人教版化學(xué)九年級上冊 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案
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人教版化學(xué)九年級上冊 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案
案例22二氧化碳和一氧化碳【課題】義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)(人教版)九年級上冊第六單元課題3一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析(1)本課題是本單元的重要內(nèi)容之一。它不僅是對前面所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,也是學(xué)生學(xué)完碳單質(zhì)后接觸到的第一種含碳的化合物,因此成為后面學(xué)習(xí)碳的系列知識的橋梁和紐帶。(2)本課題有兩個突出特點:一是難度不大,實驗較多。這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機會,而且便于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是密切聯(lián)系生活實際,通過理論知識的學(xué)習(xí)來解決日常生活中的一些實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。(3)針對現(xiàn)在的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些元素及化合物方面的基礎(chǔ)知識,具有了初步的觀察能力和基本的實驗技能,這個階段的學(xué)生思維活躍,興趣濃厚和勇于探索,但思維方式正處在轉(zhuǎn)型期,還不夠穩(wěn)定和成熟,依據(jù)課程標準和教科書,我確定了本課題的教學(xué)目標。二、教學(xué)目標1. 知識與技能目標(1)聯(lián)系自然界的生命活動,認識二氧化碳的重要性。(2)通過實驗探究了解二氧化碳的物理性質(zhì)、一氧化碳的性質(zhì),通過實驗現(xiàn)象的分析掌握其化學(xué)性質(zhì)。2. 過程與方法目標(1)使學(xué)生認識科學(xué)探究的方法和基本過程,能提出問題,進行初步的探究活動。(2)初步學(xué)會運用觀察、實驗和現(xiàn)代技術(shù)等方法獲取信息,用化學(xué)語言表述有關(guān)信息并能對其進行加工整理。(3)能分工合作,養(yǎng)成良好的協(xié)作意識,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(1)密切聯(lián)系生活,讓師生在親切、自然、愉快的氛圍中交流,產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)知識。(2)培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和互動協(xié)作意識,讓學(xué)生在探究中體驗成功的樂趣。三、教學(xué)重點和難點重點:二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。難點:用化學(xué)語言表示二氧化碳的性質(zhì)以及用性質(zhì)解釋生活、生產(chǎn)實踐中的問題和現(xiàn)象。突出重點的方法:采用以問題引路的實驗探究法。在課堂中給學(xué)生構(gòu)建一個探究知識的環(huán)境,以問題為切入口,促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動,質(zhì)疑解疑,在解決問題的過程中掌握知識。難中之難是二氧化碳與水的反應(yīng)。我出示三朵用石蕊染成的紫色干燥的小花,一枝噴水,一枝通入二氧化碳,一枝先噴水再通入二氧化碳,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,并提問(你觀察到什么現(xiàn)象?),學(xué)生回答出后,結(jié)論自然水落石出(二氧化碳與水共同作用使花變成紅色),這樣就突破了教學(xué)的難點。四、教學(xué)方法和媒體用探究式教學(xué)方法,同時采用電腦、錄像、報刊等為資料源收集資料。五、教學(xué)過程詳見插圖教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖。教學(xué)過程 設(shè)計簡要 設(shè)計意圖提出問題CO2,CO對人類的功與過激發(fā)學(xué)生探究知識、查找資料的欲望點評:這節(jié)課的教學(xué)突出表現(xiàn)在改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育課程改革中的重大變化。本節(jié)課前教師提出問題:二氧化碳與一氧化碳對人類有哪些貢獻?又給人類帶來了哪些災(zāi)難?圍繞著二氧化碳和一氧化碳對人類的“功過”的問題,師生共同收集資料并進行整理,課上發(fā)表。得到信息后學(xué)生們產(chǎn)生了強烈的探究欲望,想要追究宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)。教師抓住此機會引導(dǎo)學(xué)生分組合作,由現(xiàn)象推測性質(zhì),設(shè)計驗證推測是否成立的實驗方案,驗證實驗,得出結(jié)論,得到有關(guān)二氧化碳性質(zhì)和一氧化碳的知識??梢?,本節(jié)課中學(xué)生知識的獲得并不是在單一接受式的學(xué)習(xí)方式中完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”來完成的,是一次在教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究活動,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。