《心理學(xué)概論》 實用練習(xí)題.pdf

二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 淘寶店鋪 光研友書屋 2 推薦理由 ： 1. 本練習(xí)題答案清晰，判斷題部分還附有 解釋，實用并且有效。 2. 由于趙國祥版的心理學(xué)概論正版書 已經(jīng)停止出版，因此對應(yīng)的課后練習(xí)幾乎 沒有。雖然本練習(xí)題的章節(jié)編排不是與參 考書目一一對應(yīng)，但是所覆蓋的面都是萬 變不離其宗。 3. 由于 2013年廣州大學(xué) 333教育綜合的題 型改變很大，建議 在復(fù)習(xí)時，每復(fù)習(xí)完一 章節(jié)后，結(jié)合本習(xí)題進行加強和鞏固。 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 3 心理學(xué)概論練習(xí)題 第一章 一、 單項選擇題： 1 心理現(xiàn)象分為（ ）。 A 心理過程與個性心理 B 認(rèn)識過程與個性心理 C情感過程 與個性心理 D意志過程與個性心理 2心理過程包括（ ）。 A認(rèn)識過程、情感過程、行為過程 B知覺過程、情感過程、行為過程 C感覺過程、知覺過程、意志過程 D認(rèn)識過程、情感過程、意志過程 3個性心理特征是在（ ） 實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。 A認(rèn)識過程 B情感過程 C意志過程 D認(rèn)識過程、情感過程、意志過程 C 4（ ）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進行細(xì)致研究。 A普通心理學(xué) B發(fā) 展心理學(xué) C理論心理學(xué) D生理心理學(xué) B5（ ）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理。 A社會心理學(xué) B應(yīng)用心理學(xué) C發(fā)展心理學(xué) D比較心理學(xué) 6（ F ）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。 （ E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 （ D ） 是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學(xué)。 （ C ）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。 （ B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分 支，試圖通 過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象。 （ A ）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物的各種行為特點的心理學(xué)分 支。 A 比較心理學(xué) B 生理心理學(xué) C 社會心理學(xué) D 實驗心理學(xué) E 發(fā)展心理學(xué) F 普通心理學(xué) C7進一步探索研究在各個社會 領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（ ）。 A社會心理學(xué) B理論心理學(xué) C應(yīng)用心理學(xué) D普通心理學(xué) 8自然實驗法的優(yōu)點是（ ）。 A減少人為性，提高真實性 B減少人為性，降低真實性 C 提高人為性，增加真實性 D提高人為性，降低真實性 9（ ）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。 A笛卡兒 B洛克 C馮特 D繆勒 10（ ）年，馮特在德國的 萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。 A 1789 B 1879 C 1798 D 1897 11（ ）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。 A馮特 B洛克 C笛卡兒 D繆勒 12精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（ ）創(chuàng)立 的。 A笛卡兒 B華生 C弗洛伊德 D羅杰斯 13“心理學(xué)的第一大勢力”是指（ ）。 A 精神分析 B 行為主義 C 認(rèn)知 D 人本主義 14行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是 1914 年美國心理學(xué)家（ ）出版了行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論一 書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人。 A羅杰斯 B華生 C弗洛伊德 D馬斯洛 二、多項選擇題： 淘寶店鋪 光研友書屋 4 1心理現(xiàn)象分為（ ）。 A心理過程 B認(rèn)識過程 C個性心理 D情感過程 E意志過程 2心理 過程包括（ ）。 A感覺過程 B知覺過程 C認(rèn)識過程 D注意過程 E情感過程 F行為過程 G意志過程 BCE3個性心理特征包括（ ）。 A認(rèn)知 B能力 C氣質(zhì) D情感 E性格 4心理學(xué)可分為（ ）。 A理論心理學(xué) B發(fā)展心理學(xué) C普通心理學(xué) D應(yīng)用心理學(xué) E社會心理學(xué) 5下列屬于理論心理學(xué)的是（ ）。 A 普通心理學(xué) B 社會心理學(xué) C 教育心理學(xué) D 生理心理學(xué) E實驗心理學(xué) 6下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（ ）。 A社會心理學(xué) B教育心理學(xué) C咨詢心理學(xué) D管理心理學(xué) E消費心理學(xué)、法律心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué) ABCF7以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（ ）。 學(xué)科性質(zhì)、活動范疇、任務(wù)、心理學(xué)方法論、心理研究的方法、身心問題、心腦問題、意識 問題、能動性問題、因果、起源、知行問題 A心理學(xué)學(xué)科性質(zhì) B心理學(xué)方法論 C身心問題 D學(xué)習(xí)心理機制 E心理的生理基礎(chǔ) F心理的起源 8科學(xué)的三大特征是（ ）。 A客觀性 B可驗證性 C準(zhǔn)確性 D系統(tǒng)邏輯性 E描述性 ABC9（ ）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)的屬性。 心理學(xué)的科學(xué)屬性，可從研究對象、歷史淵源、研究方法得到說明 A心理學(xué)的研究對象 B心理學(xué)的歷史淵源 C心理學(xué)的研究方法 D人的社會性 10（ ）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。 A辨證唯物主義 B形而上學(xué) C歷史唯物主義 D唯物主義 E機械唯物主義 ABCD11在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是（ ）。 客觀性、系統(tǒng)性、理論與實踐結(jié)合、倫理性、發(fā)展性、教育性 A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則 E協(xié)同性原則 ABCE12觀察法可以分為（ ）。 A參與觀察與非參與觀察 B現(xiàn)場觀察與情景觀察 C長期觀察與短期觀察 D情景觀察與控制觀察 E全面觀察與重點觀察 BCDE13觀察法要有效，就要特別注意（ ）。 A每次時間盡可能長 B有明確觀察目的 C隨時記錄 D 可利用現(xiàn)代手段 E 每次時間不宜過長 14實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（ ）的關(guān)系和變化的規(guī)律。 A自變量 B因變量 C人腦 D客觀世界 15實驗法可分為（ ）。 