（聊城專版）2019年中考物理 第二部分 專題復(fù)習 高分保障 專題三 實驗探究題課件.ppt

第二部分專題復(fù)習高分保障,專題三實驗探究題,實驗探究題的特點和答題方法：實驗探究題要認真審題，多與平時所講的有關(guān)的知識、方法、類型題聯(lián)系，以求獲得突破，要能夠提出有價值的問題，作出比較合理的猜想(不是無根據(jù)的亂猜)，設(shè)計出能操作且能解決問題的測量方法或?qū)嶒灧桨?；在對?shù)據(jù)進行分析論證后得出的結(jié)論能夠定量的就不要定性；下結(jié)論時注意扣題；控制變量法要答出不變的量(前提條件)，一定要先表述條件；對實驗的評估，自己首先要根據(jù)探究要求確立一個正確的方案和相應(yīng)的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對題設(shè)方案作出評價并作出正確的解答這些對學生的知識能力要求較高,重點類型突破,類型一光學實驗,【例1】2016慶云二模如圖所示是小明探究光的反射規(guī)律的實驗裝置，在平面鏡上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞ON轉(zhuǎn)折的E、F兩部分組成(1)要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，你認為紙板與平面鏡的位置關(guān)系是垂直(選填“垂直”或“不垂直”)實驗時，從紙板前不同的方向都能看到光的徑跡，這是因為光在紙板上發(fā)生了漫反射,典例運用,(2)小明讓一束光沿AO貼著紙板E射到平面鏡上，在紙板F上會看到反射光OB的徑跡三次改變?nèi)肷浣堑拇笮?，實驗所測的數(shù)據(jù)如表所示他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學的結(jié)論并不一致請你分析小明測量實驗數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題可能是把反射光線與鏡面的夾角當成了反射角.(3)小明接下來想探究“反射光線與入射光線是否在同一平面內(nèi)”，你認為小明接下來的操作是將紙板的F部分沿ON向后折(或向前折)，看其上是否有反射光線.(4)若入射光線沿ON入射，則反射光線沿著(選填“靠近”、“遠離”或“沿著”)ON反射，反射角等于0(選填“0”或“90”)(5)在圖中，如果讓光線逆著OB的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OA方向射出，這表明在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的.,【思路點撥】(1)要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內(nèi)，因此紙板與平面鏡的位置關(guān)系是垂直；在不同方向都能看到光的傳播路徑，是由于漫反射的緣故(2)反射角是反射光線與法線的夾角，當入射角分別為20、30、50時，根據(jù)反射定律反射角等于入射角，即反射角也應(yīng)分別是20、30、50，而70，60，40正好是反射光線與鏡面的夾角(3)將紙板的F部分沿ON向后折(或向前折)，看其上是否有反射光線，轉(zhuǎn)動后，若不能看到反射光線，說明反射光線與入射光線在同一平面內(nèi)(4)垂直入射時反射光線沿原路返回(5)在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的,備考指導(dǎo),聊城中考命題主要圍繞現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)；實驗的操作及改進或?qū)嶒炲e誤的糾正；實驗數(shù)據(jù)的分析來進行，其中凸透鏡的實驗操作和成像規(guī)律總結(jié)是聊城中考的熱點,押題訓練,1(1)小剛在實驗室里做光的反射規(guī)律實驗：他把一張白紙平鋪在木板上，把一個小平面鏡豎直立在白紙上在白紙上畫出一條垂直于鏡面的直線ON，作為研究光的反射規(guī)律的參考直線用激光筆沿著白紙的表面，讓光斜射到平面鏡上，觀察反射光然后用筆描出入射光和反射光的徑跡，如圖甲所示,小剛讓光沿著白紙的表面照射，這樣做的目的是顯示光的傳播路徑.小剛讓光沿AO方向照射在平面鏡的O點，他在ON的另一側(cè)觀察到了反射光OB.接著他讓白紙沿ON折疊90，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，這樣做的目的是探究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內(nèi).(2)小明對平面鏡成像的特點進行探究，他在水平桌面上放一玻璃板按如圖乙所示進行實驗實驗中他發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，其原因是玻璃板與紙面不垂直.上述問題解決后，小明也順利完成了實驗在這個實驗中，用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透光的特點，便于確定像的位置.細心的小明透過玻璃觀察蠟燭的像時，看到像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像，出現(xiàn)兩個像的原因是玻璃板太厚.,(1)小剛讓光沿著白紙的表面照射的目的是在白紙上顯示光的傳播路徑；讓白紙沿ON折疊90，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，表明反射光線、入射光線和法線在同一平面上，所以這樣做的目的是探究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)(2)無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，其原因是玻璃板與紙面不垂直；用玻璃板代替平面鏡，既能成像，又能看到后面的蠟燭，這樣便于確定像的位置，比較像和物的大小；出現(xiàn)兩個像的原因是玻璃板太厚，前后兩個面分別成了像,2.2017夏津一模改編如圖所示，在“探究平面鏡成像特點”實驗中：,(1)實驗室提供較厚和較薄的兩塊玻璃板，應(yīng)選擇較薄的玻璃板做實驗；同時選用兩節(jié)相同的干電池，目的是為了比較像和物體的大小關(guān)系(2)將玻璃板豎直放在水平桌面上，玻璃板前放置電池A，移動玻璃板后的電池B，直到看上去電池B與電池A的像完全重合.(3)把光屏放在電池B的位置上，發(fā)現(xiàn)光屏上不能(選填“能”或“不能”)承接到像，說明平面鏡成的像是虛像(4)將電池A朝遠離玻璃板方向移動一段距離，電池A的像的大小將不變.,(5)如果實驗中發(fā)現(xiàn)無法讓電池B與電池A的像完全重合，你分析出現(xiàn)這種情況的原因可能是玻璃板沒有豎直放置.(6)該實驗最好在較昏暗(選填“較昏暗”或“較明亮”)的環(huán)境下進行(7)如果實驗中發(fā)現(xiàn)電池A在玻璃板中的像很不清晰，此時可采用的措施是(A)A照亮電池AB照亮電池BC照亮玻璃板(8)你認為把玻璃板和電池放在方格紙和白紙上做實驗，哪種做法更好？說出你的理由？