《感受責任》

課題第一節(jié) 感受責任湘教版八年級上第四單元 做負責任的公民作者及工作單位作者：羅朝霞工作單位：萍鄉(xiāng)經濟開發(fā)區(qū)三田學校教材分析1課標中對本節(jié)內容的要求：知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾。本節(jié)內容的知識體系：主要幫助學生理解責任的概念，懂得人因為身份不同而負有不同的責任，知道自己應該對自己負責，同事懂得要對他人負責，了解不承擔責任的后果。本節(jié)內容在教材中的地位及其前后教材內容的邏輯關系：培養(yǎng)學生的責任意識作為這一單元的主題內容，本節(jié)內容可以為后面講述學會負責，對社會負責，肩負使命等教學內容打下堅實基礎。2本節(jié)核心內容的功能和價值：八年級思品的教材主題是“做負責任的公民”，重點探究我與集體，國家，社會的關系。根據學生成長和生活的軌跡，學生需要在正確認識自我，學會與他人交往，正確行使自身權利和履行自身義務的基礎上，學會對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家和社會負責。只有樹立強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體，國家的關系，才能自覺關心國家前途命運，才會勇于推動社會的發(fā)展學情分析1由于本校學生思想政治覺悟還不夠高，對于責任的認識還沒有一個自我存在的基礎，因此教師需要生動而又通俗的向學生傳授關于責任的相關知識，并且最終要學生接納課本的相關觀點。2學生認知發(fā)展分析：面對學生認知水平差，自我意識不夠高的情況，要想把本單元傳授給學生并能夠達到德育的最終目的，需要采取一些實在的載體進行側面引導和感染，比如通過感恩社會感恩父母的相關活動并寫心得體會的方式，讓學生親自體驗動手。讓學生在實踐中領會在實踐中養(yǎng)成。 3學生認知障礙點：本節(jié)內容最主要的障礙：不同角色承擔的不同責任。 教學目標 知識目標：認知知道責任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責或義務。了解人因不同的身份而負不同的責任，增強責任意識。能力通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學生感悟知識，從而培養(yǎng)學生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感感受當“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務于他人和社會，所以在社會生活中 ，人必有責，且每個人都因不同的身份而負有不同的責任。 教學重點和難點重點：知道責任的含義，人人有責，人各有責，明確每個人都應該具有社會責任感。難點：對責任內涵的理解，增強責任感 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一新課導入播放最美司機吳斌在車上的最后76秒視頻。教師介紹他的事跡。學生認真思考一個問題：為什么吳斌被評為最美司機?是什么讓他在76秒內忍受劇痛完成一系列動作保全車上24名乘客的性命？一個人生活在世間不僅僅是為了自己而活的，而吳斌為了乘客的安全承擔了一個司機應當做的事。這就是今天的主題責任。二：新課講授【一】人人有責1.       什么是責任？活動一：學生列舉你認為在法律和道德范圍內應該做、不應該做的事應該做不應該做家庭學校公共場所 教師總結：責任就是一個人應該做的事和不應該做的事。2、理解責任活動二：快樂接龍責任是父母對子女的關愛，責任是老師對學生的期待，責任是同學們自由往下接活動三：思考與探究指導學生閱讀P61材料1、少年里根應該賠錢給鄰居嗎？應該。因為他應該學會承擔對自己的行為負責。2、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？贊成。因為他是監(jiān)護人，負有監(jiān)護的責任。這樣做對培養(yǎng)孩子的責任心是非常有幫助的。3、針對這個故事，你有什么感悟？要學會對自己的行為負責任。讓學生做出自主選擇，把應該做的事和不應該做的事歸類。 學生思考什么是責任？學生自由接龍，看誰接得又多又好。學生思考，小組探究讓學生主動思考，充分發(fā)揮學生自主學習性。引導學生明白什么是責任？通過這種接龍和思考探究讓學生更好地理解什么責任？明白責任就是做好自己的事，是實實在在的。責任無小事，能夠學會承擔責任。二、新課講授【二】人各有責 教師：我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。1     不同角色 不同責任 活動四：播放5.12汶川地震救災畫面地震中人們承擔的主要責任上級領導組織、指揮搶險救災消防隊員滅火、消毒戰(zhàn)士搜救受傷人員醫(yī)務人員救死扶傷老師救助學生志愿者協(xié)助搜救、獻愛心說明：不同的社會身份負有不同的責任活動三：我們想象一下如果沒有這些人履行各自的責任，我們生活會變成什么樣子？ 教師總結：社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我們每個人都應該具有責任感。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共建和諧美好的社會，共同享受美好的幸福生活【三】 多種角色 多種責任活動五:說一說課本P62頁當“我”在這些人面前或與他們打交道時，“我”扮演著什么角色？“我”應該怎樣扮演好自己的角色？而他們對“我”又有什么責任？活動六：說說你父親扮演了哪些角色，承擔了哪些相應的角色？學生根據責任的含義說說救災過程中哪些人承擔了哪些責任？  學生主動發(fā)言談談具體感受.認識到我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能存在和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè).學生說說自己扮演的角色及承擔的責任學生自由發(fā)言用所學知識分析問題解答問題。讓學生認識到每一個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，但每個人的責任又不盡相同。只有人人都了解自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。讓學生感受沒有人為我們負責，或者我們都不負責這個社會會有多么的糟糕.從而激發(fā)學生認識人人有責，人各有責的重要性。讓學生認識自己扮演的角色和盡到自己責任的重要性，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值目標。   讓學生進一步了解一個人有多種角色，角色不同，責任不同 三鞏固與小結 第一步：結合本課知識說說你有哪些收獲和感悟第二步：評選責任標兵我們班誰最負責第三步：請同學反思自己的日常行為，找出身邊不負責任的人和事  學生暢所欲言    通過這三個活動，讓學生鞏固所學知識點，增強責任意識。     四、課堂作業(yè)課本P62與P63的寫一寫學生完成作業(yè)五、課后作業(yè)回去為自己的爸爸媽媽盡孝心（做家務，泡杯茶，洗次腳）學生回家后完成通過親身體驗為父母盡責任。板書設計感受責任一  人人有責1.    什么是責任？責任就是一個人應該做的事和不應該做的事。2、理解責任責任與我們如影隨形，責任是我們成長的內在需要。責任產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。二 人各有責不同的社會角色承擔不同的責任 三、多種角色 多種責任 人因不同的社會身份而負有不同的責任 學生學習活動評價設計  設計學生學習活動主要是為了充分發(fā)揮學生自主學習和探究能力，充分運用問題進行啟發(fā)式教育，讓學生成為學習的真正主體，讓學生發(fā)揮其在學習中的主導地位。