi)外學(xué)前教育專家的文獻(xiàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流；2006年起，國內(nèi)外學(xué)前教育專家的文獻(xiàn)研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流；參與聯(lián)合國兒童基金會(huì)“遍及全球”國際交流項(xiàng)目平臺(tái)，與40個(gè)發(fā)展中國家同步啟動(dòng)研發(fā)工作，專家組分析比較美、英、德、法等13個(gè)國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，邀請(qǐng)國際知名專家來華交流。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，全面整理改革開放以來我國幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）效度檢驗(yàn) 專家組用兩年時(shí)間對(duì)指南初稿進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)容效度和年齡效度檢驗(yàn)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)廣泛征求了100多位學(xué)前教育、兒童心理領(lǐng)域?qū)＜壹?20名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園園長、教師和家長的意見，檢驗(yàn)指南的內(nèi)容的全面性和準(zhǔn)確性。年齡效度檢驗(yàn)先后在全國東中西部抽取6個(gè)?。▍^(qū)），30個(gè)縣（區(qū)）的4、5、6足歲幼兒各1200名，共36000名幼兒及其家長作為測(cè)查對(duì)象，檢驗(yàn)確定指南中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。指南研制過程（三）三次集中征求意見，先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見。2012年5月6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見，各大媒體積極配合報(bào)道和開展討論，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈，百度搜索的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬次。指南得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和高度肯定，普遍認(rèn)為指南的針對(duì)性、時(shí)效性、操作性強(qiáng)，不僅對(duì)提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是對(duì)轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，引導(dǎo)輿論宣傳提供了權(quán)威性的指導(dǎo)資料。指南研制過程（四）學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議2012年7月，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立并召開第一次全體會(huì)議，對(duì)指南進(jìn)行了審議；一致認(rèn)為指南內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，其教育建議針對(duì)幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區(qū)，有較強(qiáng)的前瞻性、指向性和可操作性。指南研制過程指南目的 促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)多元化發(fā)展，同時(shí)不偏離發(fā)展的自然規(guī)律；提供學(xué)前教育事業(yè)人性化、科學(xué)化發(fā)展方向的明確引導(dǎo)；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長的需要。指南意義 轉(zhuǎn)變公眾教育觀念；提高教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力；防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育品質(zhì)；人生百年，立于幼學(xué)。明確了學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習(xí)與成長階段；確定了“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對(duì)人終身發(fā)展不可替代的重要作用。指南的基本框架 保留了幼兒園教育指導(dǎo)綱要中五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)；簡(jiǎn)化了指導(dǎo)的內(nèi)容：由綱要的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分，綜合成“發(fā)展目標(biāo)”和“教學(xué)建議”兩個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)；由綱要從上至下的要求，調(diào)整為尊重、平和的人性化指導(dǎo)，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定科學(xué)、遵循成長自然規(guī)律，對(duì)家長和老師的教學(xué)建議也是的富有人文的指導(dǎo)。指南基本框架一、學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) 從三個(gè)年齡段、五大領(lǐng)域來分析，共32個(gè)目標(biāo)。更多地注重兒童身心品質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地減少了僵化的量的要求。分析分析五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)建議與教學(xué)建議健康健康（一）一）身心狀況身心狀況1 1 具有健康的體態(tài)具有健康的體態(tài)2 2 情緒安定愉快情緒安定愉快3 3 具有一定的適應(yīng)能力具有一定的適應(yīng)能力（二）二）動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展1 1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力3 3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)健康健康進(jìn)餐的啟示進(jìn)餐的啟示語言語言（一）傾聽與表達(dá)（一）傾聽與表達(dá)1 1 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言認(rèn)真聽并能聽懂常用語言2 2 愿意講話并能清楚地表達(dá)愿意講話并能清楚地表達(dá)3 3 具有文明的語言習(xí)慣具有文明的語言習(xí)慣語言語言與老師之間的語言交流與老師之間的語言交流社會(huì)社會(huì)（一）人際交往（一）人際交往1 1 愿意與人交往愿意與人交往2 2 能與同伴友好相處能與同伴友好相處3 3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)4 4 關(guān)心尊重他人關(guān)心尊重他人社會(huì)社會(huì)矛盾的處理矛盾的處理科學(xué)科學(xué)（一）科學(xué)探究（一）科學(xué)探究1 1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力3 3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象科學(xué)科學(xué)認(rèn)知自然認(rèn)知自然藝術(shù)藝術(shù)（一）感受與欣賞（一）感受與欣賞1 1 喜歡自然界與生活中美的事物喜歡自然界與生活中美的事物2 2 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品藝術(shù)藝術(shù)歌唱歌唱 二、教育建議二、教育建議根據(jù)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前困惑和誤區(qū)，列舉了具體、有效幫助的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法的危害，為家長和教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。教學(xué)建議教學(xué)建議1 1、源自兒童的生活；、源自兒童的生活；2 2、符合兒童成長的自然發(fā)展規(guī)律；、符合兒童成長的自然發(fā)展規(guī)律；3 3、注重對(duì)教師與家長的實(shí)用性指、注重對(duì)教師與家長的實(shí)用性指 導(dǎo)。導(dǎo)。1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2.珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。5.重視家園共育。教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)的教育理念教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)的教育理念 指南既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，著重強(qiáng)調(diào)了“育人為本”、“尊重兒童”的人文情懷和“家園共育”的教育理念：