A實驗室實驗法 B情景實驗法 C參與實驗法 D自然實驗法 ABCD16在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（ ）。 A實驗情境 B控制被試 C控制實驗刺激 D控制被試的反應(yīng) 17調(diào)查法可分為（ ）。 A一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C事實特征調(diào)查和征詢意見 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 5 調(diào)查 D結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法 BCD18調(diào)查法的缺點是（ ）。 A難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的 資料 B被 調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C 封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D 問題措辭不易確定 19一般研究法主要 包括（ ）。 A實驗和研究設(shè)計 B 對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C 抽樣法 D 邏輯思維法 AC20心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（ ）。 A 孕育階段 B 轉(zhuǎn)折階段 C 確立階段 D 發(fā)展階段 ABD21馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（ ）。 A心理學(xué)的確立 B實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C出版生理心理學(xué)原理 D建立心理學(xué)專業(yè)隊伍 22弗洛伊德把人的意識分為（ ）。 A 意識 B前意識 C潛意識 D后意識 23弗洛伊德的早期理論包括（ ）。 A潛意識理論 B夢的解析 C泛性論 D本能學(xué)說 E人格理論 三、判斷題： F 1心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（ ） 心理學(xué)研究 人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。 F 2心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反映。（） 心理是人腦的機能，是 人腦對客觀事物的反映 F 3在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。（ ） 在心理過程中， 認(rèn)識過程是基礎(chǔ) ，情感和意志將認(rèn)識轉(zhuǎn) 化為行為的動力。 F 4個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。（ ） 個性心理包括個性心理特征、個性傾向性 F 5心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征 的進行與發(fā)展。（ ） 心理過程是在 認(rèn)識的基礎(chǔ) 上形成和發(fā)展的，反過來又影響著情感和意志的發(fā)展。 F 6以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理 學(xué)。（ ） 應(yīng)用心理學(xué)的任務(wù)是揭示心理學(xué)的基本規(guī)律應(yīng)用于各個領(lǐng)域。 F 7心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（ ） 心理學(xué)是屬于 自 然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)科 。 F 8心理學(xué)是對人進行研究的，而人是社會性的， 所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。 （ ） F 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。（ ） 心理學(xué)研究為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù) T 10心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人 更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。（ ） 心理研究的意義 淘寶店鋪 光研友書屋 6 F 11心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué) 生物學(xué)和生理學(xué) 本身的 發(fā)展。（ ） F 12用觀察法進行心理學(xué) 研究時，一旦有觀察 機會，觀察時間應(yīng)盡可能長 但時間應(yīng)該要短 。 （ ） T 13實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究 的方法。（ ） F 14在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。 自變量 （ ） F 15用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。 也要運用現(xiàn)代信息技術(shù) （ ） F 16個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位 除了個體以外也 可以以社會群體為單位 。 （ ） F 17調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。 并不是直接對全體進行調(diào)查 （ ） F 18調(diào)查 法的研究對象可來源于志愿者。（ ） 調(diào)查法的對象 不可以是志愿者，一定是要按照科學(xué)抽樣方法從研究總體中抽取的 T 19調(diào)查法中只有保證總體中每一個被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。（ ） F 20內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。（ ） 是依靠對自己的意識經(jīng)驗的反省 ，來尋找心理學(xué)問題的方法，是最早采用的基 本研究方法之一。 T 21亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。（ ） F 22在心理 學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。 馮特具有重要作用，以馮特建立實驗室為標(biāo)志 （ ） F 23 1879 年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作 建立了第一個心理 實驗室 ， 標(biāo)志著心理學(xué)的 誕生。（ ） F 24洛克 馮特 的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。（ ） 馮特認(rèn)為心理研究應(yīng)以意識為對象，研究意識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，因此馮特的心理學(xué)又被成為內(nèi) 容心理學(xué)。 F 25人本主義心理學(xué)主張以任何人 “健康正常人” 為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴(yán) 。 （ ） F 26行為主義 認(rèn)知心理學(xué) 的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有的知識結(jié) 構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。 F 27精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。（ ） 行為主義的興起 被成為第一次革命。 F 28人本主義的興起被稱為第二次革命。（ ） 認(rèn)知心理學(xué)的興起 被稱為第二次革命。 F 29實驗法是在消除 保持 其他因素的前提下研究 因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。