方格紙更好一些，這樣可以更容易確定像和物的位置關(guān)系.,(1)因為厚玻璃板的兩個面都可以當作反射面，會出現(xiàn)兩個像，影響實驗效果，所以應(yīng)選用較薄玻璃板；實驗中選取兩節(jié)相同的電池是為了比較像與物的大小關(guān)系(2)玻璃板豎直放在水平桌面上，玻璃板前放置電池A，移動玻璃板后的電池B，直到看上去電池B與電池A的像完全重合，說明像與物大小相等(3)因為虛像不能用光屏承接，所以把光屏放在電池B的位置上，發(fā)現(xiàn)光屏上不能承接到像，說明平面鏡成的像是虛像(4)根據(jù)平面鏡成像特點可知，像物大小相等，所以將電池A朝遠離玻璃板方向移動一段距離，電池A的像的大小將不變(5)玻璃板如果沒有豎直放置，像不在與水平面垂直的面內(nèi)，電池B不能與電池A的像完全重合(6)在較昏暗的環(huán)境下進行實驗，可以使成的像更清晰(7)要使電池A的像清晰度增加，應(yīng)增大電池A的亮度(8)使用方格紙更容易確定像和物的位置關(guān)系,3.2018德州預(yù)測用如圖所示的裝置做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗,(1)如圖甲所示，凸透鏡位置固定，發(fā)光的小燈泡放在40cm刻度線位置時，移動光屏發(fā)現(xiàn)光屏上始終能呈現(xiàn)一個面積大小不變的光斑，則該透鏡的焦距為10.0cm.(2)小明用蠟燭代替小燈泡繼續(xù)做實驗，燭焰在圖乙所示位置能在光屏上成一清晰的像，則該像是倒立、放大(選填“放大”、“等大”或“縮小”)的實像(3)若想使光屏上燭焰的像變得再大一些，在不改變凸透鏡位置的情況下，應(yīng)將蠟燭向右(選填“左”或“右”)適當移動一段距離，再調(diào)整光屏的位置(4)在圖乙中，小明借來物理老師的眼鏡，并將其靠近凸透鏡左側(cè)，發(fā)現(xiàn)光屏上的像由清晰變模糊，向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像，說明老師所戴眼鏡的鏡片是凹透鏡，老師的視力缺陷是近視(選填“近視”或“遠視”),(5)在圖丙中發(fā)光體“F”、凸透鏡(焦距為f)和光屏在光具座上的位置如圖所示，實驗前應(yīng)將光屏向下調(diào)整，使發(fā)光體“F”和光屏的中心位于凸透鏡的主光軸上(6)在圖丙中將發(fā)光體“F”從圖示位置向右移至A點，要在光屏上再次成清晰的像，需將光屏向右移動(7)當光屏上呈現(xiàn)清晰的像時，保持發(fā)光體“F”和凸透鏡位置不變，取一個與原實驗中焦距相同但鏡面直徑較小的凸透鏡，替代原來的凸透鏡再次實驗，所成的像與原來的像相比，你可觀察到的現(xiàn)象有像比原來暗.(8)實驗中如果凸透鏡被遮住了一半，能(選填“能”或“不能”)在光屏上成完整的像,(1)根據(jù)焦點和焦距的定義可知，當蠟燭距離透鏡50.0cm40.0cm10.0cm時，在右側(cè)無論怎樣移動光屏時，發(fā)現(xiàn)光屏上始終是一個大小不變的圓形光斑，則該透鏡的焦距為10.0cm.(2)蠟燭與凸透鏡的距離為15cm，凸透鏡的焦距為10cm,2fuf，由凸透鏡成像規(guī)律可知，成倒立、放大的實像(3)凸透鏡成實像時，物近像遠像變大，因此若想使光屏上燭焰的像變得再大一些，在不改變凸透鏡位置的情況下，應(yīng)將蠟燭向右適當移動一段距離(4)向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像，說明老師所戴眼鏡的鏡片對光線起發(fā)散作用，則為凹透鏡；近視眼是遠處物體的像在視網(wǎng)膜的前方，因此需配戴凹透鏡才能看清遠處的物體(5)做凸透鏡成像實驗前，要調(diào)整發(fā)光體、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，使像成在光屏的中央(6)將發(fā)光體“F”從圖示位置向右移至A點，物距減小，像距變大，要在光屏上再次成清晰的像，需將光屏向右移動(7)用另一個與原實驗中焦距相同但鏡面直徑較小的凸透鏡，替代原來的凸透鏡再次實驗，經(jīng)過凸透鏡的光線變少，所成的像比原來的像暗(8)凸透鏡成實像時，物體上的每個點都發(fā)出(或反射)無數(shù)條光線通過凸透鏡后會聚成像點，凸透鏡被遮住一半后，來自該點的光線能通過凸透鏡的少了一部分，但仍有無數(shù)條，所以仍可以成完整的像，只是像更暗一些,4.小明在課外科學小組活動中，完成了兩個探究實驗，請根據(jù)文中實驗活動的情況幫助小明填寫空白處的內(nèi)容探究一：小明利用圖1，用兩支外形相同的蠟燭探究“平面鏡成像的特點”,(1)用透明的玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透明的特點，便于確定像的位置.(2)選取相同的蠟燭，是為了便于比較像和物體的大小關(guān)系(3)在實驗過程中，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前，再將另一支不點燃(選填“點燃”或“不點燃”)的蠟燭放在玻璃板的后面來回移動，直到看上去跟前面的蠟燭的像重合(4)當點燃的蠟燭放在玻璃板前面20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；移去B處的蠟燭，將光屏放在B處，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有蠟燭的像，這說明平面鏡所成的像是虛像,探究二：小明利用圖2做探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗(1)正確安裝調(diào)節(jié)好實驗裝置后，小明開始實驗圖2中乙圖是他某次的實驗情景此時他在光屏上看到燭焰清晰的像，生活中的照相機就是利用這一原理制成的(2)如果保持蠟燭和凸透鏡的位置不變，把光屏向右移動一小段距離時，要想在光屏上再次得到清晰的像，應(yīng)該在凸透鏡和蠟燭之間放置適當?shù)陌纪哥R(選填“凸透鏡”或“凹透鏡”)才能實現(xiàn)，近視(選填“近視”或“遠視”)眼就是利用這種透鏡矯正的(3)實驗過程中，蠟燭燃燒不斷縮短，導(dǎo)致光屏上的像向上(選填“上”或“下”)移動,探究一：(1)因為玻璃板是透明的，在觀察到A蠟燭像的同時，還可以透過玻璃板清楚地看到放在后面的B蠟燭，便于確定像的位置(3)實驗時要拿一支相同的未點燃的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去與前面蠟燭的像完全重合，說明平面鏡成的像與物體是等大的探究二：(2)把光屏向右移動一小段距離時，即像距變大，為使像能成在光屏上，應(yīng)在蠟燭和凸透鏡之間放一適當?shù)陌纪哥R對光線進行發(fā)散，像才能成在光屏上，近視眼就是用凹透鏡進行矯正的(3)蠟燭在燃燒中不斷縮短，向下移動，光屏上的像向上移動,類型二熱學實驗,【例2】2018德州預(yù)測如圖甲所示，兩名同學分別用完全相同的裝置探究“水沸騰時溫度變化的特點”，繪制了a、b兩杯水溫度隨時間變化的圖象(如圖乙),典例運用,(1)實驗時燒杯上覆蓋硬紙板的目的是減少熱量損失，以便縮短加熱時間(2)通過分析圖象信息可知：此時大氣壓小于(選填“大于”、“等于”或“小于”)標準大氣壓,(3)通過實驗得到水沸騰必須滿足的條件是：達到沸點，不斷吸熱(4)a、b兩杯水加熱至沸騰所需時間不同的原因是水的質(zhì)量不同.(5)從開始加熱到t0時刻，a、b兩杯水吸收的熱量分別為Qb和Qa，則Qa等于(選填“大于”、“等于”或“小于”)Qb.