教科版小學六年級科學下冊全冊教案

1 教科版小學六年級科學下冊全冊教案 科學六年級下冊教材目錄 第一單元 微小世界 1 放大鏡 2 放大鏡下的昆蟲世界 3 放大鏡下的晶體 4 怎樣放得更大 5 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 一 6 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 二 7 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 三 8 微小世界和我們 第二單元 物質(zhì)的變化 1 我們身邊的物質(zhì) 2 物質(zhì)發(fā)生了什么變化 3 米飯 淀粉和碘酒的變化 4 小蘇打和白醋的變化 5 鐵生銹了 6 化學變化伴隨的現(xiàn)象 7 控制鐵生銹的速度 8 物質(zhì)變化與我們 第三單元 宇宙 1 地球的衛(wèi)星 月球 2 月相變化 3 我們來造 環(huán)形山 4 日食和月食 5 太陽系 6 在星空中 一 7 在星空中 二 8 探索宇宙 第四單元 環(huán)境和我們 1 一天的垃圾 2 垃圾的處理 3 減少丟棄及重新使用 4 分類和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水處理 7 考察家鄉(xiāng)的自然水域 8 環(huán)境問題和我們的行動 2 第一單元 微小世界 1 放大鏡 教學目標 科學概念 1 放大鏡是凸透鏡 凸透鏡具有放大物體圖像的功能 用放大鏡觀察物體 能看到 更多的細節(jié) 2 放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面 3 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚 凸起 過程與方法 1 正確用放大鏡觀察物體 2 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同 情感態(tài)度價值觀 1 理解使用放大鏡觀察的意義 2 增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣 3 認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步 教學重點 能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 教學難點 放大鏡是 凸 透 鏡 教學準備 分組實驗器材 放大鏡 最好每個學生都能有一個放大鏡 如果只能提供給學生一種 放大鏡 盡量放大倍數(shù)大一點 科學書或報紙上的照片 計算機或電視機屏幕 柱形 球 形的透明器皿 塑料薄膜 鐵絲 普通玻璃片 平面鏡片 水 教師演示 不同放大倍數(shù)的放大鏡 圖片或課件 如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等 教學過程 一 為什么要用放大鏡觀察 1 導入 師出示放大鏡 看 這是什么 生 放大鏡 放大鏡大家很熟悉 能 否替放大鏡來介紹一下自己 我是放大鏡 可以從放大鏡的構(gòu)造 作用 用途三個 方面展開 2 小組討論交流放大鏡的構(gòu)造 作用 用途 3 展示交流 放大鏡的構(gòu)造 鏡架 鏡片 如果學生能說出凸透鏡也可以 放大鏡的作用 放大物體的像 可能學生會說 把物體放大 提醒學生物體并未 變大 放大鏡的用途 我們用放大鏡觀察校園里的生物 實驗中在老師指導下觀察花 昆 蟲等 它是視力不佳者的助視器 還適用于電子產(chǎn)品檢驗 線路板檢驗 集郵者欣賞鑒定 郵票 珠寶商鑒定珠寶 公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等 農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行 人工授粉等 制作微型工藝品的工匠工作時使用 4 讓學生盡量充分地例舉使用領域 交流后填寫第 2 頁的網(wǎng)狀圖 二 放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 1 師 誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法 請學生演示放大鏡的使用方法 根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法 目 鏡 物三者 目不動 鏡動或物動 2 師 選擇一小塊面積 運用放大鏡仔細觀察圖片 屏幕 織物等看誰會有新的發(fā) 現(xiàn) 將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上 3 3 交流新發(fā)現(xiàn)后 師歸納 放大鏡把物體的圖像放大 讓我們看清了肉眼看不清的 細微之處 三 放大鏡的特點 1 師 放大鏡顧名思義是能 放大 那么它能放大的秘密在哪里呢 鏡片具有 凸 透 的特點 老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢 請 同學們找一找 2 學生嘗試利用平面鏡 玻璃 水 水槽 集氣瓶 燒瓶等物體來放大物體的像 發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用 3 師 放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點 中間凸起 透明的 所以放大鏡也叫 凸透 鏡 放大鏡的凸起程度越大 放大的倍數(shù)也越大 由此推斷球形 的透明物放大倍數(shù)最大 四 小結(jié) 1 師 對于熟悉的放大鏡 通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎 放大鏡也叫凸透鏡 凸度越大放大倍數(shù)越大 運用放大鏡細心地觀察物體 還能看到很 多有意思的細節(jié) 2 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡 或者用你的放大鏡去 仔細觀察身邊的物品 看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn) 板書設計 2 放大鏡下的昆蟲世界 教學目標 科學概念 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié) 過程與方法 使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動 情感態(tài)度價值觀 1 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野 可以觀察到更細小的物體 2 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣 教學重點 能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細節(jié) 教學難點 用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 教學準備 分組實驗器材 昆蟲或昆蟲器官標本 放大鏡 教師演示器材 有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 教學過程 一 奇特的身體構(gòu)造 1 科學家故事或多媒體課件導入 師 在地球上有一個龐大的昆蟲家族 它們種類數(shù)量繁多 每一種都有著特殊的身體 構(gòu)造與特有的生活習性 由于它們個頭太小 常常被我們忽略 但有一些執(zhí)著的研究者 他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂 比如法國著名的昆蟲學家法布爾 他 用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察 發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事 寫出了著名的 昆 蟲記 現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝 讓我們來看看攝像 機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧 師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件 放大鏡 構(gòu)造 鏡架 鏡片 凸 透 凸透 鏡 作用 放大 物體的圖像 放大細節(jié) 用途 4 2 用肉眼觀察昆蟲肢體 1 師 昆蟲世界如此奇妙 看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么 把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記 錄在科學記錄本上 2 分組觀察 提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本 因這個寒假的凍 災 估計開學時不會有太多的昆蟲 可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及 其肢體為觀察對象 估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃 而且因觀察對象小 肉眼的發(fā)現(xiàn) 可能不會很多 可能的發(fā)現(xiàn) 昆蟲的身體有頭 胸 腹 有的昆蟲翅膀是透明的 昆蟲足 