（ ） 第二章 一、單項 選擇題： 根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于（ ）。 A信息的輸入和登錄 B信 息的識別 C信息的選擇 D信息的儲存和提取 2根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？ （ ） A感覺 B知覺 C記憶 D思維 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 7 3主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是（ ）。 A眼睛 B耳朵 C鼻子 D舌 4剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為（ B ）。 A閾限 B絕對閾限 C差別閾限 D相對閾限 5當(dāng)物體移到 100 米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們 1 米遠(yuǎn)時大小的 1/100，但是我 們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為（ ） 。 A大小恒常 B形狀恒常 C顏色恒常 D亮度恒常 6對一定對象的指向和集中是（ ）。 A感覺 B注意 C記憶 D思維 7人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，稱為（ ）。 A注意廣度 B注意穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移 8以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是（ ）。 A形象記憶 B情緒記憶 C運動記憶 D語詞邏輯記憶 9根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（ ）。 A感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B有意記憶和無意記憶 C機 械記憶和邏輯記憶 D外顯記憶和內(nèi)隱記憶 10以下又可以稱為實踐思維的是（ ）。 A動作思維 B形象思維 C語詞邏輯思維 D抽象思維 11 按照思維結(jié)果的新穎性，可以把思維分成（ C ）。 A發(fā)散思維和聚斂思維 B直覺思維和分析思維 C受制思維和創(chuàng)造思維 D動作思維和形象思維 二、多項選擇題： 1感覺器官除了感受 光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受（ ）。 溫覺 B 冷覺 C 痛覺 D 觸覺 2 在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)想?yún)⑴c信息加工的有（ ）。 A 映 象小鬼 B 特征小鬼 C 認(rèn)知小鬼 D 判斷小鬼 E決策小鬼 3 注意具有以下功能（ ABCD ） 。 選擇 B保持 C調(diào)節(jié) D監(jiān)督 E伴隨 4 容易引起無意注意的物體是（ ABDE ）。 A刺激物是新奇的 B刺激物亮度增加 C刺激物靜止 D刺激物發(fā)生相對運動 E刺激物符合需要 5注意的基本品質(zhì)特點是（ ABDE ）。 A注意范圍 B注意穩(wěn)定性 C注意的分散 D注意的轉(zhuǎn)移 E注意的分配 6影響注意品質(zhì)的因素有（ ）。 A動機 B神經(jīng)系統(tǒng)的特點 C后天的訓(xùn)練 D興趣 E刺激物的特點 7自動加工是（ ）。 A不需要大量注意資源 B隨時應(yīng)付環(huán)境的變化 C經(jīng)過大量練習(xí) D應(yīng)用靈活的加工方式 E加工模式難以改變 8控制加工是 （ ）。 A受資源量限制 B是一種程式化的程序 C不能同時進行多項作業(yè) D 應(yīng)用靈活的加工方式 E 需要集中注意完成 9以下以表象的方式編碼的是（ ）。 A形象記憶 B情緒記憶 C運動記憶 D語詞邏輯記憶 10長時記憶的編碼方式是（ CD ）。 A物理特性編碼 B 言語聽覺特性編碼 C語義編碼 D表象編碼 E行為編碼 11遺忘發(fā)生的理論解釋有（ ）。 淘寶店鋪 光研友書屋 8 A信息錯誤 B記憶痕跡消退 C信息的干擾 D意識的抑制 E信息不能再認(rèn) 12解決問題的思維方式有（ ）。 A嘗試錯誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式 E反推法 13以下關(guān)于 定勢描述正確的是（ ABCD ）。 A一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài) B憑借以前的經(jīng)驗看問題 C有時有助于 較快解決問題 D 缺 乏靈活性 E 可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法 三、判斷題： 1眼睛的適宜刺激是 光波。（ T ） 2引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。（ T ） 3絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。 絕對閾限和差別閾限都是 （ F ） 4閾限越低表明感受性越差。 高 （ F ） 5閾下刺激對人沒有絲毫作用。（ F） 6注意是一個獨立的心理過程。（ F ） 并不是獨立的心理過程，只是一種心理狀態(tài)，是對一定對象的指向、選擇和集中 7注意是一種有限的資源。（ T ） 8心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。（ F） 9后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱為后攝抑制。 倒攝抑制 （ F） 10在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。（ T ） 11對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（ T ） 第三章 一、單項選擇題 ： 1個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（ ）。 A需要 B動機 C 興趣 D理想 2表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（ ）。 A氣質(zhì) B性格 C興趣 D能力 3觀察學(xué)習(xí)的提出者是（ ）。 A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉 A4將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ ）。 A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德 5編制 16 人格因素問卷的是（ ）。 A艾森 克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德 B6以下能夠測定 12 種人格特質(zhì)的問卷是（ ）。 A艾森克人格問卷 B Y-G 人格測驗 C 主題統(tǒng)覺測驗 D 卡特爾人格因素問卷 7不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特性屬于（ ）。 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) C8根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（ ）。 A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型 9人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ ）。 A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力 B10在比納 -西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡 ？ （ ） A 1 個月 B 2 個月 C 3 個月 D 4 個月 二、多項選擇題： 1以下屬于個性傾向性范疇的是（ ）。 A需要 B氣質(zhì) C動機 D能力 E興趣 2以下屬于個性心理特征范疇的是（ ）。 