(6)撤掉酒精燈后，發(fā)現(xiàn)有一段時間水溫依然保持不變這段時間內(nèi)燒杯底部的溫度高于(選填“高于”、“等于”或“低于”)杯內(nèi)水的溫度，原因是石棉網(wǎng)與燒杯底的溫度高于水的沸點，持續(xù)讓水吸熱沸騰.,【思路點撥】(1)加硬紙板可減少熱量損失(2)由圖乙可知，水的沸點為98，由氣壓減小，沸點降低可知：此時大氣壓小于標準大氣壓(3)水沸騰的條件是：達到沸點，不斷吸熱(4)b杯水后沸騰，說明該杯水的質(zhì)量大，需要吸收的熱量多(5)因用相同的加熱設(shè)備加熱相同的時間，所以t0時刻兩杯水吸收的熱量相等(6)水沸騰時，溫度保持不變，撤掉酒精燈后，石棉網(wǎng)與燒杯底部的溫度高于杯內(nèi)水的沸點，持續(xù)讓水吸熱沸騰,備考指導(dǎo),分析論述型實驗題考查對實驗故障的排除能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力、實驗規(guī)律的理解能力和表述能力，要求學生能針對實驗現(xiàn)象分析原因，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)或圖象對實驗結(jié)論能正確表述,5.2018德州預(yù)測在探究“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”的實驗中，實驗裝置如圖所示,押題訓練,(1)實驗中應(yīng)量取質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體，分別倒入相同的燒杯中，用相同的電加熱器加熱當它們吸收相同熱量時，通過比較升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱(2)通過實驗，記錄數(shù)據(jù)如下表所示從開始加熱到42，甲、乙兩種液體吸收熱量的關(guān)系為Q甲小于(選填“大于”、“等于”或“小于”)Q乙.,(3)分析實驗數(shù)據(jù)可知甲液體的吸熱能力強(4)在設(shè)計實驗方案時，加熱的方式選擇下列的B(填字母代號)更科學A用兩只相同的酒精燈分別給甲、乙液體的燒杯加熱B用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱(5)在兩種液體都不沸騰的前提下，小明認為要把甲、乙兩種液體都升高相同的溫度然后進行比較；小芳認為要加熱相同的時間然后進行比較，你認為方法可行的是兩人都可行(選填“僅小明可行”、“僅小芳可行”或“兩人都可行”)(6)根據(jù)你第(5)問作出的選擇，說出應(yīng)該怎樣判斷得出甲、乙兩種液體比熱容的大小小明：加熱到相同的溫度比較加熱時間，加熱時間長的比熱容大；小芳：加熱相同的時間比較升高的溫度，升高的溫度越小比熱容越大.,(1)該實驗運用的是控制變量法，控制甲、乙兩種液體的質(zhì)量和吸收的熱量相同，通過比較液體升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱；(2)加熱時間越長，液體吸收的熱量就越多，甲液體達到42用了3分鐘，乙液體達到42用了4分鐘，所以Q甲小于Q乙；(3)在液體質(zhì)量和吸收熱量相同的情況下，甲液體溫度升高得比乙液體少，說明甲液體吸熱能力強；(4)在比較甲、乙兩種液體比熱容的大小的實驗中，為保證兩種液體在相同時間內(nèi)吸收的熱量相同，采用完全相同的加熱方式，用兩只相同的酒精燈很難保證酒精燈的火焰大小相同，并且有熱量的散失，所以用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱效果更好；(5)比較甲、乙兩種液體吸熱本領(lǐng)的大小，可以加熱相同的時間，觀察兩種液體溫度的變化量，溫度變化量大說明吸熱能力弱；也可以加熱到相同的溫度，比較加熱時間的長短，加熱時間長的吸熱能力強，因此這兩種方法都可以比較出液體的吸熱能力；(6)小明的方法是：加熱時間長，液體吸收的熱量多，由公式c可知，升高相同的溫度，加熱時間長的比熱容大；小芳的方法是：加熱時間相同，液體吸收的熱量相同，由公式c可知，升高的溫度越小，比熱容越大,62016丹東中考在“探究水的沸騰”實驗中，小紅用圖甲的裝置做了兩次實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制了圖丁所示的溫度隨時間變化的圖象a和b.,(1)小紅所用溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的圖乙中溫度計的示數(shù)為97；根據(jù)圖丙表格中的數(shù)據(jù)，應(yīng)選用測溫物質(zhì)為水銀的溫度計(2)由圖丁可知：水的沸點是98；這時的大氣壓小于(選填“大于”、“小于”或“等于”)1標準大氣壓；a和b圖象說明兩次實驗中所用水的質(zhì)量不同(3)由圖丁中的b圖象可知，t1時刻水的內(nèi)能小于(選填“大于”、“小于”或“等于”)t2時刻水的內(nèi)能,(1)液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的；圖乙中溫度計的分度值為1，示數(shù)為97；在標準大氣壓下，沸水的溫度是100，根據(jù)圖丙可知，酒精的沸點是78，水銀的沸點是357，水銀的沸點高于沸水的溫度，所以測沸水的溫度要選水銀溫度計(2)由圖丁知，當水的溫度達到98時，溫度不再變化，說明此時水的沸點是98，水在1標準大氣壓下的沸點是100，液體的沸點隨大氣壓的增大而升高，隨大氣壓的減小而降低，所以此時燒杯內(nèi)水面上方的大氣壓小于1標準大氣壓由圖丁可以看出，在同樣加熱的情況下，b升溫較慢，其原因應(yīng)該是水的質(zhì)量多于a.(3)由圖丁中的b圖象可知，t1時刻水的溫度低于t2時刻水的溫度，在質(zhì)量一定時，溫度越高，其內(nèi)能越大，故t1時刻水的內(nèi)能小于t2時刻水的內(nèi)能,7如圖所示，甲、乙、丙三圖中的裝置完全相同，燃料的質(zhì)量、燒杯內(nèi)的液體質(zhì)量都相同,(1)比較不同燃料的熱值，應(yīng)選擇甲、乙兩圖進行實驗，燃料燃燒放出熱量的多少是通過比較溫度計示數(shù)來判斷的；(2)探究不同物質(zhì)吸熱升溫的快慢，應(yīng)選擇甲、丙兩圖進行實驗，吸收熱量的多少是通過比較加熱時間來判斷的,(1)為了比較不同燃料的熱值，應(yīng)加熱同一種液體，讓液體的質(zhì)量相同，通過溫度計的示數(shù)變化得出吸熱多少，進而判斷熱值大小，應(yīng)選擇甲、乙兩圖進行實驗(2)探究不同物質(zhì)吸熱升溫的快慢，需要燃燒相同的燃料，加熱不同的液體，讓液體的質(zhì)量和溫度的變化相同，通過比較加熱時間，進而判斷兩種液體吸熱升溫的快慢，應(yīng)選擇甲、丙兩圖進行實驗,類型三力學實驗,【例3】2017武城二模小明同學喝牛奶時想知道牛奶的密度，于是他進行如下實驗：(1)把天平放在水平桌面上，將游碼移到標尺左端的零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針指向分度盤右側(cè)，此時他應(yīng)向左(選填“左”或“右”)端調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處在燒杯中倒入適量的牛奶，用天平稱得燒杯和牛奶的總質(zhì)量為240g.把燒杯中部分牛奶倒入量筒中，用天平稱出燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量，天平平衡后所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，燒杯和剩余牛奶的總質(zhì)量為229.6g.,典例運用,讀出量筒中牛奶的體積為10cm3.