上有勾 3 用放大鏡觀察昆蟲肢體 1 師 待學生觀察得差不多不再有興致時 發(fā)給每組至少兩個放大鏡 如果每 個學生自備的 可事先讓材料員收起來 等觀察時再發(fā)給大家 這些家伙比較小 讓我們 用上放大鏡 看看會有什么新的發(fā)現(xiàn) 同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上 2 交流觀察發(fā)現(xiàn) 學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄 交流自己組的觀察 發(fā)現(xiàn) 通過觀察發(fā)現(xiàn) 輔之以學生的相關(guān)課外知識 豐富學生對昆蟲世界的了解 激發(fā)學 生研究昆蟲世界的興趣 教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲資料 在學生交流時用以補充 二 昆蟲的生活習性 1 閱讀第 6 頁觀察實例 蚜蟲和它的天敵 草蛉 2 課外觀察實踐 選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象 看看它們是如何吃食 活動 筑巢 把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來 可供觀察的昆蟲 供參考 蒼蠅 蚊子 蝴蝶 螞蟻 蟑螂 蚱蜢 蚜蟲 瓢蟲 蜜蜂 為使學生能堅持觀察 可在科學活動室內(nèi)布置一個 昆蟲世界 以小組為單位將 學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示 不但可以豐富學生的學識 而且小組間的競 賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣 如果條件好的話 可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間 對于 學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示 及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究 熱情 板書設計 實踐活動 借助放大鏡觀察昆蟲的生活 放大鏡下的晶體 教學目標 科學概念 一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu) 如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空 間次序排列 形成了有規(guī)則的幾何外形 這就是晶體 過程與方法 1 用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體 2 用圖記錄觀察結(jié)果 3 自制食鹽等晶體 情感 態(tài)度 價值觀 1 激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣 放大鏡下的昆蟲世界 奇特的身體構(gòu)造 復眼 由小眼組成 觸角 形狀結(jié)構(gòu)各異 足 密布細毛 有鉤爪 5 2 在欣賞各種晶體的過程中 感受自然的美 教學重點 觀察放大鏡下的晶體 教學難點 制作晶體 教學準備 分組觀察器材 放大鏡 食鹽 味精 燒杯 滴管 玻璃片 礦物晶體 教師演示器材 各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件 制作好的大晶體及器材 教學過程 一 觀察美麗的晶體 1 畫一畫我們記憶中的白糖 鹽 味精的小顆粒 上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲 今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì) 糖 鹽 味精是大家所熟悉的物質(zhì) 首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒 2 放大鏡下的白糖 鹽 味精的小顆粒 借助放大鏡觀 察糖 鹽 味精這 三種物質(zhì)的小顆粒 分別是什么形狀的 將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上 也可畫在書上第 頁方 框中 3 關(guān)于晶體 交流借助放大鏡觀察到的食鹽 白糖 味精的顆粒形狀 食鹽和白糖都是立方體狀 的顆粒 味精是柱狀的顆粒 像食鹽 白糖 味精那樣 有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫 做晶體 閱讀第 頁關(guān)于晶體的內(nèi)容 欣賞第 頁各種晶體的圖片 老師也可搜索一些漂亮的 晶體圖片讓學生欣賞 讓學生感受來自大自然的美麗與神奇 二 制作晶體 1 晶體的形成 師 同學們可能會有這樣的疑問 晶體是怎么形成的 像糖 鹽 味精這些日常用品 是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀 不是的 自然界中有的晶體從溶液中誕生 如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶 有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的 如火山噴發(fā)巖漿冷 卻后形成礦物的晶體 我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體 2 制作我們的晶體 師 出示其他班級已經(jīng)制作的晶體 瞧 這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體 讓 我們也來試一試好嗎 師提供一些濃食鹽溶液 讓學生用滴管滴在玻璃片上 然后用酒精燈慢慢烘干 待水 分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡 注意 玻璃片需遠離火焰用火焰上 方的熱量烘 老師自己要先試驗一下 用這樣的方法能否得到理想的晶體 3 拓展活動 師 我們得到的晶體很小 你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體 你知道是怎么制 成的嗎 參考第 頁的方法 課外嘗試制作一個更大的晶體 板書設計 物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下 放大鏡下的晶體 晶體 像食鹽 白糖 味精的顆粒那樣 規(guī)則幾何外形 固體 6 怎樣放得更大 教學目標 科學概念 1 兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大 2 顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域 顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具 過程與方法 1 用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡 2 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體 3 閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事 情感 態(tài)度 價值觀 1 認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步 2 科學的不斷發(fā)展 會促使技術(shù)不斷地改進 而技術(shù)的發(fā)展 又會促進科學研究的發(fā) 展 4 學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神 教學重點 懂得人類的不懈追求促進了顯微技術(shù)的不斷進步 教學難點 自制簡易顯微鏡 教學準備 分組實驗器材 兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡 卡紙 或現(xiàn)成的紙筒 剪刀 膠帶 供顯微鏡下觀察的物體 如花蕊 青苔 蠶絲 紙纖維 昆蟲的足 翅 觸角等 手電筒 或小鏡子 教師演示器材 兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡 自制的顯微鏡 相關(guān)課件 如顯微鏡的 歷史等 教學過程 一 顯微鏡的發(fā)展 1 如何放得更大 師 同學們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了 但人類的探索欲 望總在不斷地發(fā)展 放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望 如何能使我們看到 的像放得更大呢 生 用顯微鏡 用電子顯微鏡 2 介紹各種顯微鏡 1 最早的光學顯微鏡 荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡 由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成 它是光學顯微鏡 后來光學顯微鏡經(jīng)不斷改進 最大放 大倍數(shù)可達 倍左右 2 電子顯微鏡 以電子束代替光束 用磁場代替透鏡 一下子把放大倍數(shù)提高到一 萬倍 世紀 年代放大率提高到 萬倍 3 掃描隧道顯微鏡 放大倍數(shù)可達 3 億倍 二 做個簡易顯微鏡 1 怎樣放得更大 7 師 放大鏡何以變成了顯微鏡呢 在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思 