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 9 A需要 B氣質(zhì) C性格 D能力 E興趣 ABCDE3信念是（ ）。 A被意識到的個性傾向性 B洞察事物的出發(fā)點 C判斷事物是非曲折的準(zhǔn)則 D具有自覺性和獨立性 E由認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體 4一般能力是指（ ）。 A觀察力 B記憶力 C思維力 D想象力 E注意力 5氣質(zhì)類型包括（ ）。 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) E神經(jīng)質(zhì) 6馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ ）。 A生理需要 B安全需要 C歸屬和愛的需要 D尊重需要 E自我實現(xiàn)需要 7行為主義人格理論的主要代表 人物有（ ）。 A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉 E埃里克森 ABCDE8以下可以稱為特質(zhì)的是（ ）。 A個體的外部行為特征 B內(nèi)在的人格傾向 C身體和生理特征 D人格結(jié)構(gòu)的單位 E個體持久的特征 BCE 9以下屬于投射測驗的是（ ）。 A艾森克人格問卷 B羅夏墨跡測驗 C主題統(tǒng)覺測驗 D 16 人格因素問卷 E兒童統(tǒng)覺測驗 ABC10信度包括（ ）。 A再測信度 B等值信度 C分半信度 D內(nèi)容信度 E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 ACE 11根據(jù)巴 甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是（ ）。 A強 B弱 C平衡 D不平衡 E靈活 ACE 12以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ ）。 A屬于個性心理特征 B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C發(fā)展比知識發(fā)展要慢得 多 D隨著年齡增長不斷積累 E隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程 三、判斷題： F 1特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（ ） T 2在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。（ ） T 3主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法 構(gòu)造法 的投射測驗。（ ） T 4畫人測驗屬于表達(dá)法的投射測驗。（ ） T 5兒童統(tǒng)覺測驗適用于 4 歲以下的兒童。 不適用于 4歲以下兒童 （ ） F 6知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 能力是在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)的，能力 促進知識學(xué)習(xí)，知識促進能力的培養(yǎng) （ ） F 7具有非凡的記憶力 可以稱為天才。（ ） T 8智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（ ） T 9韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（ ） T 10良好的記憶力是天才的特征之一。（ ） 第四章 一、單項選擇題： 1針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一 時段內(nèi)不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所 在的方法，稱為（ ）。 A橫向比較研究 B縱向跟蹤研究 C連續(xù)發(fā)生研究 D跨文化研究 2在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間內(nèi)對相同的被試組進行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（ ）。 A橫向比較研究 B縱向跟蹤研究 C連續(xù)發(fā)生研究 D跨文化研究 3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是 淘寶店鋪 光研友書屋 10 （ ）。 A橫向比較研究 B縱向跟蹤研究 C連續(xù)發(fā)生研究 D跨文化研究 4揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生 認(rèn)識論”的創(chuàng)始人是（ ）。 A 華生 B 加德納 C 皮亞杰 D 斯騰伯格 5根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大 發(fā)展 發(fā)生在（ B ）。 被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在（ A）。 個體的思維從動作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（ C ）。 個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在（ D ）。 A 感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段 6（ ）指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。 A同化 B順化 C平衡化 D自動化 7在超越 IQ一書中提出智力的三元理 論的是（ ）。 A皮亞杰 B加德納 C斯 滕 伯格 D戴斯 8喬姆斯基提出的語言獲得理論是（ ）。 A 強化學(xué)說 B 先天決定論 C 相互作用論 D 循序漸進論 9一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（ ）。 A同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為） B依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫育者親密的身體聯(lián)系的一種傾向） C陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象） D分離焦慮 C10根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行 相應(yīng)的分類，稱為（ ）。 A自我評價 B自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的 認(rèn)識） C自我定義 D自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信 仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識） 二、多項選擇題： 1，發(fā)展的主要內(nèi)涵是（ ）。 A發(fā)展是有順序的、不可逆的 B能夠保持相當(dāng)長時間的變化 C使個體產(chǎn)生更有適應(yīng) 性、更高效的行為 D是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E是無規(guī)律的變化 2兒童心理發(fā)展的特征是（ ）。 A連續(xù)性與階段性 B定 向性與順序性 C不平衡性 D差異性 E波動性 3心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（ ）。 A認(rèn)知 B語言 C情緒 D社會性 E個性 4橫向比較研究的缺點是（ ）。 A經(jīng)濟節(jié)省 B對不同年齡的兒童分別取樣比較 C一致性效應(yīng) D很難控制影響發(fā)展的因素 5縱向跟蹤研究的缺點是（ ）。 A投入較大 B揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C會有被試流失 D時代變遷效應(yīng) 6皮亞杰理論的基本觀點是（ ）。 A兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B認(rèn)知結(jié) 構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D存在著相互獨立的七種智力 AB7根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括（ ）。 動作分為兩類：一種是直接作用于客體的個別動作。另一種是由個別動作組成的動作系統(tǒng)或 認(rèn)知格式。 A個別動作 B動作系統(tǒng) C系列動作 D動作行為 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 11 ABC8格式具有以下特點（ ）。 A概括性 B穩(wěn)定性 C可重復(fù)性 D 系統(tǒng)性 9認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括（ ）兩個作用過程。 A同化作用 B順化作用 C異化作用 D逆化作 用 ABC10傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（ ）。 A成熟 B經(jīng)驗 C社會環(huán)境 D自然環(huán)境 ABCD11兒童發(fā)展出的記憶策略有（ ）。 A復(fù)述 B組織 C精細(xì)化 D提取線索 12語言的構(gòu)成包括三個成分（ ）。 A語音 B語法 C語句 D語義 E字形 13語言的發(fā)展包括以下階段（ ）。 A牙牙語階段 B單詞句階段 C雙詞或三詞組合階段 D完整句階段 14語言能夠影響人的（ ）。 A人際交往 B認(rèn)知 C自我行為調(diào)節(jié) D社會化 15自我意識包括以下幾個方面（ ）。 A自我認(rèn)識 B自我評價 C自我監(jiān)督 D自我控制 16性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異（ ）。 A交往 B言語技能 C社會認(rèn)知 D問題解決策略 E關(guān)注的生活重點 三、判斷題： T1發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（ ） T2同一心理 機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（ ） T3個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（ ） F4在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。（ ） T5在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。（ ） T6邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。（ ） T7在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（ ） T8皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（ ） T9皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據(jù)。（ ） T10傳統(tǒng)的智力理論一般都強調(diào) 先天遺傳的因素。（ ） F11提出“成功智力”概念的是梅耶 斯滕伯格 。（ ） T12在心理結(jié)構(gòu)一書中提出七種智力的是加德納。（ ） T13智力的 PASS 模型是戴斯提出的。（ ） T14心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知。（ ） T15記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。（ ） T16隨著年齡的增長，記憶方面最明顯的變化表現(xiàn)在記憶廣度的增加。（ ） T17概念和分類是構(gòu)建人類思維和行動的基石。（ ） T 18皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。（ ） T19人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。（ ） T20兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展。（ ） T21語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的 。（ ） T22語言是社會交往的重要工具。（ ） T23兒童與成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進行調(diào)節(jié)。（ ） T24面部表情受生物遺傳的因素影響很大。（ ） T25生理上的成熟是依戀 發(fā)展 必不可少的條件。（ ） F26 18 個月的兒童可以服從延遲滿足的要求。（ ） 淘寶店鋪 光研友書屋 12 第五章 一、單項選擇題： 1 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（ D ）。 A知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價 C知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜 合、評價 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是（ B ）提出的。 A 布盧姆 B 加涅 C 奧蘇貝爾 D 奧斯本 3奧斯本 提出了（ D ）。 A教學(xué)目標(biāo)分類理論（注：布盧姆） B認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（注：加涅） C先行組織者的教學(xué)策略（注：奧蘇貝爾） D頭腦風(fēng)暴法 4加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（ ）。 A言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B知識信息、智力技能、動作技能 C言語信息、動作技能、認(rèn)知策略 D智力技能、動作技能、認(rèn)知策略 5學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的能力是（ ）。 A 言語 信息 B 智力技能 C 動作技能 D 認(rèn)知策略（指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思 維的能力） 6教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新 知識和問題的方法是（ ）。 A講授法 B發(fā)現(xiàn)法 C掌握學(xué)習(xí)法 D頭腦風(fēng)暴法 7教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（ ）。 A教學(xué)設(shè)計能力 B教學(xué)組織能力 C教學(xué)決策能力 D教學(xué)監(jiān)控能力 根據(jù)布登的教學(xué)年限 劃分，成熟階段是（ ）。 A 第一年 B 第 2-3 年 C 第 3-4 年 D 第 5 年以后 9兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（ ）。 A自我中心階段 B他律階段 C自律階段 D公正階段 10品德態(tài)度的形成包括以下階段（ ）。 A順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自信階段 C前道德階段、 因循階段、原則階段 D自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項選擇題： 1教學(xué)過程的基本要素包括（ ABCD ）。 A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)對象 D教學(xué)媒體 2教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面 （ ABD ）。 A目標(biāo) B策略 C計劃 D評價 3學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（ ABD ）。 A認(rèn)知 B情感 C意志 D動作技能 4教學(xué)媒介包括（ ）。 