江西省萬載縣株潭中學高中語文 2 詩兩首 再別康橋課件 新人教版必修1.ppt

再別康橋徐志摩,導入新課,古人云：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，也有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的再別康橋，領略一下關于這個風流才子的別離之情！,作者介紹,徐志摩（18971931），浙江海寧人。現(xiàn)代詩人、散文家。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年入北京大學法科，并于同年與張幼儀成婚。1918年赴美學習銀行學。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。其間愛戀林徽音，并于1922年與張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授。1923年與胡適等成立新月社。1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯。同年認識有夫之婦陸小曼。1926年10月，與陸小曼結婚。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。,茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”。他的新詩可稱千古絕唱。胡適說徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)，今天我們就來一起走進徐志摩的內心世界。,徐志摩,徐志摩、林徽因和泰戈爾在一起,徐志摩與張幼儀,徐志摩與陸小曼,徐志摩與林徽因,林徽因,林徽因，中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者、建筑師梁思成的第一任妻子。其代表作你是人間四月天最為大眾熟知，廣為傳誦。,陸小曼,陸小曼，江蘇常州人，近代女畫家，1926年與徐志摩結婚，同年參加了中國女子書畫會，晚年被吸收為上海中國畫院專業(yè)畫師。,作品簡介,再別康橋出于他自編的詩集猛虎集。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！翱禈颉奔唇褡g“劍橋”，詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，創(chuàng)作詩歌康橋，再會罷，1926年，二次旅游該國后，又有散文我所知道的康橋，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。,劍橋大學圖片欣賞,劍橋大學拜倫潭,一、全班學生齊讀在閱讀的同時思考以下三個問題：1.這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？2.這首詩送別的對象是什么？3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”？,二、思考問題，回答問題。在閱讀的同時思考以下三個問題：1.這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別之情。詩歌中作者再臨康橋后離別的那種含著淡淡憂愁的離情別緒。2.這首詩送別的對象是什么？對象是康橋，是西天的云彩。3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”？借代指康橋美好的一切，用康橋太直接，這樣更詩意。,賞析鑒賞,同學們在朗讀之后，有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩讀起來很美，再別康橋是首新格律詩，那么我們來具體分析這首詩。,詩歌解析（全詩共七節(jié)）,輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗的，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美，表現(xiàn)了詩人對其的惜愛之情，并為全詩確定了情感基調。,那河畔的金柳是夕陽中的新娘波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。,尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！,第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光，低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。一泓閃亮映入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望那是拜倫潭，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。,悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。最后一節(jié)，與首節(jié)呼應，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩情眷眷溢于詩表。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。,本文表達了怎樣的思想感情?,悵惘,熱烈,寂然,結構分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（26）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來尋夢,悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,課文總結,再別康橋一詩，我們讀到的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活。學習這首詩后，讓我們仿佛親身進入到了美麗的劍橋大學，走到了那美麗的拜倫潭旁，下節(jié)課我們接著學習再別康橋的藝術分析！作業(yè)：1.課后第二、三題。2.兩首新詩抄一遍。,下課！,再別康橋徐志摩,結構分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（26）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來尋夢,悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,詩歌特點,音樂美，建筑美，繪畫美音樂美：指在韻律方面給人的美感。建筑美：指外觀整齊，給人建筑的美感。繪畫美：詩的語言多選用有色彩的詞語給人以美感。,三美,具體分析,（一）音樂美1.這首詩在節(jié)奏上有什么特點？第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法我們在雨巷中接觸過，叫做回環(huán)往復，在詩經中就叫“復沓”。這樣就可以使得詩歌前后呼應，結構圓合，增添了詩歌的節(jié)奏感。,具體分析,（一）音樂美2.韻律和諧韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，表現(xiàn)詩歌韻律跳動的美感。,具體分析,（一）音樂美3.詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。,具體分析,（二）建筑美1.節(jié)的勻稱共有七節(jié)，每節(jié)四行，顯示節(jié)的勻稱。2.句的整齊每行字數(shù)不同，但單行和雙行錯開一格排列，顯得整齊劃一，給人以美感，每一節(jié)兩兩錯落有致，突顯句的整齊。,具體分析,（三）繪畫美上節(jié)課總體找出了金柳、青荇、清泉三個意象。1.金柳。(1)為何柳樹在詩中是金色的？用了什么修辭？被夕陽照射成金色的柳樹，宛如最美麗的新娘，用了暗喻的修辭手法。,具體分析,（三）繪畫美1.金柳。(2)如果不用金柳，二改用蒼松翠柏，能不能說成是“新娘”？為什么？不能，因為夕陽下的金柳才有新娘的柔美。(3)為什么不說是朝陽中的新娘？夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，朝陽中的新娘太朝氣蓬勃，與情調不符。,具體分析,（三）繪畫美2.青荇。(1)“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達了青草的可愛，而招手搖擺像是在歡迎詩人，顯得生動形象。這是作者的想象，他認為康橋的一草一木都對他有感情，同時也表達了他對母校的愛。,具體分析,（三）繪畫美3.清泉。(1)第四節(jié)中用了什么手法？把清泉比喻成為虹。（2）為什么把這潭清泉說是彩虹似的夢？在康橋的學習時光是徐志摩一個美好的夢，如同七色彩虹般美麗，而今不在康橋，只能在夢中相見康橋。,具體分析,（三）繪畫美4.滿載一船星輝，詩人想放歌，但為什么不能放歌？作者意識到要與康橋離別，悄悄的離去，心情無奈、依戀，他覺得不能放歌，唯有嘆息，生怕打攪仿佛沉睡在夢里的他所心愛的康橋。,具體分析,（三）繪畫美5.怎么理解“悄悄是別離的笙簫”一語？笙簫是一種樂器，把悄悄比作“別離的笙簫”，化靜為動，化無聲為有聲，由前面的悄悄壓抑到在即將離別之時再也無法壓抑，心中噴涌而出的留戀之情，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉庇蓄愃频膶徝佬Ч?。,具體分析,（三）繪畫美6.“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”一句中，誰在沉默？什么表現(xiàn)手法？康橋與夏蟲都不知詩人要離去，不可能為他的離去而沉默，是詩人自己主觀上的沉默，無聲的側面烘托離別的愁緒。,課文總結,通過學習了再別康橋這一首詩的“三美”和作者的思想情感，我們更能體會到徐志摩對母校的愛與留戀，也希望同學們以后能這樣熱愛我們的母校。,遷移練習,試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁,這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,