考與努力呢 我想當時人們首先想到的問題肯定是 如何放得更大 同學們 你們有什么 辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大 先讓學生嘗試回答 2 我們自制顯微鏡 1 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù) 但即使我們將凸度增 到最大 它放大倍數(shù)也只能達到 25 倍左右 這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求 我們該 怎么辦 2 嘗試用兩個放大鏡觀察物體 調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體 直到看得最清楚 然后移開一個凸透鏡 比較 一下兩次看到的物體有什么不同 反復幾次 看看有什么發(fā)現(xiàn) 借助紙筒 參考第 10 頁的 方法自制一個顯微鏡 事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組 1 2 個 否則課 堂上的時間會不夠 3 用自制的顯微鏡觀察周圍的物體 供顯微鏡下觀察的物體 如花蕊 青苔 蠶絲 紙纖維 昆蟲的足 翅 觸角等 三 小結(jié) 世紀時 那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣 嘗試著把兩塊凸透鏡組 合起來制成了能放得更大的觀察工具 它們便是顯微鏡的前身 板書設計 5 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 一 教學目標 科學概念 洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的 過程與方法 1 學習制作洋蔥表皮玻片標本 2 使用顯微鏡觀察洋蔥表皮 用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞 3 對比用肉眼 放大鏡 顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同 情感 態(tài)度 價值觀 1 認識到細致觀察 詳盡記錄是重要的 2 發(fā)展觀察生物標本 研究生物標本的興趣 3 懂得由于觀察工具的改進 人們才能觀察到許多自然界的秘密 教學重點 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞 教學難點 正確使用顯微鏡 教學準備 分組實驗材料 洋蔥 小刀 清水 滴管 吸水紙 載玻片 顯微鏡 放大鏡 教學過程 怎樣放得更大 肉眼看 希望 放大鏡 看 兩個凸透鏡組合 到 光學顯微鏡 更 電子顯微鏡 多 掃描隧道顯微鏡 8 一 談話導入 師 這是一個洋蔥 如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊 你能看到些什么 如果用上放大 鏡又能看到些什么 如果用上顯微鏡又能看到些什么 二 制作洋蔥表皮玻片標本 1 師 為了能更好地觀察它 首先我們要制作一個玻片標本 師演示 1 在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水 2 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央 注意標本要平展開 不能折 疊 3 用蓋玻片 或另一個玻璃載片 傾斜著蓋到標本上面 放蓋玻片時 先放一端 再慢慢放下另一端 注意不要有氣泡 4 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒 并把玻片微微傾斜 再用吸水紙吸掉多余的 水 2 學生以組為單位制作玻片標本 二 用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮 1 先用肉眼觀察洋蔥表皮 將看到的畫在科學記錄本上 或書上 13 頁 2 材料員發(fā)給每位同學放大鏡 大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本 或書上 3 交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同 三 用顯微鏡觀察洋蔥表皮 1 師 如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察 又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢 2 師出示顯微鏡 介紹各部分的名稱 功能及使用方法 如果學生五年級時已使用 過 也可叫學生介紹老師指導更正 具體內(nèi)容見 13 頁 3 每 2 人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮 不會使用的同學可根據(jù) 13 頁的提示進行操作 每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作 對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格 同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上 4 交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn) 洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成 洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu) 是洋蔥的細胞 閱讀 12 頁的資料 了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事 讓學生談談對細胞的認識 四 課外作業(yè) 查找資料 細胞的作用 板書設計 6 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 二 教學目標 科學概念 1 生物都是由細胞組成的 9 2 生物細胞的形態(tài)是多種多樣的 不同生物的細胞是不同的 生物不同器官的細胞 也是不同的 3 細胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位 也是生物最基本的功能單位 過程與方法 1 觀察幾種植物 動物及人體的細胞 2 畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞 3 閱讀資料了解細胞對生物的作用 情感 態(tài)度 價值觀 1 認識到細致觀察 詳盡記錄的重要性 2 發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣 3 懂得由于工具的改進 人們才能觀察到許多自然界的秘密 教學重點 仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞 教學難點 能認真細致觀察 記錄 教學準備 分組實驗器材 幾種動物 植物和人體的細胞裝片 顯微鏡 教師演示器材 多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片 教學過程 一 生物細胞的觀察 1 師 上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮 發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構(gòu)成的 在黑 板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片 盡量細致 用于給學生做示范 引導學生細致地觀察 記錄 今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu) 看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn) 些什么 2 提供給四人小組兩張相同的裝片 裝片上要有生物及部位的名稱 組與組之間盡量 不同 兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙 觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上 然后再用粗記號筆 畫到 A4 紙上 3 各組將所畫的細胞張貼在黑板上 4 如果先畫完的組時間充裕 可與其它組交換觀察用的裝片 以觀察更多種類的生物 細胞 5 交流我們的發(fā)現(xiàn) 1 觀察完畢后 各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點 準備交流觀察發(fā)現(xiàn) 2 先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn) 3 根據(jù)自己的觀察和黑板上同學們的繪圖 說說你有什么發(fā)現(xiàn) 4 生命體都是由細胞組成的 細胞的形態(tài)是多種多樣的 閱讀 16 頁資料 二 細胞的作用 1 師 不同的細胞對于生命體有什么意義呢 2 觀看課件或 21 頁資料庫的內(nèi)容 結(jié)合自己課前收集的資料 小組同學討論并填 寫 16 頁的網(wǎng)狀圖 3 集體交流 完成細胞作用的網(wǎng)狀圖 如 血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳 我們身體里的白細胞能和 病毒 細菌作戰(zhàn) 