A投影 B錄象 C計算機 D黑板 E圖片 5在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（ ）。 A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)內(nèi)容的特點 C教師的個性與特長 D學(xué)生學(xué)齡特征 6先行組織者策略的步驟包括（ ）。 A 選擇材料 B設(shè)想學(xué)習(xí)過程 C呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料 D抽象出新信息 E運用活動強化 7 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有（ ABCD ）。 A有利于激發(fā)智慧潛能 B有利于培養(yǎng)內(nèi)部動機 C有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能 D有利于知識的保持 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 13 8行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（ ABCD ）。 A經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的 C學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化 D教學(xué)的目的是傳授知識技能體系 9認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（ ABCD ）。 A學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程 B學(xué)習(xí) 依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng) C學(xué)習(xí)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D教學(xué)的目的是建構(gòu)知識獲得深層次意義理解 10華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（ BCDE ）。 A產(chǎn)生 B準(zhǔn)備 C孕育 D明朗 E驗證 11專家具有哪些特征（ ）。 A專家比新手更能有效地組織信息 B專家記憶容量大 ，提取信息速度快 C 專家善于 應(yīng)用直覺推理方式解決問題 D 專家化更多時間來進行問題表征，在更深的層面上表征問題 E 專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 12創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（ ）。 A獨創(chuàng)性 B發(fā)散性 C靈活性 D突發(fā)性 13教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（ ）。 A熱愛學(xué)生 B善于啟發(fā) C勤學(xué)敬業(yè) D以身作則 14優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（ ）。 A個人成就感 B認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值 C對學(xué)生有正向的期望 D對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任 三、判斷題 ： T 1學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等。（ ） T 2布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（ ） T 3 情感教學(xué)是一個連續(xù) 的內(nèi)化過程，教師應(yīng) 積極地促成情感教育的“積累效應(yīng)”。（ ） T 4現(xiàn)代教學(xué)是以 學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。（ ） T 5教學(xué)設(shè)計中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方法可以改進教學(xué)質(zhì)量。（ ） F 6布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。（ ） 教學(xué)目標(biāo)分類是不受年齡和內(nèi)容限制，分為中學(xué)的四級分類（記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新）、小 學(xué)的三級分類（記憶、理解、應(yīng)用） T 7認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。（ ） T 8在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（ ） T 9應(yīng)用講授法，教師特別要注意引 導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。（ ） F 10程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。（ ） 由于技術(shù)局限不能很好地適應(yīng)學(xué)生個體的差異，沒有很大的靈活性 T 11計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。（ ） T 12頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。（ ） T 13認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。（ ） T 14皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知 依賴 于個人已有的知識和自我的組織。（ ） F 15認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué) 心理學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué) 觀 的一次革 命。（ ） F 16教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的 個性化 模式。（ ） T 17皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平 才可能具有真正的道德品質(zhì)。（ ） T 18“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。（ ） F 19品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。 15 歲以前的少年期， 1314 為高峰 （ ） 第六章 一、單項選擇題： 淘寶店鋪 光研友書屋 14 1人工智能是屬于（ ）。 A人和動物的學(xué)習(xí) B人類的學(xué)習(xí) C知識和技能的學(xué)習(xí) D機器學(xué)習(xí) 2學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律 ，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí) 是（ ）。 A人和動物的學(xué)習(xí) B人類的學(xué)習(xí) C 學(xué)生的學(xué)習(xí) D知識和技能的學(xué)習(xí) 3認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（ ）。 A桑代克 聯(lián)結(jié) -試誤說 B斯金納 行為主義 C加涅 認(rèn)知理論：學(xué)習(xí)是信息加工的過 程 D金布爾 學(xué)習(xí)是行為和心理的變化 C 4強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者？