教育心理學(xué)心理發(fā)展與教育.ppt

第二章心理發(fā)展與教育,,課程大綱,第一節(jié)心理發(fā)展概述,第二節(jié)影響心理發(fā)展的基本因素,第三節(jié)幾種主要的心理發(fā)展理論,第一節(jié)心理發(fā)展概述,一、心理發(fā)展的含義,心理發(fā)展：指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程。心理發(fā)展的內(nèi)容：語言、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的發(fā)展廣義的心理發(fā)展：人類個體從出生到死亡的整個一生的心理變化（畢生發(fā)展）。狹義的心理發(fā)展：一般指人類個體從出生到心理成熟階段的變化（兒童與青少年）。,二、心理發(fā)展的一般規(guī)律,階段性又連續(xù)性方向性和順序性不平衡性個別差異性各個方面之間的相互聯(lián)系和制約逐漸分化和統(tǒng)一,三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系,1、教育促進受教育者的心理發(fā)展教育影響個體心理發(fā)展的方向教育影響個體心理發(fā)展的過程2、心理發(fā)展水平制約著教育教育須以心理發(fā)展水平和特點為依據(jù)準(zhǔn)備性原則,第二節(jié)影響心理發(fā)展的因素,一、遺傳決定論,1、基本觀點,①片面強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。,2、代表人物,高爾頓（F.Golton）：《遺傳的天才》1869，“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！被魻?G.S.Hall)：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”格塞爾(A.Gessel)：“成熟論”，主張心理的發(fā)展是生物成熟的結(jié)果，成熟是影響發(fā)展的第一要素,一、遺傳決定論,1、基本觀點,重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用，但是片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育作用，認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。,洛克（J.Locke）：“白板說”華生（J.B.Watson）：“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我自己設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我愿意擔(dān)保，任意挑選一個嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養(yǎng)訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊?！?二、環(huán)境決定論,2、代表人物,三、二因素論,1、基本觀點,心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。,德國心理學(xué)家斯騰（L.W.Stern）：心理發(fā)展并非單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也并非單純地受外界的影響，而是個體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果,2、代表人物,四、相互作用論,1、基本觀點,兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系，任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴于另一因素。不是簡單的相加或者合并。,皮亞杰學(xué)派維列魯學(xué)派,2、代表人物,五、辯證唯物主義的觀點,首先，遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)其次，社會環(huán)境與教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用再次，兒童在活動中產(chǎn)生的心理矛盾運動是其心理發(fā)展的動力,第三節(jié)幾種主要的心理發(fā)展理論,一、皮亞杰的心理發(fā)展觀,1、發(fā)展的實質(zhì)：個體與環(huán)境不斷相互作用的過程2、四個重要的概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡3、四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）4、影響因素：成熟、物理因素、社會環(huán)境及平衡化,二、埃里克森的心理發(fā)展觀,1、既強調(diào)生物學(xué)的影響，同時也強調(diào)文化、社會因素2、強調(diào)自我的主導(dǎo)和整合作用3、每個人的成長都體驗著一定順序的生物、心理和社會事件，所以人格發(fā)展也是按一定的成熟程度分階段向前發(fā)展。,（1）乳兒期（0-1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感（2）嬰兒期（1.5-3歲）：基本的自主感對基本的羞怯感和疑慮（3）學(xué)前期（3-6、7歲）：基本的主動感對基本的內(nèi)疚感（4）學(xué)齡期（6、7-12歲）：基本的勤奮感對基本的自卑感（5）青少年期（12-18歲）：基本的自我同一感對同一感混亂（6）成年早期（18-25歲）：基本的親密感對基本的孤獨感（7）成年中期（25-60歲）：基本的繁殖感對基本的停滯感（8）成年晚期（60歲以上）：基本的自我完善感對基本的絕望感,三、維果斯基的心理發(fā)展觀,“維列魯”學(xué)派：又稱社會文化歷史學(xué)派，是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基和他的學(xué)生列昂節(jié)夫、魯利亞為代表而形成的一個較大的心理學(xué)派別。認(rèn)為心理發(fā)展是個體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念：兒童獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個距離或者差異，這距離或差異就是最近發(fā)展區(qū)。,