計算出牛奶的密度牛奶1.04g/cm3.(2)小明同學很聰明，他在沒有量筒，只有天平、足量的水(已知水的密度為水)、杯子和筆的情況下，能測出牛奶的密度請將他的實驗步驟補充完整用天平稱出空杯子的質(zhì)量m0.往杯中倒入適量的水，在水面處對杯子作標記，用天平稱出杯和水的總質(zhì)量m1.將水倒掉并擦干杯子，再向杯中倒牛奶至標記處，用天平稱出牛奶和杯的總質(zhì)量m2.根據(jù)以上測量的物理量寫出牛奶密度的表達式：牛奶.,備考指導(dǎo),力學實驗分為測量型實驗和探究型實驗，測量型實驗重在基本儀器的使用和讀數(shù)，探究型實驗主要圍繞相關(guān)影響因素的探究、考查對實驗故障的排除能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力、實驗規(guī)律的理解能力和表述能力，要求學生能針對實驗現(xiàn)象分析原因，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)或圖象對實驗結(jié)論能正確表述,8.2017濱州中考2017年5月5日，我國自行研制具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的新一代大型噴氣式客機C919在浦東機場成功首飛第三代鋁鋰合金材料在C919機體結(jié)構(gòu)用量達到了8.8%，為了測量該鋁鋰合金材料的密度，某中學學習小組的同學們用同材料的鋁鋰合金材料樣品做了如下實驗,押題訓練,(1)將天平放在水平桌面上，將游碼放在標尺左端的零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中央刻度線的左側(cè)，如圖甲所示，為使橫梁在水平位置平衡，應(yīng)將平衡螺母向右(選填“左”或“右”)移動(2)用調(diào)節(jié)好的天平測量樣品的質(zhì)量，操作情景如圖乙所示，錯誤之處是：測量過程中調(diào)節(jié)平衡螺母.(3)改正錯誤后，當右盤中所加砝碼和游碼位置如圖丙所示時，天平平衡，則該樣品的質(zhì)量為49.4g.(4)在量筒內(nèi)裝有一定量的水，樣品放入量筒前后的情況如圖丁所示，則樣品的體積是20cm3，此樣品的密度是2.47103kg/m3.(5)該小組嘗試用另一種方法測量該樣品的密度，如圖戊所示，他們做了如下的操作：A：用彈簧測力計測出樣品的重力為G；B：將樣品掛在彈簧測力計下，使樣品浸沒在水中保持靜止(樣品未接觸到容器底部)；讀出彈簧測力計的示數(shù)F；C：樣品的密度表達式為樣品(用G、F、水表示),9.2016齊河二模小明同學探究杠桿平衡條件：(不考慮杠桿自重和摩擦),三次實驗數(shù)據(jù)記錄表格如下：,(1)實驗前沒有掛鉤碼時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，則應(yīng)將左端的平衡螺母向左調(diào)，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是消除杠桿自重對實驗結(jié)果的影響.(2)小明用如圖甲所示裝置進行第3次實驗，彈簧測力計的示數(shù)如圖乙所示，則動力F13.6N；分析三次實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第3次實驗中彈簧測力計示數(shù)偏大，檢測彈簧測力計發(fā)現(xiàn)完好無損，原因可能是彈簧測力計沒有豎直向下拉.(3)小明通過實驗探究，得出了杠桿平衡條件生活中的釣魚竿應(yīng)用了該實驗中的第2次實驗原理,(1)杠桿右端下傾，說明杠桿重心應(yīng)左移，故將平衡螺母向左調(diào)節(jié)，直至重心移到支點處；調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡是為了消除杠桿自重對實驗結(jié)果的影響(2)圖乙中彈簧測力計的分度值是0.2N，指針指在3N下面第3個小格上，因此彈簧測力計示數(shù)為3.6N；第3次實驗中，拉力的方向向右傾斜，導(dǎo)致阻力臂變小，根據(jù)杠桿平衡條件，動力、動力臂不變時，阻力臂變小，阻力就會變大，因此彈簧測力計的示數(shù)變大(3)釣魚竿是費力杠桿，動力臂小于阻力臂，目的是省距離，應(yīng)用了該實驗中的第2次實驗原理,10.2016百色中考在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中，在水平木板上先后鋪上粗糙程度不同的毛巾和棉花；讓小車從斜面頂端由靜止滑下，如圖1所示，觀察和比較小車在毛巾表面、棉花表面和木板表面滑行的距離,(1)實驗中每次均讓小車從斜面頂端由靜止滑下的目的是：使小車每次在水平面上開始滑行時速度大小相等(選填“相等”或“不相等”)(2)實驗中是通過改變水平面的粗糙程度來改變小車所受阻力大小的(3)實驗中發(fā)現(xiàn)：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，在木板上滑行的距離最遠，說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢(選填“快”或“慢”),(4)推理：本實驗中，如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它將做勻速直線運動.(5)在此基礎(chǔ)上，牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果概括出牛頓第一定律，請問：牛頓第一定律不能(選填“能”或“不能”)直接由實驗得出(6)本實驗中小車在水平面上三次滑行過程中消耗的機械能大小相等(選填“相等”或“不相等”)(7)通過上面的探究后，小明再思考如下的問題，如圖2所示，擺球從A點由靜止釋放擺到右側(cè)最高點C時，如果擺球所受的力忽然全部消失，則擺球?qū)㈧o止(選填“往回擺”、“靜止”或“做勻速直線運動”),(1)每次都從斜面上同一位置釋放，使小車運動到斜面底端時的速度相等；(2)在做“斜面小車實驗”時，給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體，目的是探究阻力對物體運動的影響，由毛巾表面到棉布再到木板，接觸面的粗糙程度減小，小車受到的阻力也減??；(3)表面越光滑，阻力就越小，小車運動的距離就越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢；(4)假如小車受到的阻力為零，即小車水平方向上不受力，小車的運動狀態(tài)將不會改變，在水平面上滑行的小車將做勻速直線運動；(5)由以上分析可知，牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上，通過推理得出的，不是用實驗直接得出的；(6)小車從同一光滑斜面的同一高度自由下滑，到達水平面時的速度相等，小車的質(zhì)量相等，由此可知小車動能相等，機械能是指物體的動能和重力勢能的總和，所以小車到達水平面時的機械能相等，小車最終靜止，小車通過克服摩擦力做功將其機械能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即小車消耗的機械能相等；(7)當擺球從A點由靜止釋放擺到右側(cè)最高點C時，擺球的動能全部轉(zhuǎn)化為重力勢能，速度為零，若不受任何外力，擺球?qū)⒈３朱o止狀態(tài)不變,11.2016邵陽中考改編學校物理興趣小組做探究“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，實驗裝置如圖：,(1)小于同學用彈簧測力計拉著木塊A在水平桌面上勻速向右運動，如圖甲彈簧測力計的示數(shù)是0.6N，則木塊A與水平桌面之間的滑動摩擦力是0.6N.