（ ） A桑代克 聯(lián)結(jié) -試誤說 B巴甫洛夫 C奧蘇貝爾 認(rèn)知理論 ：有意義接受學(xué)習(xí) D金 布爾 C 5根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者 已有的知識 經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)分成（ ）。 A言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) C意義性學(xué)習(xí)、機械性學(xué)習(xí) D知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí) D 6提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（ ）。 A奧蘇貝爾 認(rèn)知理論：有意義接受學(xué)習(xí) B加涅 認(rèn)知理論：學(xué)習(xí)是信息加工的過程 C布 魯納 認(rèn)知理論：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D塞倫 D 7提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（ ）。 A桑代克 B苛勒 頓悟?qū)嶒灒盒尚?C布魯納 D托爾曼 中介變量 S-O-R，白鼠白屬 能走出迷宮是因為有了認(rèn)知地圖。 B 8一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個連結(jié)的力量，是指（ ）。 A效果率 B應(yīng)用率 C失用率 D準(zhǔn)備率 聯(lián)結(jié) 規(guī)律 分為：效果率（獲得滿意結(jié)果，就加強）、聯(lián)系率（應(yīng)用率（一個聯(lián)結(jié)的使用，會增 加這個連結(jié)的力量）和失用率）、準(zhǔn)備率 A 9根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為（ ）。 A自然強化物和人為 的近似強化物 B 積極強化和消極強化 C 正強化和負(fù)強化 D 強化和懲罰 C根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（ ）。 A自然強化物和人為的近似強化物 B積極強化和消極強化 C正強化和負(fù)強化 D強化和懲罰 11對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵?）。 A苛勒 B托爾曼 C桑代克 D巴甫洛夫 12以下屬于智力因素的是（ ）。 A注意力 B動機 C情感 D意志 13以下屬于非智力因素的是（ ）。 A觀察力 B記憶力 C意志力 D思維力 C 14以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（ ）。 A動機是推動人們行為的 內(nèi)在 力量 B動機是個體的 內(nèi)部 過程 C動機是為了實現(xiàn)一個特定目的而行為的原因 D動機 是一種 需要所推動 ，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動 的 作用。 15對多方面的事物或活動具有的興趣是（ ）。 A直接興趣 B間接興趣 C中心興趣 D廣闊興趣 二、多項選擇題： 1認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（ ）。 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 15 A桑代克 B華生 C 巴甫洛夫 D 斯金納 E 加涅 BC 2強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（ ）。 A華生 B加涅 C奧蘇貝爾 D斯金納 E金布爾 學(xué)習(xí)是行為和心理的變化 3金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（ ）。 A學(xué)習(xí)的 結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變 B學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化 C學(xué)習(xí)是一種活動過程 D學(xué)習(xí)需要練習(xí) E學(xué)習(xí)要受到強化 4潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（ ）。 A知識的學(xué)習(xí) B技能與熟練的學(xué)習(xí) C 心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D 道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 5加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（ ）。 A言語信息學(xué)習(xí) B智力技能學(xué)習(xí) C認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D接受式學(xué)習(xí) E發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 6“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點（ ）。 A靈活性 B穩(wěn)定性 C獨特性 D概括性 E指導(dǎo)性 7學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ ）。 A生理性要素 B認(rèn)知要素 C情感要素 D意志要素 E社會性要素 ABCD 8學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進行描述（ ）。 A學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 BCDE 9以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（ ）。 A桑代克 聯(lián)結(jié)認(rèn)知理論 B苛勒 C托爾曼 D布魯納 E 奧蘇貝爾 ACDE 10以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（ ）。 聯(lián)結(jié)學(xué)派包括新行為主義學(xué)派 A 桑代克 B 苛勒 頓悟?qū)嶒?C 巴甫洛夫 D 斯金納 E 斯彭斯 ABC 11聯(lián)結(jié)論的主要特征是（ ） 。 聯(lián)結(jié)論強調(diào)練習(xí)的作用、行為的作用 A學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或 行為改變過程 B聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的 C強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究 D學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) ABC 12桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（ ）。 A效果律 B練習(xí)律 C準(zhǔn)備率 D聯(lián)結(jié)律 ABCD 13斯金納 強化 總結(jié)出的規(guī)律包括（ ）。 A習(xí)得反應(yīng) B條件強化 C泛化作用 D消退作用 ABCDE 14正強化的方法包括（ ）。 A 獎學(xué)金 B對成績的認(rèn)可 C表揚 D改善學(xué)生 E給予學(xué)習(xí)和成長機會 ABCD 15托爾曼在實驗的基礎(chǔ)上提出了（ ）。 A符號學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知地圖 C中介變量 D潛伏學(xué)習(xí) 16學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（ ）。 A努力奮斗 B事實求是 C獨立意識 D創(chuàng)造精神 三、判斷題： T 1 “學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主 要指鞏固知識技能。（ ） T 2桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。