綠色植物的一些細胞能進行光合作用 制造養(yǎng)料 細胞具有遺傳作用 能使特種的特征延續(xù)到下一代 三 小結(jié) 一切生物體都是由細胞組成的 細胞的形態(tài)是多種多樣的 它們具有不同的功能 板書設計 10 7 用顯微鏡觀察身邊的生命世界 三 教學目標 科學概念 1 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物 2 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物 3 微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能 以適應周圍的環(huán)境 4 微生物具有生物的特征 如 對環(huán)境有一定的需求 對外界的刺激有反應 能繁 殖等 過程與方法 1 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物 用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征 2 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征 3 對照資料識別微生物的種類 情感 態(tài)度 價值觀 1 發(fā)展對微生物進行研究的興趣 2 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識 教學重點 運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物 教學難點 記錄并識別水中的微生物 教學準備 分組實驗器材 顯微鏡 水中的微生物如草履蟲 眼蟲等 滴管 載玻片 蓋玻片 脫脂棉 教師演示器材 介紹微生物的圖片或課件 教學過程 一 觀察水中的微生物 1 故事導入 羅伯特 胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞結(jié)構(gòu) 而列文 虎克用 他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界 他在他的觀察記錄里這樣描繪 大量難以相信的各種不同的 極小的 狄爾肯 它們活動相當優(yōu)美 它們來回地轉(zhuǎn) 動 也向前和向一旁轉(zhuǎn)動 一個粗糙沙粒中有 100 萬個這種小東西 而在一滴水中 狄爾肯 不僅能夠生長良好 而且能活躍地繁殖 能夠寄生大約 270 多萬個 狄爾肯 狄爾肯 拉丁文中 細小活潑的物體 的意思 就是后來人們常說的微生物 1675 年 雨水成了列文虎克的觀察對象 他描述到 我用 4 天的時間 觀察了雨水中的小生 物 我很感興趣的是 這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一 這些 小生物在運動的時候 頭部會伸出兩只小角 并不斷地活動 如果把這些小生物放在蛆 的旁邊 它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂 雨水中的小生物其實就 是原生動物 1683 年 牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象 他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多 小動物 它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動 他驚嘆地記錄道 在人的口腔的牙 垢中生活的動物 比整個荷蘭王國的居民還要多 這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出 的感嘆 今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物 一切生物體都是由細胞組成 張貼不同細胞的繪圖 11 2 制作裝片 1 準備好一塊載玻片 2 在玻片中央放少量脫脂棉纖維 3 在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上 4 輕輕蓋上蓋玻片 5 用吸水紙吸去多余水分 3 搜索觀察顯微鏡下的微生物 1 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2 調(diào)整好鏡筒的高度 使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像 3 移動裝片 搜索裝片上的生物 4 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰 5 初步辨別是否是生物 動物會動 生物一般都有較規(guī)則 完整的個體 a 畫下觀察到的微生物 兩個學生一組 將觀察到的微生物畫在科學記錄本或 18 頁上 b 辨別認識微生物 對照 18 頁 22 24 頁的資料 辨認所觀察到的是什么生物 如果與資料提供的生物 不相符 課外再找資料查證 老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察 并事先尋找 相關(guān)的資料與圖片提供給學生作為參考 4 微生物和我們 請學生思考討論以下問題 c 除了水中有微生物 哪些地方也有微生物 d 它們是如何生存的 e 微生物對我們的生活有什么影響 板書設計 8 微小世界和我們 作為單元考核 教學目標 科學概念 1 由于觀察工具的改進 使人類觀察的范圍擴大 發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界 的許多秘密 2 人類探索微小世界的成果 促進了科學技術(shù)的發(fā)展 社會的進步和人類生活的改善 過程與方法 1 總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果 并用流程圖表示它們之間的 關(guān)系 2 根據(jù)學習主題查閱相關(guān)資料 并進行整理歸類 交流 情感 態(tài)度 價值觀 1 熱愛科學技術(shù) 敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神 2 知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密 水中的微生物 張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片 12 教學重點 知道人類探索微小世界已取得的一些成果 教學難點 收集整理資料 并進行展示交流 教學準備 課前布置學生進行相關(guān)專題的資料收集 安排多媒體教室讓學生進行匯 報交流 運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上 并進行試演示 以節(jié)省準備時間 教學過程 一 導入語 這一單元 我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程 在這個過程中 我們學會使用了 兩種工具 放大鏡和顯微鏡 讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程 師一邊解說 一邊板書 在放大鏡發(fā)明前 我們用 肉眼 觀察我們周圍的世界 那時我們所能觀察到的便是 螞蟻等較小的動物 使用放大鏡最多能放大 25 倍 能使我們看到更細小的東西 看到更多 的細節(jié) 如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑 而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細 胞和微生物 光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為 1500 倍左右 分辨率達到 0 02 微米 電子顯 微鏡的最大放大倍數(shù)為 1000000 倍 分辨本領達到 30 埃 掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為 3 億 倍 分辨率可達 0 1 埃 在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進 我們在微小世界領域 所取得的成果也是卓著的 下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果 nm 是納米 um 是微米 1 千米 1000 米 1 米 1000 毫米 1 毫米 1000 微米 1 微米 1000 納米 1 納米 10 埃 二 各組匯報展示 1 課前布置學生分醫(yī)學 農(nóng)業(yè) 電子 冶金 生物學 等不同領域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料 2 資料內(nèi)容可以是人類對微生物 細胞 晶體 電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn) 研究成 果及對它們的利用 3 將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類 然后以書面或電子作品的方式 進行展現(xiàn) 可以是文字 圖片或圖文結(jié)合 也可以是錄音 錄相等音像內(nèi)容 錄音 錄像 及電子作品需當堂展示 書面作品如有時間可以展示 時間緊張的話可在教室里張貼 4 在展示匯報的過程中 匯報的小組可與下面的同學進行互動 可以提問或回答在座 同學問題的方式進行 三 總結(jié) 1 聽了看了各組的展示內(nèi)容 