(2)小芳同學把兩個完全相同的木塊A和B疊放在一起，再用彈簧測力計拉著它們在水平桌面上勻速向右運動，如圖乙比較圖乙與圖甲，可以得出滑動摩擦力的大小與壓力有關(guān),(3)實驗過程中，小金同學突發(fā)奇想，將兩個完全相同的木塊A和B固定在一起，再用彈簧測力計拉著它們在水平桌面上勻速向右運動，如圖丙比較圖丙和圖乙，發(fā)現(xiàn)它們的彈簧測力計示數(shù)相等，說明滑動摩擦力的大小與受力面積的大小無關(guān)則圖丙的彈簧測力計示數(shù)是1.2N.(4)如圖丁所示，在15N的水平拉力F作用下，木板A在水平地面勻速向右運動的過程中，物體B相對于地面靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為3N，則B所受滑動摩擦力方向水平向右(選填“左”或“右”)，A受到地面的摩擦力大小為12N.,(1)在實驗中，應(yīng)在木板上用彈簧測力計水平向右勻速拉動木塊，此時拉力與摩擦力是一對平衡力，所以摩擦力fF0.6N；(2)圖乙中，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，接觸面積和接觸面的粗糙程度相同，壓力不同，摩擦力不同，故可得出滑動摩擦力的大小跟壓力的大小有關(guān)；(3)圖甲中彈簧測力計的示數(shù)為0.6N，則木塊受到的滑動摩擦力為0.6N，圖丙中將A、B緊靠著放在水平桌面上，接觸面的粗糙程度不變，壓力變?yōu)閳D甲中的2倍，故摩擦力變?yōu)閳D甲中的2倍，所以丙圖的彈簧測力計示數(shù)是1.2N；(4)彈簧測力計的示數(shù)為3N，則彈簧測力計對B的拉力為3N，方向水平向左；B水平方向上受拉力和摩擦力，由二力平衡可得，摩擦力與拉力應(yīng)大小相等，方向相反，故摩擦力大小為3N，方向水平向右；以A為研究對象，它受到向右的拉力為15N，同時受到地面對它的摩擦力和物體B對它的摩擦力，二者之和為15N，所以地面對物體A的摩擦力為15N3N12N.,12.2017懷化中考改編同學們在認識和研究浮力時，進行了如下的探究(1)小華將乒乓球按入水中，松手后，發(fā)現(xiàn)乒乓球豎直上浮，這說明了什么？浸在水中的乒乓球受到豎直向上的浮力，且浮力大于重力.(2)小帥利用水、彈簧測力計和帶有標記線的長方體物塊等器材，進行了如圖所示的實驗,你認為他在研究浮力大小與什么因素的關(guān)系？并寫出你這樣認為的理由研究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系；理由：由圖知，V排1<V排2<V排3，彈簧測力計的示數(shù)越來越小，物塊受的浮力越來越大，液不變時，V排越大，浮力越大所以我認為他在研究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系.(3)小勇也用水做了上面的實驗，還換用酒精和鹽水做了下圖的實驗.,則小勇的實驗較小帥的實驗有哪些優(yōu)點？(寫出兩點)小勇的實驗不僅能探究浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系，還能探究浮力大小與液體密度的關(guān)系；小勇的實驗使用了多種液體，可使實驗結(jié)論更具有普遍性.,13.2016泰州中考在“探究影響滑輪組機械效率的因素”的實驗中，小明用同一滑輪組進行了三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表：,(1)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在圖甲中畫出滑輪組的繞繩方法,(2)實驗中，沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使物體緩緩上升，在測量繩端所受的拉力時，彈簧測力計應(yīng)勻速上升(選填“保持靜止”或“勻速上升”)(3)第三次實驗時，測力計示數(shù)如圖乙所示，此時繩端受到的拉力為1.8N，滑輪組的機械效率為74.1%.(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析可知：隨著物重的增大，額外功變大(選填“變小”、“不變”或“變大”)，原因是克服摩擦做功更多.要提高同一滑輪組機械效率，可以采取增加提起的物重(或減輕動滑輪重)的措施,(1)分析表中數(shù)據(jù)可知，繩自由端移動的距離s是物體上升高度h的3倍，說明由三段繩子承擔物體和動滑輪的重力；(2)在緩慢提升物體時，還需克服機械摩擦做功，所以為了測量滑輪組提升物體時的機械效率，需在緩慢勻速提升時讀數(shù)；(3)圖中彈簧測力計的分度值為0.2N，所以拉力F1.8N，第三次實驗時，滑輪組的機械效率74.1%；(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析可知，滑輪組做的額外功為克服動滑輪重力和繩子間的摩擦力做的功，隨著物重的增大，動滑輪的重力不變，物重越大，摩擦力越大，所以額外功變大；要提高同一滑輪組機械效率可以增大提升的物重、換用輕質(zhì)的動滑輪、減小摩擦等,14.2017樂陵一?，F(xiàn)在各地對環(huán)境保護非常重視，某中學環(huán)保小組在學習了密度知識后在我市馬家河邊取適量河水樣品，分別進行了河水密度的測量：,(1)小麗把樣品帶回學校，用天平和量筒做了如下實驗：將天平放在水平臺上，把游碼移到零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向右(選填“右”或“左”)調(diào)，直至天平平衡；用天平測出空燒杯的質(zhì)量為30g，在燒杯中倒入適量的河水樣品，測出燒杯和河水的總質(zhì)量如圖甲所示，則燒杯中河水的質(zhì)量為39.5g然后將燒杯中的河水倒入量筒中，讀出示數(shù)；小麗用這種方法測出的河水密度比真實值偏大(選填“偏大”或“偏小”),(2)小亮把樣品帶回家，用家里的一臺電子秤(如圖丙所示)和沒喝完的半瓶純凈水，做了如下實驗：用電子秤測出半瓶純凈水的總質(zhì)量為m1，并用筆在瓶身水面位置標記為A；把瓶中的水全部用來澆花，然后吹干，用電子秤測出空瓶的質(zhì)量為m2；把河水慢慢倒入空瓶中，直至液面與A相平，再用電子秤測出瓶的總質(zhì)量為m3；則河水的密度表達式(純凈水的密度用水表示)；小亮測算河水的體積使用了下列3種物理方法中的B.A控制變量法B等量替代法C類比法,(1)將天平放在水平桌面上，先將游碼放在標尺左端的零刻度線處，若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié)；在測量時，應(yīng)將被測物體放在左盤中，向右盤中加減砝碼；在甲圖中，標尺的分度值是0.2g，故此時燒杯和液體的質(zhì)量m50g10g5g4.5g69.5g；故河水的質(zhì)量m河水mm杯69.5g30g39.5g；小麗用這種方法測量時，河水的質(zhì)