（ ） 淘寶店鋪 光研友書屋 16 F 3華生 斯金納 認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。（ ） F 4在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。（ ） F 5物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化 也是學(xué)習(xí)。（ ） T 6學(xué)習(xí)的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。（ ） T 7凡是 教學(xué)效果好的老師，都會有意識或無意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研 究。（ ） T 8塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格” 概念的學(xué)者。（ ）、 T 9學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式 和學(xué)習(xí)傾向。（ ） F 10“認(rèn)知策略”是布魯納于 1950 年提出的。（ ） T 11記憶痕跡的變化包括生長和消退兩個方面。（ ） T 12人的顳葉和 長 期記憶 有密切關(guān)系。（ ） T 13艾賓浩斯是以實驗法對學(xué)習(xí)與記憶的高級心理過程進行研究的第一人。（ ） T14馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進行研究。（ ） T 15桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人。（ ） F 16最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié) 理論的經(jīng)典實驗是他通過 迷籠 對狗的實驗研究。（ ） F 17準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。（ ） T 18準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。（ ） T 19聯(lián)結(jié)的增強或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。（ ） F 20負(fù)強化就是懲罰。（ ） T 21苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是漸進的，而是一種迅速完成的過程。（ ） 頓悟?qū)嶒?T 22加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表。（ ） T 23非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。（ ） 第七章 一、單項選擇題： 1個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程，稱為（ ）。 A 政治社會化 B 民族社會化 （個體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會特性） C法律社會化 （個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程） D 道德社會化 （個體形成某一特定社會的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過程 ） E 性別角色社會化 （個體根據(jù)社會對男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成 的相適應(yīng)的行為過程） 2學(xué)校教育、入職培訓(xùn)屬于 （ ） A 早期社會化 （兒童掌握語言） B 預(yù)期社會化 （學(xué)校教育、入職培訓(xùn)） C 發(fā)展社會化 （職業(yè)教育、成人教育） D 反向社會化 （青年人教老年人電腦、開車） E 再社會化 （罪犯改造、精神病人入院治療） 3 個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程 是（ ）。 A歸因 B印象 （認(rèn)知者以自己過去的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特 征做出的主觀理解） C自我認(rèn)知 （主我對 客我的認(rèn)知與評價 ） D態(tài)度 （個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向） 4人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法， 并以這種看法作為評價人或 二 心理學(xué)概論 實用練習(xí)題 17 事物的依據(jù)是（ ）。 A首因效應(yīng) B 近因效應(yīng) C 暈輪效應(yīng) D 刻板印象效應(yīng) 5根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）。 A能力 B努力 （不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因） C任務(wù) （穩(wěn)定的，外在原因） D運氣 （不穩(wěn)定的，外在原因） 6在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種 因素的作用（ ）。 A熟悉性和臨近性 B形似性與互補性 C外貌 D對等性或互惠性 7人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（ ）。 A互不相識、雙方的表面接觸、 注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 8浪漫的愛的組成是（ ）。 A 親近和激情 B親近和承諾（ 友情的愛） C激情和承諾 D親情、激情和承諾 （圓滿的愛） 9在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生 一致性，稱為（ ）。 A 從眾 （個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力，群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與 群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象） B 服從 （在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象） C暗示 D模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為 相同的行為方式） 10看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（ ）。 A服從 B從眾 C 模仿 D暗示 11三個和尚沒水吃的 現(xiàn)象是（ ）。 A社會促進 B 社會抑制 C社會進步 D 社會退步 二、多項選擇題： 1個體具有社會化的可能性主要是因為 A 有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C有較長的依賴生活期 D有掌握語言的潛在能力 2民族社會化包括（ ）。 A 掌握本民族的文化 B 掌握本民族的生活習(xí)慣 C 形成共同的民族心理特征 D 具有民族自豪感和歸屬感 3早期社會化的內(nèi)容包括（ ）。 A 兒童掌握語言 B學(xué)習(xí)最基本的生存技能 C學(xué)習(xí)社會規(guī)范并將社會價值內(nèi)化 D 與人溝通并建立感情 4大眾傳媒有（ ）。 A 報紙 B電視 C廣 播 D互聯(lián)網(wǎng) BCD 5印象具有以下特點（ ）。 A直接性 B間接性 C穩(wěn)固性 D 綜合性 ABCD 6態(tài)度改變的方法有（ ）。 A 勸導(dǎo)宣傳法 B群體影響法 C活動參與法 D角色扮演法 7以下屬于高層次的社會關(guān)系有（ ）。 A 階級關(guān)系 B政治關(guān)系 C朋友關(guān)系 D夫妻關(guān)系 E同事關(guān)系 F主雇關(guān)系 ABCD 8利他行為具有以下特征（ ）。 淘寶店鋪 光研友書屋 18 A 以利他為目的 B自愿的 C不期望報答 D會有一定的付出或損失 9以下屬于非緊急情況下的 利他為是（ ）。 A 給老人讓座