大家有什么想法 讓學生自由地發(fā)表感想 感嘆微小 世界的神奇 感嘆人類的不懈努力與聰明智慧 2 人類探索微小世界的成果 促進了科學技術(shù)的發(fā)展 社會的進步和人類生活的改善 但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分 我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自 然界的秘密 對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇的 板書設計 教學后記 微小世界和我們 肉眼 能看清螞蟻等較小的動物 放大鏡 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物 電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子 分子 13 第二單元 物質(zhì)的變化 1 我們身邊的物質(zhì) 教學目標 科學概念 世界是物質(zhì)構(gòu)成的 物質(zhì)是變化的 物質(zhì)的變化有相同和不同之處 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì) 一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì) 過程與方法 用舉例 分析 綜合 概括的方法 對物質(zhì)的變化進行比較分析分類 通過具體的實驗 體驗物質(zhì)的變化 情感態(tài)度價值觀 認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的 物質(zhì)是不斷變化著的 教學重點 能通過具體的實驗 體驗物質(zhì)的變化 教學難點 間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化 教學準備 師 塑料袋 易拉罐 水結(jié)冰圖片 生 蠟燭 火柴 鐵繡釘 紙 教學過程 一 理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的 1 切身環(huán)境導入 觀察我們的周圍 由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室 2 學生自由發(fā)言 預計大多為可視性的具體物體 教師指出 我們能直接觀察到的 物體都可以叫做物質(zhì) 3 深入探討 我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì) 還有我們不能 直接感觸到的空氣 火 聲音 電 光 它們是物質(zhì)么 4 建議作出討論 要求學生列出證據(jù)和理由 5 教師介入抽象物質(zhì)的界定 對學生見解適當點評 必要情況下以空氣做示例 塑料 袋實驗證明 引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成 6 小結(jié) 無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì) 都說明了整 個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的 二 過渡物質(zhì)在變化 以教室為例 教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變 沒有任何變化的么 學生會列舉許多變化 教師給予肯定 1 師引入演示 在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì) 易拉罐和水結(jié)冰的圖片 討論 捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化 它們有什么相同和不同點呢 物質(zhì)本身沒有變 形狀改變 變化速度不同 我們生活里還有沒有這樣的例子 14 2 分組實驗發(fā)現(xiàn) 實驗盒里有火柴和鐵釘 它們會發(fā)生變化么 它們的變化又會有什 么相同和不同的地方呢 實驗討論 火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì) 和之前一樣么 鐵和鐵銹是同一種物 質(zhì)么 除變化速度不同以外 都產(chǎn)生了新的物質(zhì) 我們生活中有這樣的例子么 3 比較前后兩種實驗 這兩組實驗有什么相同和異同點 前者沒有產(chǎn)生新的物體 后者產(chǎn)生新的物體 三 讓物質(zhì)發(fā)生變化 1 在教師提供的鐵絲 熱水 紙張 蠟燭 火柴中 它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢 學生的思維面不會停留在課本展示的變化中 要求學生作出適當合理的解釋 教師適當 補充 尤其是蠟燭的燃燒 2 各種變化中有什么相同和不同呢 重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化 變化速度的快慢 是否產(chǎn)生新的物質(zhì) 3 過渡引申 我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì) 對于巖石 房屋 馬路在變化么 世界 上有不變的物質(zhì)么 說出你的依據(jù) 四 總結(jié) 世界總是在不斷的變化 有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài) 大小 有些變化就產(chǎn)生了新 的物質(zhì) 我們下節(jié)課接著研究 2 物質(zhì)發(fā)生了什么變化 教學目標 科學概念 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學變化 它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì) 一些物質(zhì)在變化的過程中 會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化 過程與方法 學習用篩網(wǎng)分離混合物 用蠟燭給白糖加熱 情感態(tài)度價值觀 養(yǎng)成細心觀察 及時記錄的習慣 體會到在實驗操作過程中 細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是 重要的 教學重點 學生能夠根據(jù)觀察到的事實 判斷物質(zhì)有沒有變化 教學難點 對實驗過程的細心觀察和概括 教學準備 每組一次性杯子 沙子 豆子組合 銹鋼湯匙 蠟燭 火柴 糖 教學過程 一 明確課堂內(nèi)容和要求導入 今天我們的課堂將以實驗為主 但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障 二 豆子和沙子混合實驗 15 1 實驗前的觀察 用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目 它們是什么 樣的呢 2 學生根據(jù)觀察回答 師簡要板書 盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性 3 引導推測 如果我們將豆子和沙子進行混合 它們會發(fā)生變化么 依據(jù)是什么 怎 么做來證實 建議 留取對比樣本 4 混合實驗 思考 豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么 5 混合實驗后觀察豆子和沙子的變化 怎樣觀察的更清晰 6 分離實驗 引導思考 用什么方法分離 怎樣分離 根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗 7 觀察比較 分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較 觀察是不是 發(fā)生了變化 對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化 教師要予以肯定 但要引導本質(zhì)上的變 化比較 8 小結(jié) 類似豆子和沙子的實驗 在混合和分離的前后沒有變化 沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新 的物質(zhì) 我們稱為物理變化 如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化 都是物理變化 板書 物理變化及其特點 二 糖的加熱實驗 1 相對于物理變化的是化學變化 觀察白糖特點 記錄表格中 2 預測 給白糖加熱 會發(fā)生哪些變化 填在表格中 3 實驗 a 說明實驗方法和注意事項 b 從實驗盒取出實驗材料 進行實驗 c 教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項 4 交流 你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象 引導明了 白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以 前的白糖么 5 小結(jié)并引申 像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化 我們 就稱為化學變化 板書 化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看 是不是從加熱那 刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢 引導比較融化時是物理變化 后期才是化學 變化 比較 物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢 6 拓延 我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程 蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢 三 總結(jié) 在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學變化 不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理 變化 但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化 有時像糖加熱和蠟燭燃 燒一樣同時出現(xiàn) 做個有心人 觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種 3 米飯 淀粉和碘酒的變化 教學目標 科學概念 米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化 淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化 生成的新物質(zhì)是藍紫色的 利用這一特性可以檢驗食物 中是否含有淀粉 過程與方法 用細心體驗 分析推理 實驗驗證的方法獲得結(jié)論 通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉 情感態(tài)度價值觀 16 培養(yǎng)探索新事物的興趣 教學重點 米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗 教學難點 米飯?zhí)鹞兜脑?教學準備 米飯 淀粉 碘酒 滴管 以及自帶常見食物 教學過程 一 談生活經(jīng)驗 我們每天都吃的米飯 你是否知道它的味道 學生談 激起課堂與生活的聯(lián)系 二 品味米飯 1 要求每位同學都品嘗 馬上請同學邊品邊答味道 2 3 分鐘時間后 請同學說說 2 思考 米飯是甜的么 說明了什么 剛吃的時候怎么不是 后來怎么又甜的呢 3 試嘗饅頭或面包 1 2 分鐘 什么味道 你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān) 一部 分同學有這方面的知識 4 閱讀課本 30 頁資料 認可淀粉的存在 唾液的作用 三 淀粉實驗 1 出示淀粉 觀察感受淀粉 2 實驗感受淀粉特性 用滴管滴一滴碘酒 觀察 一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗 品 3 用滴管滴碘酒在米飯上 觀察 說明了什么 驗證了我們的資料 4 思考 藍色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么 是一種新物質(zhì)么 這是一種化學變化 四 食物淀粉鑒別 活動 我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶 我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉 的存在了 推測并驗證你們的食物吧 記錄在 31 頁表格上 五 激趣拓延 神秘信件 活動 在革命時期 需要要寫一封無字密信傳遞信息 出示事先準備好的密信 誰能幫我們解讀 課外活動 制作神秘無字信件 4 小蘇打和白醋的變化 教學目標 科學概念 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應 產(chǎn)生新的物質(zhì) 二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體 過程與方法 通過觀察 實驗 分析和閱讀資料得出正確結(jié)論 情感態(tài)度價值觀 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷 得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理 教學重點 小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷 教學難點 對于實驗的合理推想和論證 教學準備 小蘇打 白醋 火柴 蠟燭 玻璃片 教學過程 一 觀察小蘇打和白醋導入 17 1 材料員領取教師事先準備好量的小蘇打 觀察特點 描述 記錄特征 判斷物品 事先不告訴是什么物品 既可以激發(fā)學生興趣 又能聯(lián)系生活 板書 小蘇打 2 領取白醋 觀察描述 記錄特征 判斷 板書 白醋 二 混合小蘇打和白醋實驗 1 過渡提出問題 如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起 會是怎樣的狀況呢 為什么 說說理由 2 學生討論回答猜想 可能有同學了解 那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧 3 實驗 我們該怎樣做這個實驗呢 混合的比例大約多少呢 可以參閱課本 仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象 看 聽 摸等 4 實驗交流 在實驗中 怎么做的 有什么現(xiàn)象發(fā)生 重點引導氣泡的產(chǎn)生 來源 和性質(zhì) 三 驗證產(chǎn)生氣體 1 推測 究竟產(chǎn)生了什么氣體 怎么驗證你的設想 教師對于學生猜想和驗證方法作 出評價和調(diào)整 重點是和空氣的區(qū)別 顏色 輕重 是否含有氧氣能等 2 引導實驗一 燃燒的細木條放杯內(nèi) 看到什么現(xiàn)象 說明什么 3 引導實驗二 將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面 看到什么現(xiàn)象 說明什么 4 根據(jù)實驗所得信息 再次判斷產(chǎn)生的氣體 并說明為什么 5 小結(jié)并延伸閱讀 并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化 碳的本質(zhì) 但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳 它還存在很多地方 閱讀 頁 思考科學家是怎樣確定氣體成分的 四 小結(jié) 今天我們做了有趣的混合實驗 通過小蘇打和白醋的混合 產(chǎn)生氣體二氧化碳 相對 于豆子和沙子的混合來講 是一個有趣的化學變化 那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢 課外搜集 鐵生銹了 教學目標 科學概念 鐵生銹是一種化學變化 鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān) 過程與方法 通過觀察 實驗獲得證據(jù) 確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì) 通過對比實驗 探究鐵生銹的原因 情感態(tài)度價值觀 懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù) 培養(yǎng)證據(jù)意識 教學重點 認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì) 了解形成原因 教學難點 能設計完整實驗論證自己的推理猜想 并能堅持觀察記錄 教學準備 鐵片 銹鐵 鐵銹 電路 磁鐵 錘子 教學過程 一 出示生活實例圖片 18 很多的鐵制物品被銹掉了 影響了我們的使用 要控制鐵銹就要了解鐵銹 二 觀察鐵銹 和鐵形成對比認識 1 提出問題 明了探究任務 鐵銹是從鐵變來的 那么鐵銹是鐵么 生答 怎樣證明 鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢 2 取出鐵 銹鐵 鐵銹 刮下來的 仔細觀察回答 如何支持我們的看法 3 引導思路 要看鐵銹是否是鐵 除了觀察等外 我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有 的特性來驗證 尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫 頁表格 指出 是對比實驗 注意可變因素的唯一性 以及實驗注意點 4 反饋交流探討結(jié)果 展示填表 如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的 5 小結(jié) 我們通過觀察和敲擊 導電 磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是 鐵 是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì) 那么就是一種化學變化 是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢 這是 我們控制鐵銹的關(guān)鍵 三 探索鐵銹形成成因 1 教師提出問題 是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢 也就是鐵銹究竟是怎樣形成的 2 學生大膽討論猜測 3 制定研究計劃 4 交流研究計劃 相互質(zhì)疑補充 對研究命題作出指導 通過比較 鐵為什么生銹 鐵生銹與什么因素有關(guān) 