量是準確的，但是測量河水的體積時，由于燒杯中的水不能全部倒出，所以測得河水的體積偏小，故據(jù)可知，測得密度偏大；(2)據(jù)上面的分析可知，此題是通過計算水的體積而得出河水的體積，即用電子秤測出半瓶純凈水的總質(zhì)量為m1，并用筆在瓶身水面位置標記為A；把瓶中的水全部用來澆花，然后吹干，用電子秤測出空瓶的質(zhì)量為m2，故此時的水的質(zhì)量mm1m2；故水的體積V；把河水慢慢倒入空瓶中，直至液面與標記A處相平，再用電子秤測出瓶的總質(zhì)量為m3，故此時河水的質(zhì)量mm3m2；則河水的密度表達式；此方法中，將河水的體積轉(zhuǎn)換為水的體積，即等量替代，故選B.,15.2016吉林模擬如圖甲所示是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景,(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力的大小(2)當小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一定角度，松手后小卡片不能(選填“能”或“不能”)平衡設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上的兩個力是否平衡.(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在如圖甲所示情況下，小華下一步的操作是把小卡片剪成兩半.,(4)在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗，其主要原因是A.A減小了摩擦力對實驗結(jié)果的影響B(tài)小卡片是比較容易獲取的材料C容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D小卡片容易扭轉(zhuǎn),(1)由圖甲可知，根據(jù)二力平衡的條件，作用在小卡片上的兩個拉力方向應(yīng)該相反，并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力的大??；(2)當小卡片平衡時，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一定角度，由二力平衡的條件可知，松手后小卡片不能平衡，因為這兩個力不在同一條直線上，故設(shè)計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一直線上的兩個力是否平衡；(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，要滿足其他三個條件相同，只改變“作用在一個物體上”這個條件不同，下一步的操作就是把小卡片剪成兩半；(4)由圖乙可知，木塊在桌面上有相對運動或相對運動趨勢時，有摩擦力影響實驗效果，故選A.,16.2017港南區(qū)一模在“測量滑輪組的機械效率”的實驗中，用同一滑輪組進行了三次實驗(如圖所示)，實驗數(shù)據(jù)記錄如下表,(1)在第2次實驗中滑輪組的機械效率為88.9%.(結(jié)果保留一位小數(shù))(2)第3次實驗中彈簧測力計的示數(shù)未填，由圖丙可知，彈簧測力計的示數(shù)為2.2N.(3)分析數(shù)據(jù)可得結(jié)論，使用同一滑輪組，提升的物體越重，滑輪組的機械效率越高(選填“越高”或“越低”)(4)根據(jù)實驗結(jié)論推測，使用該滑輪組再次將重8N的物體勻速提升10cm，此時滑輪組的機械效率可能為C.A71.6%B82.6%C92.4%,(1)第2次的機械效率88.9%；(2)由圖丙知，彈簧測力計的分度值是0.2N，所以測力計的示數(shù)是2.2N；(3)分析3次實驗，隨著鉤碼重力的增加，同一滑輪組的機械效率不斷增加，所以，使用同一滑輪組，提升的物體越重，滑輪組的機械效率越高；(4)該滑輪組將6N的物體勻速提升時的機械效率為90.9%，由于使用同一個滑輪組時，物體越重，滑輪組的機械效率越高，則使用該滑輪組再次將8N的物體勻速提升時滑輪組的機械效率應(yīng)大于90.9%，故C選項符合,17.某實驗小組進行簡單機械類探究實驗：,(1)探究“杠桿平衡條件”實驗前，為方便測量力臂，應(yīng)將杠桿調(diào)節(jié)到水平位置平衡，圖1中，杠桿的平衡螺母B應(yīng)向右(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)(2)圖2中，要使杠桿在水平位置平衡，需在C點懸掛3個同樣的鉤碼(3)某同學進行正確的實驗操作后，能不能根據(jù)(2)問中的一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論？不能(選填“能”或“不能”)，理由是實驗次數(shù)太少，得出的結(jié)論具有偶然性.(4)探究“動滑輪的特點”的實驗結(jié)果表明：使用動滑輪可以省力(選填“省力”或“省距離”)，但不能改變力的方向(5)生活和工作中使用的滑輪如：A.國旗桿頂部的滑輪；B.電動起重機吊鉤上的滑輪，屬于動滑輪的是B(選填“A”或“B”),(1)圖1中杠桿的左端低，應(yīng)將平衡螺母B向右調(diào)節(jié)；(2)設(shè)每個鉤碼的重力是G，杠桿每格的長度是L，由杠桿平衡條件F動L動F阻L阻得，2G3LF阻2L，F(xiàn)阻3G，即在C處應(yīng)掛3個同樣的鉤碼；(3)用實驗來探究物理規(guī)律時，要進行多次實驗，用多組實驗數(shù)據(jù)來總結(jié)實驗結(jié)論，使實驗結(jié)論具有普遍性，如果實驗數(shù)據(jù)太少，總結(jié)的實驗結(jié)論具有偶然性；(4)使用動滑輪可以省力，不能改變力的方向；(5)國旗桿頂部的滑輪是定滑輪，起重機吊鉤上的滑輪是動滑輪,類型四電學實驗,【例4】2017臨沂中考小明利用“伏安法”測額定電壓為2.5V的小燈泡的燈絲電阻，他設(shè)計的實驗電路圖如圖甲所示,典例運用,(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線將圖乙中的實物連接完整(滑片P向B端滑動時燈泡變亮)(2)閉合開關(guān)后，小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，電路故障可能是小燈泡斷路.(3)排除電路故障后，小明實驗過程中記錄的數(shù)據(jù)如表所示，其中第2次實驗時的電流表如圖丙所示，則通過小燈泡的電流為0.24A.,(4)小明分別求出不同電壓下小燈泡的電阻，然后求出電阻的平均值，他的這種做法不合理(選填“合理”或“不合理”)(5)通過實驗數(shù)據(jù)可知，該小燈泡的額定功率為0.65W.