與具體學生單一猜想問題作出比較 指導問題選擇的可行性 人 員分工等 四 總結(jié) 下周我們再上課的時候 相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲 我們還可以 獲取避免生銹的方法 閱讀 43 頁相關(guān)資料 鐵為什么會生銹 6 化學變化伴隨的現(xiàn)象 教學目標 科學概念 化學變化會伴隨各種現(xiàn)象 根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化 硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應 產(chǎn)生新的物質(zhì) 過程和方法 繼續(xù)學習 假設 檢驗 得出結(jié)論的科學探究方式 情感態(tài)度價值觀 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系 體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性 教學重點 了解化學反應的一般現(xiàn)象 教學難點 做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 教學準備 每組半杯硫酸銅溶液 一枚鐵釘 一把鑷子 教學過程 一 直入實驗 觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?1 介紹硫酸銅溶液 觀察特征 2 演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項 我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘 浸入溶液中約 分鐘 觀察它們的反應 記錄下來 注意不要全部浸入溶液 這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進 行比較 3 各組實驗 教師巡視指導 提示觀察要細致 記錄要清晰 4 反饋交流 大家看到了怎樣的現(xiàn)象 注重比較和推理 19 5 引導思考 硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻獙儆诨瘜W變化么 你能利用什么證據(jù)證明 生答補 充 6 小結(jié) 可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化 這也是我們判 斷是否發(fā)生化學變化的方法之一 二 初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象 1 觀察 37 頁圖片 課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法 2 回顧整理 隨著這節(jié)課的實驗結(jié)束 我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢 在變化過程 中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象 列舉填表 物質(zhì)的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 總結(jié)拓延 無論哪一種化學反應 在反應的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生 這也是我們進行判斷 的方法 課外續(xù)填表格 生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化 現(xiàn)象或判斷理由是什么 閱讀 頁 在課本資料中的化學反應后 產(chǎn)生了哪些新物質(zhì) 控制鐵生銹的速度 教學目標 科學概念 水和空氣的共同作用 使鐵生銹 在平常生活中 鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大 把鐵與水 空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法 過程與方法 繼續(xù)學習 假設 檢驗 得出結(jié)論的科學探究方式 自己設計對比實驗進行驗證 用 科學討論會 的方法進行合作學習 互相啟發(fā) 以便更好的得出科學結(jié)論 情感態(tài)度價值觀 分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系 體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性 教學重點 實驗現(xiàn)象論證生銹條件 教學難點 設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度 教學準備 課前經(jīng)歷 5 課作業(yè) 生銹的條件和生銹速度的影響實驗 作出觀察和記 錄 教學過程 一 回顧導入 20 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時 布置了課外的實踐作業(yè) 生銹的條件和生 銹速度的影響實驗 二 交流展示實驗成果 1 各組回顧實驗過程 整理實驗結(jié)果 準備交流 2 集體以小組為單位交流 在交流評價中注重實驗設計中的對比 以及說明的問題 3 出示 38 頁實驗記錄表 分析 根據(jù)這個問題設計的實驗合理么 談談 現(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果 推 理形成這種結(jié)果的原因是什么呢 討論 生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因 4 可以怎樣改進你們的實驗 你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么 5 小結(jié) 鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果 三 鐵生銹的快慢 1 和小蘇打與白醋的實驗相比 鐵生銹化學變化的很慢 但是每年由于生銹造成的損 失卻十分巨大 所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹 2 小組討論 根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究 可以參考課本資料 3 制定研究計劃 注意對比實驗設計的合理性 4 布置課外活動 完成活動探究 四 防治生銹 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用 那么該怎樣防止呢 1 說說你所知道的生活中的防止方法 說明其原因 2 觀察涂有油漆的鐵片 思考說明其中的道理 3 課外觀察自行車 自行車是怎樣防生銹的 資料閱讀 頁 鐵銹的形成 物質(zhì)變化與我們 教學目標 科學概念 物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系 人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的 生活 都是利用了物質(zhì)的變化 過程和方法 用總結(jié) 整理知識的方法幫助建構(gòu)科學概念 用閱讀資料 體驗的方法了解知識 情感態(tài)度價值觀 體會到科學知識與生活之間是緊密相關(guān)的 教學重點 了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系 教學難點 對所學知識相關(guān)實驗的總結(jié)概括 教學準備 收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料 水 糖 檸檬酸 蘇打 勺子 杯子 開水 教學過程 一 整理概括單元內(nèi)容 1 看課本資料回顧 本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化 羅列出來 2 綜合填表 21 物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類型及特點 科學概念 水結(jié)冰 水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴 蠟燭的燃燒 加熱白糖 米飯 淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫 酸 銅 溶 液 和 鐵 釘 3 交流表格填寫的知識的綜合概括 重點 你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方 化學變化伴隨的常見現(xiàn)象 有哪些 你怎么理解物質(zhì)是變化的 二 物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系 1 交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料 教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的 理解領域 2 閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料 思考 這中間存在著怎樣的變化 屬于哪一種類型 的變化 3 小結(jié) 物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在 與我們的生活有著密切的關(guān)系 三 