(6)小明不能(選填“能”或“不能”)用本實驗器材探究電流與電壓的關(guān)系,【思路點撥】(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，電流表選小量程，因滑片P向B端滑動時燈泡變亮，即電路中電流變大，電阻變小，故滑片以右電阻絲連入電路中；(2)經(jīng)分析，閉合開關(guān)后，小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，電路故障可能是燈泡斷路；(3)圖丙中，電流表選用小量程，分度值為0.02A，示數(shù)為0.24A；(4)因燈的電阻隨溫度的變化而變化，在不同電壓下小燈泡的電阻不同，故求出電阻的平均值無意義，他的這種做法不合理；(5)燈在額定電壓下的功率為額定功率，由表中數(shù)據(jù)可知，燈的電壓為2.5V時，通過的電流為0.26A，燈的額定功率PUI2.5V0.26A0.65W；(6)探究電流與電壓的關(guān)系時，要控制電阻大小不變，因燈絲的電阻隨溫度的變化而變化，故不能用本實驗器材探究電流與電壓的關(guān)系,【例5】小亮同學做測定“小燈泡的額定電功率”實驗時所用器材有電壓為6V的電源、額定電壓為2.5V的小燈泡(小燈泡的額定功率小于1W)、滑動變阻器(501A)以及符合實驗要求的電表、開關(guān)和導(dǎo)線如圖甲是小亮同學沒有連接完整的電路,(1)本實驗的實驗原理是PUI.(2)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲所示的電路連接完整(3)小亮同學連好電路后閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片P，發(fā)現(xiàn)小燈泡始終不亮，電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)，則故障可能是小燈泡斷路(寫出一種即可),(4)小亮同學排除故障后閉合開關(guān)，移動滑動變阻器滑片P，同時，眼睛應(yīng)注視B(選填序號)A小燈泡亮度B電壓表示數(shù)C電流表示數(shù)D滑動變阻器滑片(5)小亮同學移動滑動變阻器滑片P到某處時，電壓表的示數(shù)為2.2V，要測量小燈泡的額定功率時，應(yīng)將滑片P向B(選填“A”或“B”)端移動當小燈泡正常發(fā)光時，電流表示數(shù)如圖乙所示，則小燈泡的額定功率是0.5W，此時小燈泡的電阻是12.5.該實驗中滑動變阻器除了保護電路外，還有改變電路中電流，改變小燈泡兩端電壓的作用(6)小亮利用該電路探究電流跟電阻的關(guān)系，他將小燈泡換成多個定值電阻R，保持電壓表示數(shù)始終為如圖丙所示，多次更換阻值不同的定值電阻R，并記錄各次電流表的示數(shù)，若不更換其他器材，為了能夠完成實驗，更換的電阻阻值不能夠大于25.,【思路點撥】,【例6】2016紹興中考如圖是探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱的多少跟哪些因素有關(guān)”的實驗電路(燒瓶、煤油質(zhì)量和玻璃管均相同)瓶中的電阻采用金屬絲,(1)完成電路的連接，要求滑動變阻器滑片向左移動時，電流表示數(shù)變小(2)實驗中，通過觀察玻璃管內(nèi)液面上升的高度來判斷電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少,(3)在電流與通電時間相同的條件下，選用長度和橫截面積都相同的兩種材料進行實驗，為了使實驗現(xiàn)象最明顯，可以選用表中的銅與鎳鉻合金進行對比.(4)采用圖中這種連接方式的目的是控制電流和通電時間相同.(5)要進一步探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱的多少與電流是否有關(guān)，可以采取的方法是保持其他不變，改變滑動變阻器連入電路的阻值，進行加熱相同時間的二次實驗(合理即可)(允許改變元件位置，更換元件等，只要求寫出一種),【思路點撥】(1)滑動變阻器滑片向左移動時，電流表示數(shù)變小，即連入的電阻變大，故應(yīng)將B接線柱接入電路(2)燒瓶、煤油質(zhì)量和玻璃管均相同，加熱時間相同，電阻產(chǎn)生的熱量多溫度升高得多，煤油體積膨脹得大，玻璃管內(nèi)煤油液面上升得高，可見是通過觀察玻璃管內(nèi)液面上升的高度來判斷電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少(3)為了使實驗現(xiàn)象最明顯，要使兩種導(dǎo)線的阻值相差最大，在電流與通電時間相同的條件下，導(dǎo)線的長度和橫截面積相同，銅和鎳鉻合金的電阻相差最大，所以選表中的銅與鎳鉻合金進行對比(4)“探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與導(dǎo)體電阻關(guān)系”的實驗，應(yīng)只改變導(dǎo)體的電阻，控制兩個燒瓶中的導(dǎo)體的電流和通電時間相同，所以兩個燒瓶中的導(dǎo)體采取串聯(lián)連接在同一個電路里(5)要進一步探究導(dǎo)體產(chǎn)生的熱的多少與電流是否有關(guān)，可以保持其他不變，改變滑動變阻器連入電路的阻值，進行加熱相同時間的二次實驗，或保持其他不變，改變電源電壓，進行加熱相同時間的二次實驗,備考指導(dǎo),設(shè)計型實驗題是在教材實驗的基礎(chǔ)上，要求設(shè)計出新的實驗方案，或要求自選器材設(shè)計新的實驗方案，這類題主要考查學生的實驗設(shè)計能力解答此類題時，首先要明確試題所需要解決的問題，然后結(jié)合教材相關(guān)知識和實驗，進行分析和比較，從而進行創(chuàng)造性的設(shè)計，如用多種方法測電阻等,18.2016淄博中考如圖所示，小亮利用電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)、電源、阻值不同的電阻及導(dǎo)線等實驗器材，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,押題訓練,(1)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫小亮完成實物電路的連接要求滑動變阻器滑片P向左移動時，電流表的示數(shù)變小，導(dǎo)線不能交叉(2)小亮正確連接電路后，閉合開關(guān)，無論怎樣移動滑片P，電流表的示數(shù)始終為0，電壓表的示數(shù)約為3V，實驗所用導(dǎo)線完好無損，則電路中出現(xiàn)的故障是R斷路.(3)實驗中，滑動變阻器具有保護電路的作用另外，在探究電流與電壓的關(guān)系時，通過移動滑片P來改變定值電阻兩端電壓；在探究電流與電阻的關(guān)系時，通過移動滑片P來控制電阻兩端電壓不變.(4)小亮將電阻R換成一個額定電壓為3.8V、阻值約為10的小燈泡，想測量它的額定功率為此，需要對原電路進行兩處改動：一是增加一節(jié)干電池，二是電壓表換接015V的量程.,(1)因為電源電壓為3V，所以電壓表選擇03V的量程；使滑動變阻器的右下接線柱與定值電阻R的右接線柱相連，電壓表的“3V”接線柱與R的右接線柱相連；(2)閉合開關(guān)，無論怎樣移動滑片P，電流表的示數(shù)始終為0，說明電路某處發(fā)生斷路；電壓表有示數(shù)，說明電壓表的正負接線柱與電源兩極相連，說明R斷路；(3)在探究電流與電壓的關(guān)系時，通過移動滑片P來改變定值電阻兩端電壓；在探究電流與電阻的關(guān)系時，通過移動滑片P來控制電阻兩端電壓不變；(4)額定電功率是小燈泡在額定電壓下實際的功率，小燈泡兩端的電壓必須達到它的額定電壓，測一個額定電壓為3.8V、阻值約為10的小燈泡的額定功率，小燈泡兩端的電壓必須能達到3.8V，因此電源必須增加一節(jié)干電池，此時電源電壓成了1.5V34.5V，電壓表也應(yīng)選擇015V的量程,19.2017武城二模謝敏同學利用電壓表和電流表測量電阻R1的阻值(約9)，電源選用兩節(jié)干電池,(1)按圖甲電路，將圖乙中電流表正確連入電路(2)該同學檢查電路連接正確，合上開關(guān)，可是無論怎樣移動滑片，電壓表示數(shù)總為3V不變，你認為發(fā)生故障的原因可能是R1處斷路或R2處短路.(3)排除故障后，小明將滑片P向左滑動時，電壓表示數(shù)將增大(選填“增大”、“減小”或“不變”)，當P滑到某一位置時，兩表讀數(shù)如圖丙所示，由此可知R10.你認為這個結(jié)果可靠嗎？不可靠；理由是沒有多次測量求平均值.,20.在測量電阻約為10的定值電阻Rx的實驗中，小明和小亮用如圖所示的器材進行實驗(1)用筆畫線代替導(dǎo)線在甲圖中完成實物電路連接，要求滑動變阻器的滑片向右滑動時連入電路的電阻變小,(2)小明把最后一根導(dǎo)線連接完畢后，看到電壓表和電流表立即有較大示數(shù)小亮認為在實驗操作中有兩處錯誤，其中一處是滑動變阻器的滑片沒有滑到電阻最大的位置，還有一處是連接電路時開關(guān)沒有斷開.(3)改正錯誤后，小明改變Rx兩端的電壓和電流，兩次測得的電阻值分別為R110.1，R210.2，第三次測量時，電流表的示數(shù)為0.26A，電壓表的示數(shù)如圖乙所示根據(jù)以上三次實驗數(shù)據(jù)，最后得出Rx10.1.(4)測量結(jié)束后，小亮提出利用這個電路還可以測量小燈泡的電功率，于是小明把定值電阻換成額定電壓為2.5V、電阻約為10的小燈泡進行實驗閉合開關(guān)，改變滑動變阻器滑片P的位置，使電壓表的示數(shù)為2.5V時，此時燈泡的電功率等于(選填“大于”、“小于”或“等于”)它的額定功率,21.2017河北中考小明利用如圖所給的實驗器材“測量小燈泡的額定功率”，已知電源電壓恒為6V，小燈泡正常工作時的電壓為3.8V，電阻約為12，滑動變阻器的規(guī)格為“202A”,(1)請用筆畫線代替導(dǎo)線，完成圖1實物電路的連接(2)正確連接電路后，用開關(guān)試觸，燈泡不亮，電壓表瞬間滿偏，電流表指針幾乎不動，電路的故障是滑動變阻器斷路.(電路只有一處故障)(3)排除故障后，繼續(xù)實驗，閉合開關(guān)，移動滑片，當電壓表的指針在某電壓值時(請在圖2中標出相應(yīng)的電壓值)，小燈泡正常發(fā)光，電流表的示數(shù)如圖3所示，小燈泡的額定功率是1.14W.(4)測量完燈泡的額定功率后，小明又測量了幾組數(shù)據(jù)，計算后發(fā)現(xiàn)燈絲電阻隨其兩端電壓的增大而增大，原因是燈絲電阻隨溫度升高而增大.【評估】小紅也利用上述器材對該小燈泡的額定功率進行測量，實驗電路圖如圖4所示，實驗結(jié)束后，兩人對實驗進行了交流與評估小紅的實驗結(jié)果誤差較大，理由是電壓表應(yīng)選擇015V量程，量程過大，所以電壓的測量不夠精確.小明的實驗更不容易操作，理由是電源電壓6V，操作中電壓表先使用015V量程，調(diào)節(jié)變阻器后再使用03V量程，操作比較麻煩.,22.2016營口三模在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素時，小兵、小紅兩位同學作出了如下猜想：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)實驗室提供了4根電阻絲，規(guī)格、材料如下表：,為了驗證上述猜想，他們設(shè)計了如圖所示的實驗電路,(1)為了驗證上述猜想，應(yīng)該選用編號為A、B兩根電阻絲進行實驗；如果選用編號為A、C兩根電阻絲進行實驗，是為了驗證猜想(填序號)；如果選用編號為A、D兩根電阻絲進行實驗，是為了驗證猜想(填序號)分別將A和D兩根電阻絲接入電路中M、N兩點間時，電流表示數(shù)不相同，由此，初步得到的結(jié)論是：長度和橫截面積相同時，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān).(2)有同學認為可以根據(jù)燈泡亮度的變化來判斷接入的電阻絲阻值的變化情況老師指出：此實驗中這種方法不可取這是因為電源電壓一定時，所選電阻絲的阻值相差太小，燈泡亮度變化不明顯(選填“明顯”或“不明顯”)(3)在最近幾年，我國城鄉(xiāng)許多地區(qū)進行了輸電線路的改造，將原來細的鋁質(zhì)輸電線換成較粗的鋁質(zhì)輸電線，這樣就減小了輸電線的電阻，從而可以減小輸電線上的電能損失(均選填“增大”或“減小”),(1)由題表知，A、B兩根電阻絲的材料相同、橫截面積相同而長度不同，所以可用A、B兩根電阻絲驗證猜想，即導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)；A、C兩根電阻絲材料相同、長度相同而橫截面積不同，所以可用A與C驗證猜想，即導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)；A、D兩根電阻絲長度相同、橫截面積相同而材料不同，所以可用A與D驗證猜想，即導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)；分別將A和D兩根電阻絲接入電路中M、N兩點間時，電流表示數(shù)不相同，由此，初步得到的結(jié)論是：長度和橫截面積相同時，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)(2)有同學認為：可以根據(jù)燈泡亮度的變化來判斷接入的電阻絲阻值的變化情況老師指出：此實驗中這種方法不可取這是因為電源電壓一定時，所選電阻絲的阻值相差太小，燈泡亮度變化不明顯(3)細的鋁質(zhì)輸電線換成較粗的鋁質(zhì)輸電線，導(dǎo)線的橫截面積增大了，電阻值減小了，根據(jù)焦耳定律可知，導(dǎo)線上損失的電能也就減小了，從而起到節(jié)能的效果,23.2016宿遷中考在做“探究導(dǎo)體中電流跟電阻的關(guān)系”的實驗中，實驗器材有：學生電源(3V不變)，電流表、電壓表、定值電阻四只(5、10、20、25各一只)，滑動變阻器M(101A)，滑動變阻器N(201A)，開關(guān)、導(dǎo)線若干,(1)請你用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖中的實物電路連接完整，要求滑片P向B端移動時電路中電流變大(2)實驗過程中，使用不同定值電阻進行探究時，調(diào)節(jié)滑動變阻器的阻值，使電阻R兩端電壓保持不變，這種方法是B(填字母編號)A轉(zhuǎn)換法B控制變量法C等效替代法,(3)某次實驗中，連接好電路，閉合開關(guān)時，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)幾乎為零，電壓表示數(shù)為3V，調(diào)節(jié)滑動變阻器的阻值，兩電表示數(shù)均無明顯變化，電路故障原因可能是R斷路.(4)排除故障后，更換不同定值電阻進行了實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)如表：分析表中數(shù)據(jù)可得到的結(jié)論是：在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.(5)實驗中選擇的滑動變阻器應(yīng)是N(選填“M”或“N”),(1)將滑動變阻器的B接線柱與定值電阻的右接線柱相連；(2)導(dǎo)體中電流跟電阻和電阻兩端電壓有關(guān)，所以實驗中要使用控制變量法；(3)閉合開關(guān)，無論怎樣移動滑片，電壓表示數(shù)始終為3V，電流表示數(shù)為零，