活動制作 自制飲料 1 同學們很愛喝的飲料有哪些呢 你覺得是怎樣做成的呢 如果用我們物理和化學變 化的眼光來看是怎樣的呢 檸檬汽水 根據(jù)課本資料的配料 小組制作 要求 仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn) 2 品嘗后談談體會 四 課外活動 制作橙汁飲料 與家人分享 第三單元 宇宙 1 地球的衛(wèi)星 月球 22 教學目標 科學概念 月球是地球的衛(wèi)星 在運動方式 體積大小 引力大小 表面特征等諸多方面同地球 不同 過程與方法 1 能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息 2 按照科學探究的要求進行信息交流 討論 并且整理有關(guān)的信息 情感 態(tài)度 價值觀 1 知道對信息進行分析比較 嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的 2 知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神 3 發(fā)展對宇宙天文探索的興趣 教學重點 搜集整理月球的資料 根據(jù)資料的特征制作自己的 月球卡 教學難點 按照科學探究的要求進行信息交流 討論和整理 教學準備 教師準備 有關(guān)月球信息的圖片 錄像資料 書籍等 學生準備 課前收集有關(guān)月球的信息 教學過程 一 人類對月球的探索歷程 1 談話導入 同學們 你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎 學生思考后回答 月球是距離地球最近的星球 它不停地圍繞著地球運動 是地球 的衛(wèi)星 2 有關(guān)月球的詩歌 神話故事有許多 誰能背一首詩或講一個故事給大家聽 請幾位同學講故事或者背詩 嫦娥奔月 玉兔搗藥 吳剛伐桂 等故事 楓橋夜泊 張繼 月落烏蹄霜滿天 江楓漁火對愁眠 姑蘇城外寒山寺 夜半鐘聲 到客船 嫦娥 李商隱 云母屏風燭影深 長河漸落曉星沉 嫦娥應悔偷靈藥 碧 海青天夜夜心 靜夜思 李白 床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故 鄉(xiāng) 從軍行 王昌齡 秦時明月漢時關(guān) 萬里長征人未還 但使龍城飛將在 不教 胡馬度陰山 3 談話 從這些故事和詩歌中我們可以了解到 自古以來 人們就特別關(guān)注月球 那 么 月球到底有哪些奧秘 人們又是怎樣去探索認識月球的呢 今天我們就一起來研究 地球的衛(wèi)星 月球 板書課題 4 閱讀課本第 46 頁中的插圖 說說在探索月球的歷程中 人類觀察月球的工具和手 段發(fā)生了哪些變化 梳理板書 肉眼觀察 天文望遠鏡 探測飛行器 登月考察 5 討論 從這些工具的發(fā)展過程中 你知道了些什么 6 師 對這些工具 你有沒有補充的內(nèi)容 說給大家聽聽 7 交流 在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的 預設 人類探月的技術(shù)與工具越來越先進 人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確 人 類對月球奧妙的了解越來越多 人類對月球的疑惑也越來越多 二 制作我的 月球卡 1 師 課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息 你們收集到了月球哪些方面的信息 2 小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理 教師巡視 指導 23 要求 輪流發(fā)言 發(fā)言者要說明信息的來源 有沖突的地方要記下來 然后分類整 理 3 各組派一名代表 匯報交流本組收集到的信息 4 師 從剛才匯報的情況看 同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面 一是月球 的運動 二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù) 三是月球的地形 四是有關(guān)人類登月的故事 5 下面請大家根據(jù)各組交流的情況 完成月球基本信息卡的制作 將有關(guān)的信息填寫 在活動記錄中 學生活動 閱讀教材中的 月球卡 制作 根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料 選擇所 需要的信息 制作自己的 月球卡 6 小結(jié) 通過制作 月球卡 我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式 體積大小 引力大小 表 面特征等很多方面與地球不同 三 拓展延伸 1 在課外進行 月球卡 的展示評價活動 2 在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料 板書設計 1 地球的衛(wèi)星 月球 一 對月球的探索歷程 肉眼觀察 天文望遠鏡 探測飛行器 登月考察 二 制作月球卡 月球的運動 基本數(shù)據(jù) 地形特點 人類登月故事等 教學后記 2 月相變化 教學目標 科學概念 1 月相在一個月的不同時期有不同的形狀 2 月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的 變化是有一定規(guī)律的 過程與方法 1 持續(xù)地觀察月相的變化過程 2 根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設 同時能在小組學習中收集整理別 人的觀點 并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整 3 初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象 情感 態(tài)度 價值觀 1 初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng) 2 培養(yǎng)學生的自主性和合作意識 教學重點 月相在不同時期有不同的形狀 月相的變化是有規(guī)律的 教學難點 要求學生持續(xù)一個月進行觀察 在觀察過程中詳細記錄月相的形狀 月 相所在天空的位置 月相的農(nóng)歷時間 太陽在天空的位置 教學準備 24 教師準備 用于貼月相的掛圖 月相成因示意圖 月相變化的課件 皮球 電燈 瓦 數(shù)大的 學生準備 圓紙片 剪刀 活動記錄等 教學過程 一 畫月相 1 創(chuàng)設情境 引出月相話題 同學們 蘇軾的 水調(diào)歌頭 里有 明月幾時有 把酒問青天 月有陰晴圓缺 的 詞句 看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況 說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣 的 當學生說到滿月時 請他說出陰歷時間 2 講解 月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相 3 你能把看到過的月相畫下來嗎 教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片 請學生在紙上畫月相 然后把它們剪下來 4 讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上 全班觀察分析 這些月相相同嗎 有哪些 不同 生活中能否見到這樣的月相 為什么 5 學生提出自己的假設 并且判斷黑板上所畫月相的正誤 6 說說這些月相分別是什么時候能看到的 二 給月相排序 1 請每位學生再畫一個月相 并剪下來 2 在小組中討論 自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的 3 出示一組標有時間的圓圈的掛圖 你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里 嗎 學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間 在黑板上的相應位置貼上月相 4 觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相 小組討論并交流 有什么發(fā)現(xiàn) 有什么問題 5 教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖 讓學生們討論 你們認為月相的變化是否 有規(guī)律 有什么規(guī)律 你們認為下半月的月相將如何變化 6 小結(jié) 月相是變化的 變化是有規(guī)律性的 農(nóng)歷上半月由缺到圓 下半月再由圓到 缺 其他的說法也正確 1 一個月中月相的變化規(guī)律是 初二向左彎 初八右半邊明亮 十五月圓 二十二左半邊明亮 二十八向右彎 記憶訣竅 殘 字拼音第一個字母 C 的形狀 2 月相的變化經(jīng)歷新月 上弦月 圓月 下弦月 殘月的過程 3 上半月 人們看到的月亮亮面面積逐漸變大 直到滿月 亮面在右側(cè) 下半月 人們看 到的月亮亮面面積逐漸變小 直到朔月 亮面在左側(cè) 三 模擬月相變化 1 設疑 月相的變化是月球的形狀在變化嗎 是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的 2 小組內(nèi)討論交流 能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化 用什么來模擬 怎樣 模擬 3 可參照課